在艺术品鉴中分析小学美术教学——苏教版五年级上册“水墨山水画”教学设计

文｜顾攀乐

古代文人创作出的山水画格调雅致，非常注重通过画作彰显气韵，能让人产生无限联想，画作之中的意境也耐人寻味。“水墨山水画”是作者以独特的艺术手法描绘出的祖国的山川自然景观，是有特色、能充分凸显山水意境的作品，需要作者具备一定的造型表现能力。在学习本课时之前，学生已经接触过水墨画的学习，因此他们有一定的知识基础，此次的教学应继续引导学生以勾、皴、擦、染、点等五步骤进行创作，启发他们向画家学习创作技巧。

一、教学目标

1.引导学生欣赏优秀的山水画作品，在艺术品鉴中了解山水画的特点。

2.运用浓淡法和干笔法两种表现手法创作山水画。

3.调出比例适中的色调并积极开展艺术创作活动，在活动中掌握绘制水墨山水画的技巧。

4.通过作品展览活动拓宽学生视野，提升学生的创作能力。

二、教学重难点

教学重点：

1.在教师的指点下，学生能掌握水墨山水画的创作技巧。

2.能调配出比例合适的水墨色调，并运用调配好的水墨绘制美丽的山水画。

教学难点：

如何利用水墨色彩画出山水的神韵、特点。

三、学情分析

五年级小学生已经有一定的美术基础，且大部

分学生的美术兴趣浓厚、学习态度端正。课堂教学活动中教师很容易调动他们参与学习任务的积极性，因此学生容易参与到“水墨山水画”的学习中。在第四册的“水墨画树”中，学生已经学到了水墨画的基本创作方法。本课时，教师应继续培养学生善于观察生活、观察自然景观的好习惯，通过细致的观察画出祖国的大好河山，体验水墨画的独特意境。教师要通过系统的教学活动，提升学生的艺术素养，激发他们对生活的热爱。

四、教学过程

（一）作品赏析，感受山水之美

教师运用PPT 展示中国山水画作家的代表作，并引领学生认真品鉴。学生在欣赏的同时在作业本上写下对画作欣赏的感悟。

师：水墨山水画是中华优秀传统文化中的一朵奇葩。我国有许多著名的山水画作家，他们创作出很多名作。你们认为课件中展示的这些画作有什么特点？你们能用简单的话语描述一下吗？

学生认真思考教师的提问，若有困难可与同桌、前后桌讨论。

生A：欣赏屏幕中的山水画总给我一种清新典雅、超凡脱俗的感觉，这样美好的意境容易让我产生联想：我生活在这山清水秀的地方，周围的一切都让我怡然自得。

生B：水墨山水画有一种浓郁的中国特色，在欣赏图画中的山山水水时，我似乎看到了祖国的壮丽河山。

师：山水画虽没有水彩画、油画那样明丽的色彩，但它情趣盎然，能深刻体现作者所向往的生活环境，能体现出一种最理想的境界。欣赏者在认真观察时很容易产生身临其境的感觉，这便是山水画的最大魅力。

师：同学们，你们在日常生活中见过哪些有特色的山、水？与你的同学讨论一下来个信息共享吧！

学生在各自的小组内自由讨论，大家畅所欲言，向同学介绍自己的所见所感。

生C：我老家的大山非常漂亮，我曾亲眼见过初冬时大山被薄雾环绕，那样子像极了神话故事里身披薄纱的仙女，要是能将这幅场景画下来，我的作品一定会得到大家的喜欢。

生G：以前我和爸爸妈妈外出旅游时，看到过一条很漂亮的河，河水清澈见底，周围还有各种绿色植物，身处这样的环境真让人感觉惬意。

……

（设计意图：通过佳作赏析打开学生的话匣子，引导他们发表欣赏感悟。学生沉醉于美丽的自然风景时，在同学精彩的语言描述中可能会找到创作思路。）

（二）细致聆听，掌握传统技法

师：刚刚我们已经感受过水墨山水画所特有的美了，那么这样的“美”是如何创造出来的呢？

生C：我记得之前在学习水墨画的时候，老师初步为我们讲解了创作技法，技法包含了在生宣上画山水画，因为墨迹干了之后画作的层次感不会改变。

生E：创作时要用到勾、皴、擦、染、点等五种手法。

生H：在墨迹完全干或者半干的时候再层层加染，能让整个墨色呈现出明显的深浅变化。

师：只有牢牢掌握水墨画的创作技巧，才能画出有意境、吸引目光的山水画作品。刚刚大家谈到的只是山水画创作的几个要点，老师这里还有补充的知识，请大家认真聆听，这对后面的创作有帮助。

为了让水墨山水画更有生活气息，古代画家还讲究“山可攀、人可居、天人合一”的理念，该理念具体是指在山水画中加入一些任务活动的场景或民居建筑，加入这两种元素能有效活跃画面，让作品有“生”的气息。

生D 总结：总的来说，水墨画创作要用到生宣纸，并且要用到正确的技法。

（设计意图：虽然此前学生已接触过水墨画，但由于上一次的学习与此次间隔时间较长，为避免遗忘，教师引导学生回顾旧知，帮助学生进一步掌握水墨山水画的创作技巧，为后期学生自主作画奠定基础。）

（三）合作学习，提升审美能力

教师用PPT 出示简单的图画案例，并引导学生以小组为单位开展合作学习，大家以案例为基础，大胆发挥想象力，添加适宜的元素，将其变成一幅“活”的有特色的山水画。

学生按照之前在水墨画学习中掌握的知识，按照正确的比例自行调配水与墨，并准备好山水画创作所需的其他材料。

学生小组讨论合作学习，大家集思广益，共同为作品创作贡献智慧。

生A 提议：画纸上只有大山显得太单一了，若能在大山旁添加土地以及在土地上劳作的人，这样能让整幅作品更有“生”的气息。

生G 感觉言之有理，随即提笔将生A 的想法付诸宣纸之上，不久一幅山间劳作图就诞生了。

生E 认为要想让画作更有意境，可以在大山之上添加朵朵白云，在云朵旁添加几只飞鸟，观赏时就很容易让人产生天高云淡、鸟儿倦飞的感觉。

生G 闻言，寥寥几笔就让这幅山间劳作图多了几分意境。

生C 提出：既然有土地、要播种，不如在大山旁加上一条小河吧！有山有水的图画看起来更相得益彰，显得更加和谐美观。

生G 提笔在画作中加上一条蜿蜒的小河，整幅画就显得充实、完美了，初步创作完成后，很快就引来了全组学生的赞美声。

小组成员共同欣赏彰显集体智慧的山水画，考虑是否还在其中加入其他元素。

（设计意图：小组合作学习更能凸显学生的主体地位，激发他们主动参与学习任务的热情。为了创造出优秀的山水画作品，学生积极发挥自身的聪明才智，贡献金点子。在思考与实践中，学生的艺术创作能力、美术素养将得到提升。）

（四）自主创造，进入美好画境

师：相信通过刚刚的讨论学习，你们对水墨山水画的创作已经有了大致的想法，接下来便是你们自主创造的时间，赶紧提起笔来把你们心中向往的世界描绘下来吧！

学生利用自带的材料开始创作活动，待到半节课后教师在全班巡视，了解学生的水墨山水画创作情况，及时为有困难的学生提供帮助。

生J 认真构思一番后，提笔在画纸上描绘出一幅极具意境的美景：在巍峨的大山之下，有一座低矮的冒着袅袅炊烟的茅草屋，茅草屋前有一条涓涓细流，小河中有鱼儿正在游动。一幅有农家生活气息的水墨山水画深深地吸引了老师，其在生J 的画作前停留了许久。

欣赏了生H 的画作后总让人产生置身于仙境的错觉：高耸入云的大山被薄雾笼罩，透过薄雾似乎能看到山间的植物、飞鸟。旁边的同学直夸她画技精湛，还忍不住向她讨教方法，生H 也耐心地为同学讲解。

生D 的作品也很有意思：在宽阔的河面上笼罩着一层薄薄的雾气，乘坐小舟的渔夫正在撒网捕鱼，小舟上的鸟也在帮忙捉鱼。教师看到后忙称赞生D的画作生动，具有浓烈的生活气息。

生C 在教师的帮助下画出了让自己满意的作品，并请求教师帮忙总结画出漂亮水墨山水画所需要的技巧。

美术课上每一位学生都在用心创作，大家在认真绘画中进入了一种美好、自由的意境，教师的适时指导帮助学生提升了画作质量。

（设计意图：自主创作是以学生自己的意识为主导，支持他们将心中的美好向往付诸画纸之上，这充分体现了学生的主体地位，激发了他们的自主绘画热情，当教师能调动全体学生参与美术学习任务时，便能显著提升课堂教学效率。）

（五）小组评价，提升创作信心

教师运用白板出示巡课过程中搜集的优秀学生作品，并引领学生赏析佳作。作品一经展出便引起了强烈的反响，现场响起了学生的赞美之声。

师：刚刚我出示的只是优秀作品中的几个代表作，我们班的绘画人才还有很多，可能他们的才华还没有被大家发现。上节课大家都在用心绘制水墨山水画，相信在大家的笔下诞生了很多有意思的作品，那么你想不想看看同学们都画了什么呢？大家都来帮我找找绘画能手吧！

生齐声回答：想！

师：那么你们就以小组为单位，相继出示自己的作品，和你的同学一起看一看、品一品吧！

各小组成员相互欣赏同学的佳作。

生D：J 画的“山间茅屋图”太漂亮了，看完他的画作后我都想住在这里，这有山有水有茅屋有鱼儿的地方，总给人一种山清水秀的感觉，如果真生活在这里，每天都会过得很惬意吧！

生C：H 的“山披薄雾图”看起来很像神话电视剧中的某个场景，要是真有这样的地方，看起来很适合用来做神话剧的取景地。

生B：D 的渔夫捕鱼图让我想起了著名的古筝曲《渔舟唱晚》和王勃所写的诗句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，古代有很多文人骚客都向往这样怡然自得的环境。

小组成员在发表评审感言的同时，给同学的作品打出相应的分数，让对方对自己的作品有大致的了解。

（设计意图：正所谓：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，每个学生的出发点不同，他们就能给相同的作品提出不同的意见与建议，小组互评具有全面性，评价也更加多元化，在同伴正确的评价中能帮助学生看到自身的优点，从而提高水墨山水画的创作信心。）

（六）课后作业，促进知识迁移

师：水墨山水画最能彰显中国特有的美景，它有着浓郁的中国味道。在课堂上我们已经系统学习了创作技巧，也在合作学习中讨论出了创作要点，今天的课程结束之后，请你们自行设计并完成课后作业，下周记得要将作业带来进行班级评比。

师提示：水墨画的色彩不局限于黑色、灰色，学生也可以用其他颜料按照比例调配，届时可在作品中点缀适宜的颜色。另外，学生需在作品最下端用黑色签字笔书写上自己的创作感悟。

（设计意图：通过课后作业完成环节，帮助学生巩固课堂上掌握的知识，帮助他们完成知识迁移，进一步提升水墨山水画的创作质量。）