课程游戏化教学模式下的幼儿园种植活动

【摘要】幼儿园种植活动能起到培养幼儿健康、科学和社会等领域能力的作用。课程游戏化教学模式下的幼儿园种植活动的设计与实施，能激发幼儿参与活动的兴趣，帮助幼儿培养积极乐观的生活态度。文章以提高幼儿园种植活动的质量为目标，以课程游戏化为指导，从角色类游戏、竞技类游戏、练习类游戏等维度出发，浅谈应用课程游戏化教学模式指导幼儿园种植活动设计的育人目的、积极意义和有效策略。

【关键词】课程游戏化；教学模式；幼儿园；种植活动

作者简介：仇小敏（1993—），女，江苏省南通市如皋高新区新华幼儿园。

幼儿园种植活动是一种以幼儿为活动主体，以自然场景为活动情境，以指导幼儿参与果蔬、花卉种植为主要内容的主题式活动。课程游戏化则是将游戏理念、游戏精神融入课程活动中，确保幼儿在课程活动中有自主选择的机会和自由活动的时间。将幼儿园种植活动与课程游戏化教学模式相结合，能创建开放而有活力的幼儿园种植课程活动，激发幼儿参与活动的兴趣，促使幼儿在活动中全情投入，推动幼儿园种植活动的育人目标得以深度落实。

一、幼儿园种植活动的育人目的

幼儿园种植活动是具有多元育人目标的综合性活动。组织开展幼儿园种植活动，能同步落实健康领域、科学领域和社会领域的目标，促使幼儿保持健康的身心状态、了解自然科学常识和社会生产常识，从种植活动中获得宝贵的生命体验。

（一）发展幼儿健康领域的能力

幼儿健康领域的发展目标为具有健康的体态，情绪安定愉快，具有一定的适应能力、平衡能力，动作协调灵敏，具有一定的力量和耐力等。幼儿在游戏化的种植实践中能够产生快乐的感受，从而形成安定愉快的情绪；幼儿在播种、除草、浇水、观察记录的过程中能够训练平衡能力、动作协调灵敏度、力量和耐力。

（二）发展幼儿科学领域的能力

科学领域的能力包括亲近自然，喜欢探究；具备初步的探究能力；在探究中认识周围事物和现象等。幼儿园种植活动能为幼儿创造自主实践、探究自然科学的空间和条件。幼儿能在亲近自然的过程中自发观察、探究，培养科学探究的兴趣和能力。

（三）发展幼儿社会领域的能力

社會领域育人目标涵盖人际交往和社会适应两方面。幼儿在幼儿园种植活动中能够互相帮助，合作完成种植任务，共同收获成果。在开展种植活动的过程中，幼儿能养成尊重他人、自信自主、友好相处、乐于交往的社交能力。此外，幼儿园种植活动能唤醒幼儿的乡土情怀，拓宽幼儿的生活视域，促使幼儿体会社会生活的多样性。

二、幼儿园种植活动课程游戏化设计的积极意义

课程游戏化教学模式在幼儿园种植活动中能起到激发幼儿的兴趣、培养幼儿的情感态度、提升幼儿对活动的黏性等作用，从而促进种植活动取得更好的效果。

（一）兴趣驱动，激发幼儿参与活动的兴趣

兴趣驱动是课程游戏化教学模式应用于幼儿园种植活动的首要育人优势。游戏能为幼儿创造愉快的活动体验。教师将游戏融入幼儿园种植活动，能为幼儿建立积极、有趣的活动印象，促使幼儿在活动初期积极配合教师，完成指定任务，使活动取得事半功倍的育人效果。

（二）常识启蒙，培养幼儿积极的生活态度

在课程游戏化视域下，幼儿园种植活动能以更富有童趣、更简易可行的方式向幼儿渗透生活常识，为幼儿进行知识启蒙，如花卉果蔬辨识、植物生长变化、认识植物结构、种植的意义和作用、植物种植技巧等。幼儿能在活动中培养生活适应能力和学习信心，对参与社会生活抱有积极乐观的态度。此外，幼儿园种植活动还能陶冶幼儿的情操，培养幼儿正确的生命观念和生活观念，使幼儿以积极的眼光看待生活，以乐观的态度面对生活。

（三）关注过程，提升幼儿对活动的黏性

幼儿园种植活动的成效并非一蹴而就的，而是具有阶段性、周期性特点的。幼儿需要在播种后持续跟进，追踪植物发芽、开花、结果的完整过程，并在植物不同的生长过程中习得自然科学知识、社会生活常识和种植技能。在课程游戏化教学模式指导下的幼儿园种植活动能增强趣味性，调动幼儿的积极性，提升幼儿对活动的黏性，从而促使幼儿对活动维持较长时间的兴趣。

三、幼儿园种植活动课程游戏化设计的策略

在幼儿园种植活动中应用课程游戏化教学模式，可以从角色类游戏、竞技类游戏和练习类游戏三个维度入手。教师结合不同的教育目标创设不同的游戏类型，能有效丰富幼儿的活动体验，提高活动的育人质量。

（一）角色类游戏，增强幼儿的活动体验

1.角色扮演类游戏

角色扮演类游戏能调动幼儿参与活动的积极性，深化幼儿对相关知识的理解。教师可以让幼儿扮演花匠、菜农、科研人员等社会角色，以完成任务为目标，开展趣味性幼儿园种植活动。

教师可以在种植活动前期借助多媒体教学工具，向幼儿展示相关社会角色的工作内容和劳动场景，营造游戏氛围；教师还可以为幼儿提供相关角色的活动材料，如可以为“花匠”配备幼儿专用农具，为“科研人员”配备调查记录纸等，以此增强幼儿角色扮演的仪式感。在种植实践过程中，教师可以结合角色的身份与工作内容，指导幼儿完成实践任务，落实活动的目标［1］。

例如，在“幼儿园小菜农”主题种植活动中，教师需要指导幼儿完成黄瓜、西红柿、白菜、萝卜、土豆等农作物的播种。教师可以在这一活动中融入角色扮演类游戏的要素，让幼儿代入菜农这个社会角色。首先，教师可以为幼儿提供三角铲、塑料锹等适合幼儿操作的农具，并为幼儿提供黄瓜、西红柿、白菜、萝卜、土豆等农作物。其次，在开展活动的过程中，教师可以指导幼儿完成黄瓜切段取种、土豆切块催芽等工作，使幼儿认识不同农作物的种植要求。最后，教师可以鼓励幼儿以菜农的身份完成种植活动，让幼儿在实践中了解丰富的农作物知识。

2.角色养成类游戏

角色养成类游戏是将所要种植的植物作为游戏角色。在播种时，教师可以为相关植物取趣味性强的新名字或鼓励幼儿为植物取名，以此增强幼儿对种植成果的期待感。为增强角色的吸引力，教师可以为植物设计个性化装饰物和标牌，塑造趣味性角色形象。丰富的游戏材料能激发幼儿对种植成果的好奇心，使幼儿在后期养护植物的过程中，维持浓厚的活动兴趣［2］。

以幼儿园“我的花园精灵”主题种植活动为例。为激发幼儿种植花卉的兴趣，教师可以为幼儿准备长寿花、小雏菊、凤仙花等生长周期短、变化大的花种。在活动前期，教师可以请幼儿抽签盲选花种，为花种取名，并以养育“花朵小精灵”的形式指导幼儿播种、培养花种。为调动幼儿的种植兴趣，教师在播种后还可以指导幼儿绘制想象中的“花朵小精灵”形象，制作美丽的标牌插在花种旁的泥土中。

（二）竞技类游戏，提高游戏化课程的育人质量

竞技类游戏重在比拼幼儿个体的种植技能和种植成果，能够切实强化幼儿园种植活动的育人实效，培养幼儿的责任意识。

1.个体竞技类游戏

在以个体为单位的竞技游戏中，教师可以为幼儿布置家庭种植任务。如让幼儿在家长的帮助下，选择一种喜爱的植物在家中种植，在植物生长的过程中进行观察和记录，并以拍照、画图等形式展现植物的生长过程，记录植物养护感悟。在此类竞技游戏中，幼儿调查记录的完整度、植物的生長态势均可作为“竞技点”。此外，幼儿在种植的过程中能与家长进行深度沟通互动。这有利于创设良好的家庭教育环境，使幼儿园种植活动的育人实效延展至课外，强化幼儿园种植活动的育人效果［3］。

以幼儿园“我是小小植物研究员”主题种植活动为例。活动旨在让幼儿选择一种喜爱的植物在家庭场景中种植，并持续观察植物的生长情况，完成观察报告。为提高种植成功率和强化活动的育人效果，教师可以联系家长开展家园共育活动，请家长辅助幼儿完成种植任务。教师可以在班级定期组织成果展示活动，请幼儿展示植物生长图片，分享种植心得。此外，教师可以为幼儿的表现评分、评奖，以达到更好的育人成果。

2.合作竞技类游戏

在以集体为单位的竞技游戏中，教师可以为幼儿分小组、分种植区域、分植物种类。此外，教师还可以设计以小组为单位的评价项目，发挥幼儿的主观能动性。幼儿能在集体荣誉的驱动下积极主动地投入种植活动，学习劳动技能，锻炼观察能力，积累生活常识。在合作竞技类游戏中，幼儿的责任意识可以得到培养和增强［4］。

以幼儿园“开心农场”主题种植活动为例。活动要求幼儿分为若干游戏小组，种植同一种植物，在同等条件下开展种植竞技，以植物的长势作为评奖评优标准，从而达到鼓励幼儿进步、肯定幼儿努力的教育目的。教师可以选择龙葵这一生命力旺盛、结果多的植物开展合作竞技类游戏。教师可以先为幼儿分发植物种子，指导幼儿在幼儿园的植物区开辟“开心农场”，并开展松土、播种、浇水、养护等活动。在种植周期结束后，教师可以结合植物的长势和结果的质量为小组评分。

（三）练习类游戏，落实种植活动的育人目标

在幼儿园种植活动中，练习类游戏的活动目标包括渗透种植常识、培养种植技能、训练多元能力、陶冶情操等方面。练习类游戏的精细化设计，能丰富幼儿园种植活动的育人功能，使课程游戏化教学模式的优势得以充分发挥［5］。如为完成培养幼儿种植技能这一目标，教师可以为幼儿编创以“松土”为主题的儿歌，组织幼儿开展律动游戏，指导幼儿在游戏中做出正确的动作，达到练习的目的。

以幼儿园“种大蒜”主题种植活动为例。活动旨在让幼儿亲历种植植物的完整过程，从播种细节掌握种植技巧，体会农民的辛劳。教师可以将种大蒜分为激趣、松土、播种、除草、浇水等环节。在活动中，教师可以结合每一活动环节的育人目标，为幼儿设计练习类游戏。

激趣：律动游戏。让幼儿在音乐中模仿大蒜发芽、开花、结果的小动作，激发幼儿的种植兴趣。

松土：模拟游戏。为幼儿准备沙盒和塑料锹，指导幼儿完成正确的松土动作并让幼儿掌握动作要领。

播种：儿歌游戏。指导幼儿学唱播种歌，如《种植歌》《种瓜》，使幼儿了解播种的步骤和意义。

除草：竞赛类游戏。小组合作为植物除草，相互检验实践成果。

浇水：打卡游戏。定期组织浇水活动，完成浇水打卡任务。

上述练习类游戏可以分别融入种植大蒜的五个环节，激发幼儿参与的兴趣，让幼儿掌握种植技巧，了解种植常识。幼儿能在练习类游戏的作用下自主体验种植过程，获得深刻的种植体会。

结语

综上所述，在课程游戏化教学模式的辅助下，幼儿园种植活动能取得事半功倍的效果。教师可以选择角色类游戏，增强幼儿的活动体验；可以选择竞技类游戏，开展家园共育活动，强化幼儿园种植活动的育人实效，培养幼儿的责任意识；还可以组织多样的练习类游戏，落实幼儿园种植活动的多元育人目标。

【参考文献】

［1］张剑莹.浅析课程游戏化教学模式下的幼儿园种植活动［J］.名师在线，2022（18）：91-93.

［2］朱格.课程游戏化背景下幼儿园户外种植活动初探：以小班幼儿萝卜种植活动为例［J］.小学生（中旬刊），2022（1）：125-126.

［3］杨欢.有情有趣 润泽生命：浅谈课程游戏化背景下幼儿园种植活动的实施策略［J］.试题与研究，2021（34）：117-118.

［4］吕海霞.课程游戏化背景下幼儿园种植活动的实践［J］.幸福家庭，2021（17）：119-120.

［5］孙兰芳.如何在课程游戏化中推进幼儿园种植活动的开展［J］.读写算，2021（19）：59-60.