应用型本科院校课程思政背景下电力系统基础课程探索

安学娜 马静洁

摘 要：贯彻落实“三全育人”的教育理念，推动课程思政在专业课程教学中的改革，对专业教师提出新的要求。《电力系统基础》课程作为电气工程及其自动化专业必修的专业基础课，涵盖电力工业发展、电力系统基本原理与计算等重要内容，蕴含丰富的思政元素。本文以《电力系统基础》课程为依托，结合应用型本科背景下的专业课程特点，提炼课程中的人文素养和工程素养，探索思政课程在专业课程教学中的技巧和方法。实践表明，思政元素融入专业课程教学，不但可以提高学生的人文素养，而且可以提高学生学习专业课程的学习兴趣和专业认同感，使得学生的综合能力得到提升。

关键词：三全育人；电力系统基础；课程思政；应用型本科

中图分类号：G4 文献标识码：A  doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.083

大学阶段是学生世界观、人生观和价值观转变与发展的至关重要时期。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调了高校要堅持以立德树人作为中心环节，思想政治工作要贯穿教育教学全过程，要实现全过程、全方位育人。对于工科教学，课程思政要能够抓紧专业课堂教学这个主渠道，提炼优秀的思政元素和选择合适的教学模式，充分发挥专业课程在培养学生人文素养和工程素养中的显性和隐性教育作用。

《电力系统基础》课程作为电气工程及其自动化专业必修的专业基础课，在专业学习中具有承上启下的重要作用。结合应用型本科的办学定位，《电力系统基础》课程具有与工程实际、科学技术发展联系紧密的特点，可以重点培养学生学习科学精神、创新意识、专业精神、敬业精神、爱国情怀和社会责任感。尤其2020年以来，新冠疫情肆虐，很多高校选择线上授课，为课程思政的融入提供了新的渠道和机会。本文基于《电力系统基础》课程思政示范课程建设过程中的探索，挖掘课程中的思政元素，探索电力系统基础课程思政教学方式方法，优化了课程教学过程，提升了课程教学效果。

1 课程简介

《电力系统基础》课程的主要任务是从应用的角度出发，使学生建立电力系统的基本概念，对电力系统的发展历史、组成、运行与分析有较为全面的认识，激发学生对专业课学习的兴趣，并为后续专业课的开展打好基础。课程主要内容包括电力工业的发展历程，电力系统的形成、基本概念、组成及运行特点，电气主接线的基本形式、特点与适用范围，电力设备及选择的一般原则，直流输电，电力系统中主要设备元件的物理特性与等值电路，电力系统潮流计算，电力系统有功功率平衡与频率调整，电力系统的无功功率平衡与电压调整，电力系统短路电流计算与分析，简单电力系统的稳定性分析等。

2 课程思政融入

2.1 课程育人目标

总体目标：落实立德树人根本任务，培养具有扎实工程知识、深厚工程素养、实践创新能力的优秀人才，为学生毕业设计、个人成长和发展打下良好基础。

知识目标：使学生掌握电力系统的基本知识和基本原理，并能够将电力系统的基本知识和原理运用到电气系统领域相关项目的开发、设计与评估中。

能力目标：使学生具备将复杂的实际问题转化为工程设计问题，并能够对其进行分析、设计和研究等能力，培养学生善于归纳、总结、联想的创造性思维能力。

价值目标：通过教学过程中思政元素的融入，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，培养学生的科学精神、创新意识、家国情怀和社会责任感，实现立德树人。

2.2 课程思政融入理念

《电力系统基础》课程遵循“全过程育人”的理念，将教学育人的贯彻在“课前、课中、课后”整个教学过程，多环节深度融入人文素养，紧贴国家发展树立课程精神气质。

课前：培养学生自主探索和独立思考的能力，借助于现有的网络教学资源，以小组为单位发布教学任务，对即将开展的教学内容进行讨论和思政元素资料查询和搜集。

课中：根据教学内容，设计知识和技能蕴含的思政元素，搜索典型思政素材，设计课程思政实施的途径，紧扣思政目标将家国情怀潜移默化的融入教学中。

课后：借助于网络平台发布拓展学习资源，答疑解惑，鼓励学生对于每一章节利用思维导图对知识点等进行梳理，培养学生归纳总结能力和创新性思维。

同时，课程强调“以学生为中心”的OBE理念，引导学生自主挖掘和总结课程中的思政元素，做好课前、课中与课后的有效衔接，改变传统教学中教师“满堂灌”的现状。

2.3 课程思政元素分析与融入

在探索《电力系统基础》课程思政元素的过程中，应该充分考虑课程特点，在课堂教学的过程中做到深挖、细挖、高质量的挖。

电力系统的发展与国民经济的发展息息相关。近年来，电力工业发展迅速，从解放前的落后，到现在逐步成为世界领先，无论装机容量、发电总量及其新能源装机容量等都位列世界第一，这一切都离不开世代电力工作者的不懈努力，过程中涌现出一系列大国工程、先进事迹等。

《电力系统基础》课程思政教学计划的制定过程中，需同时完善课程教学大纲，梳理课程思政融入点与育人环节。通过我国电力系统发展历程、科技前沿、关键技术、电力人的责任担当等元素作为切入点，在课堂讨论与讲授的过程中，引导学生发散思维，积极探索、主动参与。

电力系统基础课程思政元素与课堂知识点、学习目标的对应矩阵如表1所示。

可见，在《电力系统基础》的多个知识点中，均可以挖掘且有效融入思政元素。思政课程的融入不仅可以提高上课效率，而且可以激发学生学习专业课的兴趣，在学习的过程中增加学生对专业的认同感，提升学生的社会责任感和专业责任感，培养学生的爱国情怀和民族情怀。

3 教学方法创新

结合课程特点与价值目标要求，“立体重构”整合教学内容，采用逆向思维激发学生思考，转换学生在教学过程中的被动角色，再此基础上，探索思政课程融入的新模式，努力实现教学与思政教学“创新型融合”，将思政元素分层次、有计划、潜移默化的融入教学过程中，做到润物细无声。

课前通过线上教学平台，提前发布相关任务，包括思政元素相关的图片、视频等，设定小组讨论内容，鼓励学生在课前以小组形式积极探索与讨论。如在第一节课开始之前，发布2020年新冠疫情期间，中央电视台关于雷神山、火神山建设的新闻报道，引发学生的思考：雷神山火神山电力工程的建设反映了电力人什么精神？在国家遇到危难时，电力人应具备什么专业素质才能快速承担起责任与担当？通过讨论与分享，使学生更深入地感受到中国强大的凝聚力、号召力和战斗力、体会作为电力人的责任担当，激发学生爱国热情，鼓励学生利用专业知识投身祖国建设，服务人民生活。同时从专业的角度鼓励学生通过查阅资料视频中的专业知识，如什么是四回路专向供电？变电站的作用是什么？让学生同时明确了本专业的主要知识点及其所发挥的重要作用，激发了学生的专业学习热情，有效地将爱国热情转化为学习动力，有助于树立“为中华崛起而读书”的宏远志向。

课中授课过程中，将思政元素融入多媒体教学，利用思政背景引入课程知识点，或者从课程知识点延伸思政映射点，使学生在掌握电力系统基础知识点的同时，能够对知识背景、关键技术及发展前沿有所理解，提升学生对知识点的整体认识和学习兴趣，达到课程思政的教学目的。

课后积极改善评价机制，从学生反馈倒退教学效果，并进行教学反思，不断优化和提高思政融入技巧与方法，真正做到润物细无声。

4 总结

在专业课程中融入课程思政需要专业教师进行精心的设计和不断探索。本文以《电力系统基础》为基础，从育人目标、融入理念、思政元素挖掘、融入技巧、教学方法创新等方面，探索了工学专业课程教学中融入课程思政融入的方式和方法。通过3年的实践教学表明：课程思政融入专业课程，不仅可以提高学生的人文素养和工程素养，还可以提高学生学习专业课的兴趣和专业认同感，从而大大提升了学生的综合素质，

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