优化体育课堂教学方式 促进课程核心素养发展

王久乐 王泽巍

笔者观摩了“第九届中小学优秀体育与健康教育课教学观摩展示交流活动”（以下简称“本届展示活动”）中的八年级《篮球组合动作及传切配合的技战术学习和比赛》一课，结合自身经验，将感悟梳理成文，与广大教师一起思考如何更好地从《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简稱《义教课程标准（2022年版）》］视角出发，改进教学方式，促进学生核心素养的培养。

一、注重学练赛，体现学习活动的连续性

《义教课程标准（2022年版）》提出要设计目的明确、内容丰富的完整学习活动，将“学、练、赛”有机结合，引导学生在充分动起来的过程中享受运动乐趣。球类运动项目的学习活动应有机结合学练赛、发挥竞赛的作用，促进学生对篮球运动技能的掌握与运用，提升篮球运动的综合能力。

如，八年级《篮球组合动作及传切配合的技战术学习和比赛》一课中，单一身体练习为“无球摆脱比赛”和“传切配合比赛”，从2名学生为1组复习无球摆脱防守并切入，到4名学生1组消极防守下的2VS1传切配合练习，以2VS1与2VS2对抗赛的形式引导学生体验体育带来的快乐。通过改变得分规则，促使学生在比赛中更多通过传切配合得分，通过对抗人数的增加提升学生的运用能力。再以3VS3对抗赛的形式，让学生在实战中提升传切配合的能力，设置不同的得分规则，迫使学生更多采用传切配合得分。教学过程中，执教教师始终围绕“传切配合”的教学主线，在“单一练习—组合练习—实战练习”逐级递增的内容练习中，有机结合学练赛，将篮球技术融入真实对抗中，以练促学、以赛促学，体现学习活动的多样性。

二、创设真实情境，激发学生学练兴趣

《义教课程标准（2022年版）》要求课堂教学中要引导学生在对抗练习、比赛等真实、复杂的运动情境中获得丰富的运动体验和认知，培养学生良好的体育品德。在篮球技战术教学中，情境的设计尤为关键。真实且贴近学情的运动情境不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养专项运动能力与体育品德。

在真实的篮球运动中，“传切配合”是在对抗中完成配合进攻的技战术。如，八年级《篮球组合动作及传切配合的技战术学习和比赛》一课中，创设无球1VS1摆脱，2VS1、2VS2、3VS3及4VS4这4种真实的篮球运动情境，通过增加对手人数及队友人数、调整比赛规则，使真实运动情境逐渐复杂化，这对学生的运用能力提出了更高的要求。学生在逐渐趋近篮球实战的过程中，充分运用传切配合技战术，从摆脱防守—传球到位—得分取胜，学生在学练赛比拼中思考、判断，进而激发学生的学练积极性。

三、优化教学方式，培养学生解决问题的能力

《义教课程标准（2022年版）》指出，注重示范讲解与学生自主学练、合作学练和探究学练的有机结合，将集体学练、分组学练和个体学练相结合，培养学生解决问题的能力。课堂的主体是学生，教师充分给予学生思考、判断、试错的时间和机会，学生的能力和素养才能得到最大程度的发展。因此在教学中，教师需转变角色，落实小组合作学练，问题引导学练。

教学小组化能充分发挥学生的主观能动性，且八年级学生已具备一定的自主与合作学习能力，学生通过任务单的引导积极思考，主动探索，自觉实践。如，八年级《篮球组合动作及传切配合的技战术学习和比赛》一课中，在无球练习中设计了2名学生1组的摆脱练习，在有球练习中安排4名学生1组的2VS1、2VS2，根据学生能力基础，还在最后的比赛中安排了3VS3和4VS4，学生在多对多、多对一的对抗合作中，培养观察、判断、选择的能力及与同伴并肩作战的合作能力。

如果课堂中，执教教师对问题进行关键性引导，即引导学生翻找任务单知晓任务内容、明白任务要求，并在练习中巡回指导，根据“传球和摆脱切入的时机、传球的准确性”设计3个子问题引导学练赛，学：由“如何能有效摆脱防守”引出“摆脱方法与时机”；练：由“如何将球准确传到同伴手中”引出“传球时机与提前量”；赛：由“传切配合对比赛有什么意义”引出“通过配合轻松高效得分”等问题，运用有价值、有层次的提问促使学生主动合作探究学习，有利于培养学生解决问题的能力。