独木难成林，众芳才至春

陈亲辉

摘 要：小学是学生教育生涯中的关键时期，他们在这一阶段不仅要构建知识的基础，还要形成正确的价值观。因此，班级文化的塑造对于学生的全面发展至关重要。本文通过明确小组合作与竞争的概念，研究它们在班级文化建设中的作用。笔者详细讨论如何构建小组，明确责任分工，提升合作实效，利用活动竞争、赏识激励、创设机会，以提高小组学习效率并培养学生的创造力。本研究旨在为小学教育提供有关班级文化建设的实用策略，以满足学生的多元需求，培养全面发展的学生。

关键词：小组合作 竞争 班级文化 小学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.054

小学是学生人生道路的起点，也是培养价值观的关键时期。生本理念强调以学生为本，提高他们的综合素质，包括学术能力和非智力品质。小组合作与竞争是教育中的两个重要元素，它们在小学学段的班级文化建设中发挥着至关重要的作用。本研究旨在深入探讨这两个元素的概念、作用和有效实施策略，以帮助小学教师更好地塑造班级文化。

一、小组合作与竞争的概念界定

小组合作与竞争是教育领域中的两个核心概念，它们在学生的学习和发展中具有重要作用。小组合作是一种协同学习方式，学生在小组内共同合作，分享知识和资源，共同解决问题。这能够提高学生相互理解、互助和团队协作的能力，为学生提供了建立深刻学习经验的机会。

相反，竞争是学生之间为了获取奖励、认可或资源而相互追赶的过程。竞争能够激发学生的学习积极性，可以帮助他们追求更高的目标。了解这两个概念的定义并明晰它们的区别对于班级文化建设至关重要，因为它有助于教师更好地选择合适的策略，以满足学生的需求并创造积极的学习环境。

二、小组合作与竞争在班级文化建设中的作用

1.协作与团队精神的培养

小组合作不仅有助于培养学生的协作技能，还在很大程度上实现了团队精神的培养。通过协同解决问题、共同学习和分享知识，学生逐渐领悟到如何有效地与他人协作，形成了深厚的合作关系。这种协作不仅令他们的协作技能不断提高，还培养了他们的团队合作精神，使其更好地理解与他人合作的价值。在小组合作中，学生学会了倾听他人的观点、尊重不同的意见，共同努力实现目标。学生逐渐明白，团队中每个成员的贡献都是至关重要的，而只有通过共同合作才能取得成功。这样的体验有助于建立积极的班级文化。班级中的学生愿意相互分享知识、相互支持，逐渐形成了积极的学习氛围。协作与团队精神的培养不仅有助于学生在学术领域取得成功，还为他们未来的学习与生活打下了坚实的基础。学会协作和团队合作的技能将使他们更好地适应各种挑战。

2.积极竞争与自我提高

竞争是一种强大的激励力量，它具有激发学生学习积极性的作用。学生不仅会为了个人的成就和奖励，还会为了获得认可和资源而相互竞争。这激发了他们追求更高目标的愿望，促使他们不断提高自己。竞争可以帮助学生挑战自己，追求更好的成绩。在班级文化建设中，积极的竞争有助于营造良好的学习氛围。学生们追求卓越，不断提高自己的能力，竞相超越自身的限制。这不仅能够帮助他们取得更好的成绩，还能够促使他们提高自己的学习能力。积极的竞争将鼓励学生不满足于平庸，而是追求卓越。这种文化有助于培养学生的竞争意识，让他们明白竞争是激发个人潜力的一种方式。在竞争中，学生能够学会设定目标、制定策略，不断提高自己的学习能力，以取得更好的成绩。这种自我提高的过程使他们在学术和个人生活中受益匪浅。

3.多元化的学习和发展机会

小组合作和竞争的结合为学生提供了丰富的学习和发展机会。多元化的教育环境使每个学生都能找到适合自己的学习路径，满足他们各自的需求和目标。通过合作学习，学生得以与同学们共同探討问题，分享知识，互相借鉴。他们在团队中学会了协作与交流，这对于他们未来的社交和工作至关重要。学生可以从不同背景和技能的同伴那里获得新的见解和知识，这有助于学生实现综合学习。同时，竞争激发了学生的竞争意识。他们为了在竞争中脱颖而出，不断提高自己的表现力，会为自己设定更高的目标。这促使学生在学习和个人发展中追求卓越，积极参与各种活动，培养自己的领导才能、解决问题的能力和自我管理技能。在多元化的学习和发展过程中，每个学生都有机会探索自己的潜力，培养自己的学习兴趣。这有助于建立一个充满活力的班级学习环境，鼓励学生在各个领域实现个人成长。

4.平衡与教育目标的一体化

小组合作和竞争在班级文化建设中发挥着互补的作用，但为了确保它们与教育目标一体化，教师需要在教学中实现平衡。这个平衡是班级文化成功的重要因素，同时也有助于创造一个积极、协作和富有竞争力的学习环境。教师需要合理安排小组合作和竞争的时间和内容，以确保它们与教育目标相一致。这包括在教学计划中明确指定何时开展小组合作，何时引入竞争元素，以及如何将它们融入课程内容。例如，在实验过程中，学生可以通过小组合作来进行数据收集，鼓励学生共同探讨和解决问题。然后，在实验结果分析阶段，教师可以引入竞争元素，要求学生以小组为单位参加竞赛，以鼓励学生参与学习和竞争。

此外，教师需要密切关注学生的需求和反馈，以便在教学中进行灵活调整。确保每个学生都能在小组合作和竞争中找到适合自己的机会，以实现个人成长和发展。

三、在建设班级文化中有效运用小组合作与竞争的策略

1.合理构建小组，明确责任分工，适时轮换角色

通过合理构建小组，教师可以创造一个积极的学习环境，鼓励学生发挥各自的能力，共同合作。这种策略的核心在于明确责任分工，适时轮换角色，以培养学生的团队协作精神。

合理构建小组，可以促使学生相互协作，尤其是那些拥有不同技能和能力的学生。这种多样性的小组构建方式可以让学生互相学习，互相支持，从彼此的知识和经验中受益。此外，明确责任分工有助于确保每个学生都有清晰的任务，减少混乱和不确定性。例如，教师可以要求小组中的每个成员扮演不同的角色，如组长、记录员、时间管理者等，以确保任务有序进行，而不至于混乱。适时轮换角色是培养学生团队协作能力的关键。这可以激发学生的兴趣，增加他们的学习动力，因为每个学生都有机会扮演不同的角色，发挥不同的技能。这不仅丰富了他们的学习经验，还有助于培养尊重他人和理解不同观点的能力。适时轮换角色也有助于避免学生对某一特定角色产生依赖，使他们能够全面提高自己的能力。通过合理构建小组、明确责任分工和适时轮换角色，学生可以在小组中体验合作的力量，学会倾听他人的观点，尊重不同意见，共同努力实现目标。这符合生本理念，能够培养学生的协作技能，使他们更好地适应未来的社会和工作环境。这有助于塑造良好的班级文化，帮助学生共同成长。

2.合作讲求实效，目标要明确，问题有价值

在建设班级文化的过程中，合作不仅要强调实效性，还需要明确目标并解决有价值的问题，以确保小组合作对学生有实际意义，体现出生本理念。

第一，合作需要讲求实效。学生应该明白，合作不仅是为了完成任务而合作，更是为了取得实际的成果和效益。例如，一个合作项目是关于环保的研究，学生们可以一起制定并实施计划来改善校园环境。通过这种合作，学生不仅认识到了团队合作的重要性，还实际改善了校园环境，让学校更加优美。

第二，合作的目标必须明确。学生在合作项目中应该明白他们的目标是什么，以便有一个清晰的方向。例如，如果学生参与一个社区服务项目，目标可以是提高社区儿童的阅读能力。这个明确的目标将激发学生的学习动力，让他们明白合作工作对社区和儿童的未来有着重要的影响。

第三，合作的问题必须有价值。合作项目应该关注有意义的问题，以便学生能够看到他们的工作对社会或学习的重要性。例如，学生可以合作开展一个社会调查，以了解当地社区的需求，并提出解决方案。这种类型的合作不仅培养了学生的创造力，还让他们明白了合作的价值所在，因为他们能够实际改善社区生活。

总之，通过生本理念的引导，学生能更好地理解合作的价值，并在实际项目中应用知识和技能，为社会做出贡献。这种教育方法将帮助学生建立更加积极的合作观念，为他们未来的发展做准备。

3.利用活动竞争，调动学习积极性，产生合作兴趣

在建设班级文化的过程中，激发学生的学习兴趣和培养他们的合作精神至关重要。这可以通过创造积极的竞争环境来实现，竞争不是为了排斥，而是为了激发学生的合作兴趣。下面将详细探讨这一策略，并结合实例来体现生本理念。

首先，制定有趣的学习竞赛。制定有趣的学习竞赛是激发学生学习兴趣和培养合作精神的关键策略。例如，学校可以组织一个创意艺术竞赛，鼓励学生在团队中合作创作视觉艺术作品，如绘画、雕塑或摄影。竞赛的主题可以是“未来之城”或“多元文化”，这能够为学生提供创造空间并培养他们的合作意识。这种竞赛不仅鼓励学生发挥创造力，还提高了学生对文化的理解和尊重。通过有趣的竞赛，学生能够享受学习的过程，产生合作的意愿。

其次，激发创造力和解决问题的能力。教师通过鼓励学生参与创造性竞赛和挑战，可以培养他们的独立思考和创新的能力。例如，在一项“未来城市设计”的竞赛中，学生可以合作构想理想的城市，考虑交通、可持续性、社会公平等问题。此外，在问题解决中，教师可设计一个与当地环境问题有关的情境，帮助学生思考问题的解决方案。这样的竞赛和挑战鼓励学生在解决实际问题的过程中培养创造性思维能力和解决问题的技能。

第三，创造奖励系统。教师可以建立一个奖励系统，将学生的竞赛成绩与奖励和认可联系起来。例如，教师可以在每次竞赛中奖励最佳团队或个人，让他们在班级中获得认可。这可以包括奖章、奖状或者特殊的学习机会。这样的奖励系统能够激励学生积极学习，同时培养学生的团队精神。

最后，创造共同目标。在课堂管理过程中，教师和学生可以共同设定目标，而不是单纯竞争。例如，一个班级可以共同决定要在某个科目中提高平均分数。这将形成积极的班级文化。在这些方法中，竞争不是唯一的目标，而是作为激发学生学习积极性的手段。这种方法能够构建积极的班级文化，使学生在学习中产生更多的学习兴趣，同时培养学生的合作能力和社会责任感。

4.赏识激励，建立多元评价机制，提高小组学习效率

赏识激励是教育中一种强有力的手段，可以鼓励学生更积极地投入学习，提高他们的学习能力。在小组学习的背景下，多元评价机制不仅可以激励学生，还有助于提高小组学习的效率和公平性。多元评价机制意味着教师在教学评价中要考虑学生多方面的表现。评价内容可以包括小组项目的成果、个人参与度、对团队合作的贡献。通过这种方式，学生可以在多个方面展示他们的才能，而不仅仅是依赖于考试。例如，学生可以根据他们在小组项目中的贡献和团队合作技能获得额外的分数。同时，赏识激励也扮演着重要的角色。教师可以在小组中表扬和奖励表现出色的学生。此外，将多元评价与赏识激励相结合，可以确保学生获得公平的学习机会。在班级文化建设的过程中，这种方法有助于创建一个鼓励合作和积极学习的环境，使每个学生都能够感受到自己的价值和潜力。这不仅提高了小组学习的效率，还培养了学生的自我管理技能和团队合作精神，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。通过多元评价和赏识激励，我们能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，并在班级内营造良好的学习氛围。

5.创设机会，激发欲望，培养和提高学生的创造力

创造性思维是学生成功的关键。学生拥有独特的潜力和创造力，但这种潜力需要被激发。为了实现这一目标，教育者需要创设机会，激发学生的学习兴趣，以培养他们的创造力。

首先，创设机会是培养创造力的关键。教育者可以通过提供多样化的学习体验和项目来创造这些机会。例如，学校可以设立创新空间，鼓励学生参与各种创新和实验性的活动。教师可以引入问题驱动的学习方法，让学生解决真实的问题，激发他们的创造性思维。此外，学生可以参与艺术、音乐、文学和科学等领域的活动，以丰富他们的知识。

其次，激发学习兴趣是培养学生创造力的关键。学生需要对创造性思维充满欲望，这可以通过激发学生的好奇心来实现。教育者可以鼓励学生提出问题，探索答案，制定计划并追求自己的创造性目标。此外，教育者可以提供正面反馈和鼓励，让学生感到他们的努力和创新得到了认可。

小组合作与竞争是班级文化建设中不可或缺的元素。通过明确定义概念，深入研究作用和有效实施策略，教师可以更好地应用这些元素，以建设积极、健康的班级文化。我们希望本研究可以为小学教育提供有关班级文化建設的实用策略，培养全面发展的学生，契合生本理念。

参考文献：

[1] 田英《基于班级文化建设的积极学习者培育路径探析》，《新教育》2023年第23期。

[2] 龚家琳《竞争合作  民主建班——我的班级文化建设举隅》，《新课程》2017年第8期。

[3] 冯翠贞《“组内合作，组间竞争”班级自主管理的探索与实践》，《知识文库》2019年第23期。