小学语文生活化教学策略探究

宗殷鑫

摘 要：小学语文是培养学生综合素养的重要学科，也是学生学习其他学科的基础。在小学语文教学中，生活化教学是一种非常重要的教学方法。生活化教学通过将学习内容与学生的日常生活相结合，使学生更加主动、积极地参与学习，并将所学的知识与实际生活结合起来。因此，生活化教学在小学语文教学中具有极其重要的意义。本文针对小学语文生活化教学策略展开详细分析，以供参考。

关键词：小学语文 生活化教学 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.020

小学语文生活化教学具有重要的意义。语文学科不仅包含了对语言文字知识的学习，还与阅读、思维、表达等方面密切相关。通过生活化教学，学生能够在实际生活中进行自主、积极的思考和实践，培养他们的观察能力、分析能力、创新能力等综合素质。这将对学生未来的学习和生活产生积极的影响。因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用生活化教学方法，为学生提供一个更加良好、有效的学习环境。这将有助于学生获得全面的发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

一、小学语文生活化教学的内涵

小学语文生活化教学是指将语文教学内容与学生的日常生活紧密结合起来，通过创设具体的实际情境和生活场景，学生能够在真实的生活中感知、理解和运用语文知识和技能。它不仅注重知识的传授，更关注学生的实际应用能力和综合素养的培养。

在课堂教学中，教师可以运用图画、故事、游戏等情境元素，创设一个生活场景，例如超市购物、家庭生活、节日庆祝等。通过引入真实的情境，学生能够产生情感共鸣，增强对语文知识的兴趣，更好地激发学生的学习动力。

二、小学语文生活化教学的问题

（一）脱离学生的心理，难以唤起共鸣

小学语文生活化教学一直是教学改革的热点之一，它以生活为起点，以学生为中心，通过情感体验和实践活动来提高学生的学习兴趣和能力。然而，在实际教学中，也出现了一些问题，即教学脱离学生的心理，难以唤起学生的共鸣。语文教学常常以经典文学作品为主要教材，内容与学生的日常生活存在一定的距离。这导致了学生无法将自己学到的知识与生活经验相连接。例如，教师在讲解一篇古文或古诗时，学生可能对其中的意境和情感无法真正进行理解和体会，难以积极参与到教学中。

其次，教师在教学过程中缺乏对学生心理的关注。教师在进行生活化教学时，常常将注意力集中在教学内容的传递上，缺乏对学生的心理状态和需求的关注。这使得教学流于表面，无法真正触及学生的内心世界。在面对一些话题或进行交流时，学生可能因为缺乏安全感而不敢表达自己的真实想法和感受，从而无法与教师和同学进行良好的互动和沟通。

另外，教师的评价方式过于功利化，缺乏对学生情感发展的重视。在当前的教育环境下，学生们往往被注重成绩的评价方式所束缚，因此很难真正享受到语文学习带来的快乐。过于功利化的评价方式容易使学生只关注完成作业和应试，忽视了价值观培养的重要性。这样一来，学生可能会机械化地学习，难以真正参与到课堂中来。

（二）偏离教材的要求，失去课程意识

小学语文生活化教学是一种重视培养学生实际应用能力的教学方法，教师通过将学习内容与学生的日常生活联系起来，能够激发学生的学习兴趣和积极性。然而，在实施生活化教学的过程中，教师有时会偏离教材的要求。

首先，在开展生活化教学时，如果教师只注重学生的实际应用能力，而忽略了学科知识的传授，就会导致教学过程偏离教学的要求。语文作为一门学科，它不仅要培养学生的语言表达能力和思维能力，还要提高学生的文化素养。如果教师只关注学生在日常生活中的技能应用，而忽略了教材中的重要知识点和教学目标，那么学生就会缺乏系统的语文知识，影响其综合素质的提升。

其次，生活化教学过程中，学生容易陷入单纯的应用练习中，忽略语文学科的内在价值。生活化教学强调与现实生活的联系，但不能仅仅停留在生活的表面现象上，忽视语文学科的丰富内涵和独特价值。语文不仅是一门工具性的学科，更是一种人文学科，它涉及文学、历史、思想等广泛领域。学生只有通过深入理解和探究语文学科的本质，才能真正提高自己的人文素养和综合思维能力。

三、在小学语文教学中实施生活化教学的原则

（一）探究性

语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要途径，为了使语文学习更加有趣和有效，教师在小学语文教学中应该实施生活化教学探究性原则。

探究性原则是指引导学生通过自主探究和实践，主动发现问题、解决问题。语文教学应该通过指导学生进行探索和实践，激发学生的学习兴趣和学习主动性。教师可以设计一些情境和问题，让学生进行分析、推理和解决，培养学生的思维能力和创新意识。生活化教学探究性原则的实施有许多好处。首先，它能够增强学生对语文的兴趣，提高学习的积极性。通过与现实生活相结合，学习变得更加有趣和实用，学生更加愿意学习。其次，生活化教学能够提高学生的语文运用能力。通过实践和探索，學生能够更好地理解语文知识的意义，提高自己的语言表达和交流能力。最后，生活化教学还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。通过自主探究和实践，能够培养学生发现问题和解决问题的能力，为将来的学习和生活打下良好的基础。

（二）合理性

小学是培养学生语言表达能力和综合素养的重要阶段，教学方法的合理选择对于提高学生的学习效果和兴趣至关重要。生活化教学是一种注重将课堂内容与学生实际生活联系起来的教学方法。首先，生活化教学能够激发学生的学习兴趣。在小学阶段，学生们的好奇心和求知欲非常强烈，他们对于身边的事物充满了好奇和探索的欲望。如果教师只是单纯地讲述课本知识，学生们很容易感到枯燥和无聊，从而产生厌倦情绪。通过生活化教学，教师可以将课堂内容与学生实际生活中的经验和情感联系起来，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

其次，生活化教学能够提高学生的实际语言运用能力。语文教学的目的是让学生掌握正确的语言表达方式，并能够在实际生活中进行运用。通过生活化教学，教师可以带领学生走进生活，观察、感受和体验生活中的语言运用场景，让学生在实际生活中学习和应用语文知识。

再次，生活化教学能够培养学生的综合素养和批判思维能力。传统的语文教学往往注重学生对课文的背诵和文言文的翻译，而缺乏对学生综合素养的关注。通过生活化教学，教师可以引导学生去发现问题、解决问题，培养他们的批判思维能力和创新精神。学生们可以通过参与讨论、展示作品等方式，展示自己的创造力和批判思维能力，提高综合素养。

四、小学语文生活化教学的策略

（一）找寻生活化内容，做好情感铺垫

找寻生活化内容是实施生活化教学的首要任务。教师应该关注学生的日常生活，挖掘与学习主题相关的生活化内容。

例如，在《画》这一课的教学中，教师可以引导学生观察周围的环境，体验绘画的乐趣，了解不同类型的绘画作品在日常生活中的应用。教师可以和学生一起探讨画家们是如何创作的，激发学生对绘画的兴趣。通过引入与学习主题相关的生活化内容，教师可以提高学生的学习积极性和学习效果。

生活化教学不仅可以增加学习的趣味性，还可以帮助学生将所学知识与实际生活相结合。通过让学生亲身体验、参与其中，他们可以更好地理解知识的重要性。同时，生活化教学也能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。

要实施生活化教学，教师需要不断寻找与学习主题相关的生活化內容。教师可以通过观察学生的兴趣爱好、了解他们的日常生活，寻找与学习主题相关的实例、故事、视频等资源。教师还可以利用课外活动、实地考察等方式，让学生亲身体验与学习主题有关的生活场景。在教学中加入生活化内容时，教师要注意内容的选择和设计，确保其与学习目标紧密结合，同时能够引发学生的兴趣和思考。

生活化教学是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和参与度。通过引入与学习主题相关的生活化内容，教师可以使学生更好地理解和掌握知识，培养他们的实践能力和解决问题的能力。在教学中，教师应该不断寻找与学习主题相关的生活化内容，设计富有趣味和启发性的教学活动，激发学生的学习热情。同时，教师还应该注重培养学生的创造性思维和团队合作精神，使他们能够在实际生活中灵活运用所学知识。

（二）创建生活化情境，激发学生的学习兴趣

创建生活化情境是激发学生学习兴趣的有效方式之一。教师可以通过教室布置和改变教学方式等手段来创造生活化情境。

例如，在《四季》一课的教学中，教师可以在教室里布置四季的景观模型，让学生感受到不同季节的氛围和特点。同时，教师可以组织户外实地考察，让学生亲身体验四季的变化，观察自然界中生物的生长和变化。例如，春天时教师可以带领学生到校园里观察花朵的绽放，夏天则可以组织学生到河边或公园感受阳光和湖水的温暖，秋天可以带领学生到树林中体验树叶的变色和凋落，冬天可以组织学生观察雪花的形状和结构。

教师还可以将生活化情境融入教学内容。例如，在学习关于四季的知识时，教师可以带领学生一起做季节性的手工制作，如制作动态的春天花园、夏天的太阳风车、秋天的五谷丰登画等。这样的活动可以激发学生的学习兴趣，让他们通过实践来了解四季的特点和变化。

教师还可以通过教学游戏等方式来创造生活化情境。例如，在学习四季的主题时，教师可以设计一个室内游戏，在不同的季节里设置不同的任务，让学生根据任务内容和情境进行思考和行动。这样的游戏不仅能够增强学生对四季知识的理解，还能培养学生的合作意识。

（三）布置生活化作业，巩固教学的成果

教师布置生活化作业可以巩固教学的成果。教师可以设计与生活相关的作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识，提高语文能力。例如，在《小书包》一课的教学中，教师可以布置以下生活化作业：

1.随笔写作：教师可以要求学生根据自己的亲身经历，写一篇和书包有关的随笔。可以是自己的书包使用经验、书包里的物件以及和书包相关的有趣故事，等等。通过写作，学生不仅可以练习语言表达能力，还能够对所学习的知识进行复习。

2.书包装饰：学生要设计一个独特的书包装饰方案，并动手实践。学生可以使用彩绘、贴纸、刺绣等方式，发挥自己的创造力和想象力，同时巩固对课程知识的理解。在完成作业后，学生可以向全班展示自己的作品，并分享设计的灵感和意义。

3.校园实地考察：学生在校园内进行实地考察，了解学校其他同学的书包种类、款式和使用习惯等情况。学生可以采访其他同学，观察他们的书包特点，并进行记录和整理。通过实地考察，学生可以了解不同书包的使用情况，同时也能够加深对这一课内容的理解。

生活化作业的设计能够帮助学生将所学知识与实际生活相结合，增强他们对语文的兴趣和认知。通过完成与生活相关的作业，学生能够更好地理解和应用所学知识，并提高自己的语文能力。同时，这种作业设计也能够培养学生的创造力、动手能力和团队合作意识，为他们的综合素质发展提供更多可能性。因此，教师在教学中可以多利用生活化作业来巩固学生的学习成果。

（四）创新生活化评价，提升学生的素养

创新生活化评价是提升学生素养的关键。教师可以对学生在生活中的语言表达、作品展示等方面进行评价，并及时给予鼓励和指导。

例如，在《雨点儿》一课的教学中，学生可以通过创造性的方式来表达对雨的理解和感受。一些学生可能会用文字写下自己的想法，展示他们对雨的感受；还有一些学生可能会通过绘画、摄影或者音乐等方式来表达自己对雨的理解。教师在评价学生的作品时，不仅要关注他们的创意和表达能力，还要看他们是否能将自己的观点清晰地传达给观众。

在进行创新评价时，教师还可以关注学生的语言表达能力。比如，学生在班会或者小组讨论中的发言是否清晰、流畅，是否能用恰当的词汇和句型来表达自己的意思。教师可以观察学生在活动中的参与程度、回答问题的能力等，从而评价他们的语言表达能力。

交流能力也是创新生活化评价的重要方面。学生应该学会与他人进行合作、分享自己的想法和意见，以及在团队合作中发挥自己的作用。教师可以观察学生在小组活动中的表现，了解他们是否能积极参与讨论，是否能与他人建立良好的合作关系。

在进行创新生活化评价时，教师还可以关注学生在生活实践中的表现。例如，学生在课外活动、社会实践或者家庭生活中所表现出的创新能力和解决问题的能力。教师可以通过观察学生的行为举止等来评价他们的素养。教师在评价时要给予学生足够的鼓励和指导，帮助他们不断提高自己的创新能力和表达能力。

总之，小学语文生活化教学的策略包括找寻生活化内容、创建生活化情境、布置生活化作业、创新生活化评价等。通过这些策略的实施，教师可以让语文学习与学生的日常生活紧密结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

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