小学语文低年级绘本阅读教学有效策略研究

王雅茹

摘 要：在当前的教育领域，绘本阅读作为一种新兴的教学资源，正逐渐被教育者所重视。绘本以其独特的艺术魅力和教育价值，为小学语文教学注入了新的活力。尤其是在低年级的语文教学中，绘本能够通过丰富多彩的图画和简洁有趣的文字，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力。本文主要探讨的是小学语文低年级绘本阅读的有效教学策略，以期为教育工作者提供实践指导，促进学生学习能力的全面提高。在教学的道路上，笔者期待能够找到更多寓教于乐、以阅促学的有效路径。

关键词：小学语文 绘本阅读 低年级 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.008

绘本阅读在小学语文教学中占据着不可或缺的地位，其独特的教育功能和艺术价值已被广泛认可。通过图文结合的方式，绘本不仅拓宽了学生的视野，还丰富了他们的内心世界。然而，如何将绘本阅读融入低年级语文教学中，使之成为提高语文素养、培养阅读习惯的有效工具，是笔者所要深入探讨的问题。

一、小学语文低年级阅读所存在的问题

1.随意性阅读

在小学低年级语文课程的阅读教学中，随意性阅读现象时有发生。很多学生在阅读时缺乏目的性与针对性，如同无头苍蝇一般，他们或许会翻阅书页，却鲜少沉浸于文字的海洋中，思考作者的深意。这种阅读方式，表面上看似自由而广泛，实则浅尝辄止，未能深入理解文本，更难以形成有效的阅读习惯。

例如，面对一个精美的绘本，孩子们可能因其丰富的图画而被吸引，但若仅仅停留在图画欣赏的层面，忽略了文字背后的故事和语言的韵律美，那么阅读的效果便大打折扣。因此，教师在指导低年级学生阅读时，不应只满足于学生的初级阅读行为，而应引导他们建立起目标明确的阅读策略，从而提升阅读的深度和效率。

2.碎片化阅读

在当前的小学语文低年级阅读教学中，碎片化阅读是一大顽疾。学生在日益丰富的阅读材料面前，往往只是匆匆一瞥，难以进行深入阅读。他们像蜜蜂采花，跳跃于文字的表面，而未能真正沉浸在故事的情境中，体验语言的魅力。

碎片化阅读虽然整体难度较低，可以让学生在短时间内获得阅读的快乐。但就长远来看，却在很大程度上影响了学生的逻辑思维能力，不利于阅读材料的内化吸收。久而久之，很多学生愈发习惯于阅读“开头”和“结局”，很难将整个故事的发展脉络串联到一起，无法透过文字、图画的表象来理解绘本内涵，阅读体验不佳，不利于阅读能力的强化。

以“月亮和六便士”为例，学生或许被插画中的明亮月光所吸引，却未必能感知到月亮在故事中所承载的深层含义。如果只是走马观花式地浏览，他们就会错过与故事人物共同成长的宝贵经历，无法体会到故事情节中蕴含的情感和哲理。

3.功利性阅读

在小学语文低年级的阅读教学实践中，功利性阅读的现象令人担忧。在具体的阅读过程中，很多学生都将考试成绩放到第一位，并过分追求即时性的阅读满足与所谓的成就感，忽略了由绘本阅读本身所带来的知识积累。绘本阅读，作为一种寓教于乐的方式，本应是引导孩子们步入知识殿堂的途径，却不知不觉地被赋予了功利性的色彩。

在这样的阅读模式下，学生可能会在短时间内记住几个生词，理解某个阅读规则或写作技巧，但他们的想象力、批判性思维能力以及对文学的深刻鉴赏力却难以得到培养。比如，在阅读有关于“家”的绘本素材时，学生也许能够将家中陈列的物品、家具摆放逐一列举出来，但对有关于家的深层次解读——“爱与温暖”，却表现得一知半解。因此，面对功利性阅读的挑战，教师应重新审视教学方法，采取合理措施，深入挖掘繪本的教育潜力，让孩子们在阅读中学习知识、体验生活，享受阅读过程。

二、小学语文阅读教学中应用绘本的重要性

在当前的小学语文教学中，绘本阅读作为一种独特的教学资源，其重要性不可小觑。绘本以丰富的图文内容、引人入胜的故事情节和艺术性的视觉呈现，为低年级学生提供了一个多维度的语言学习环境。通过绘本，学生不仅能够学习语言文字，更能在阅读中提高想象力。

首先，绘本能够激发学生的阅读兴趣。对于低年级学生而言，图画是他们理解故事的桥梁，绘本中的图片能够吸引学生的目光，使他们在愉悦的氛围中自然而然地接触文字，从而提高学生的阅读动机和阅读量。

其次，绘本阅读教学有助于学生的综合语言能力提升。绘本中语言的韵律性和故事的连贯性要求学生在阅读过程中用心倾听、细心观察，这不仅锻炼了他们的听说能力，还有助于提高他们的阅读和写作技能。绘本阅读在小学语文教学中的应用还能够促进学生的思维发展。故事中的冲突、情节转折和人物心理活动等元素，都能够引导学生进行深入思考和情感共鸣。通过教师的巧妙引导和同学间的讨论，学生能在绘本的世界中学会换位思考，培养解决问题的能力。

最后，绘本作为一种跨文化的载体，能够拓宽学生的视野，让他们在阅读中接触不同文化的元素，增强跨文化交际能力，为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础。

三、小学语文低年级绘本阅读教学的优化策略

1.科学选择阅读绘本

在小学语文低年级的绘本阅读教学中，科学选择阅读材料，是优化阅读教学的关键一环。绘本作为一种结合图画与文字的读物，对于低年级学生的阅读兴趣培养和认知发展具有显著作用。一个合适的绘本，能够在孩子们心中种下想象与创造的种子，同时也能够在轻松愉快的氛围中，培养他们的语言表达和逻辑思维能力。

在实践中，教师需要根据学生的年龄特点、认知水平以及兴趣爱好来精心选择绘本。以《小熊请客》为例，该绘本围绕一只小熊邀请朋友来家里做客的故事展开，通过有趣的情节、丰富的插图和简单的文字，不仅能吸引学生的注意力，还能通过故事情境来引导学生学习基本的数学概念和生活常识。在阅读过程中，教师可以设置一系列问题，如“小熊一共邀请了几位朋友？”“他们各自带了什么食物？”等，学生在解决问题的同时，能够提高阅读理解和数学能力。

这种互动式的阅读方式，不仅提升了学生的阅读兴趣，还在无形中提高了学生的思维能力。更重要的是，绘本内容紧密结合学生的生活实际，学生在轻松的阅读中能够认识到学习与生活的紧密联系，从而更好地理解语文知识在日常生活中的应用价值。这种以学生为中心，结合实际生活情境的教学方法，无疑将极大地优化小学语文低年级的绘本阅读教学，促进学生的全面发展。

2.善于结合语文教材

小学语文低年级绘本阅读教学的优化，关键在于教师能否将绘本内容与语文教材有效结合。这种结合既能增强学生对语文知识的理解，也能提升他们的阅读兴趣。在日益丰富的教学资源中，绘本因其独特的艺术魅力和深远的教育意义，成为连接语文教材与学生生活经验的重要桥梁。

以《春夏秋冬》一课为例，在新课程正式开始之前，教师要基于教材内容，精心挑选与四季变化相关的绘本，作为教学辅助材料。绘本以其丰富的图像和生动的故事情节，为学生提供了一种直观的学习方式。例如，当教学内容涉及“春天”的描述时，教师可以引入《等一朵花开》这本绘本，让学生通过故事中的植物生长过程，体会春天的生机与活力。此外，绘本中的多彩插画也能帮助学生形象化地理解诗文中对春天景象的描绘，从而更深刻地感受到春天的美好。

通过绘本与教材内容的有机结合，教师不仅能够有效引导学生感知四季的变化，还可以培养他们的观察力和想象力。在这一过程中，学生学到了书本上的知识，体会到了语文学习的乐趣，激发了他们探索自然和生活的热情。

3.适当拓展绘本内容

适当的内容拓展，对于丰富学生的阅读体验、提高理解能力具有显著意义。绘本以图文并茂的特点，为教师提供了丰富的教学资源。然而，绘本的内容拓展不是简单地增加阅读量，而是在确保学生能够消化、理解的基础上，引导他们在阅读过程中，进行深层次的思考。

以《我爸爸》为例，这本书通过描述一个孩子眼中的父亲，展现了父爱的深沉与幽默。在阅读后，教师可以引导学生进行创造性思考，鼓励他们描述自己的父亲，并仿照绘本中的句型写出“因为爸爸……”的句子。学生们能够通过自己的语言描绘出父亲的形象，在情感上与绘本内容产生共鸣。这种亲身体验的写作活动，使得学生不仅成为阅读者，更能够成为故事的参与者和创作者。

此外，教师还可以指导学生将这些句子整理汇总，形成一篇完整的小作文。在这个过程中，学生们不仅加深了对绘本故事的理解，更重要的是提升了语言表达能力。这样的拓展活动，使绘本阅读不再局限于原有的篇幅和内容，变成一个涉及阅读、思考、表达和创作的综合性学习过程。

4.灵活运用信息技术

通过灵活运用信息技术，教师不仅能够丰富绘本阅读的教学手段，激发学生的学习兴趣，还可以有效提升学生的阅读理解能力。信息技术的运用包括多媒体课件的制作、互联网资源的整合以及各类教育应用软件的使用等，这些都能为绘本阅读教学提供立体化、互动化的学习平台。

以《吃豌豆》绘本为例，教师首先通过多媒体展示食物的图片，引导学生展开讨论，激发他们对绘本内容的兴趣。接着，作者利用互动白板显示与绘本相关的“豌豆”图像，并提出问题：“你们喜欢吃豌豆吗？”在学生阅读繪本的过程中，教师结合整体阅读和分段阅读的方式，引导学生全面感知故事情节，并通过设置问题帮助学生把握故事主旨。此外，教师还可以利用电子书包等工具，组织角色扮演等实践活动，使学生在体验中学习，在实践中提升。教师还可以利用云教学平台，布置与绘本相关的拓展作业，让家长能够参与到孩子的学习过程中，共同体验绘本的魅力。

5.组织阅读实践活动

为了优化绘本阅读教学，教师可以设计一系列互动性强、趣味性高的阅读实践活动。这些活动不仅是对绘本内容的简单复述，更是对学生阅读理解能力的进一步拓展。通过角色扮演、绘本剧演出、创意绘画等形式，学生可以在活动中深入理解绘本的主题，发挥想象力和创造力，同时也能够学习到如何协作与交流。

如在阅读《小熊不刷牙》这一绘本后，教师可以请学生参与到“小熊刷牙计划”中。每位学生需要制定自己的刷牙计划，并在班级中分享。通过这样的实践活动，学生能够更好地理解，绘本中小熊因不刷牙而遇到的问题，也能在实际生活中养成良好的卫生习惯。此外，学生可以绘制属于自己的“牙齿护理海报”，在海报上绘制小熊的形象，并配以阅读中学到的口腔卫生知识，以此来巩固阅读成果。

在另一次活动中，教师可以举办“我最喜欢的绘本”分享日。在这一天，学生要带来自己最喜爱的绘本，并向同学们介绍自己喜欢这本绘本的原因。这样的活动能够激发学生探索更多绘本的兴趣。在分享过程中，学生的语言组织和表达能力也会得到显著提高。

总之，通过以上的活动设计，绘本阅读成为一种动态互动的学习方式。这样的教学优化，让绘本阅读充满乐趣，使学生在阅读中得到全面发展。教师在设计这些活动时，应确保每个环节都能吸引学生参与，实现寓教于乐的教学目标。

四、小学语文绘本阅读的发展趋势

绘本阅读作为小学语文教学的重要组成部分，其发展趋势逐渐显露出多元化与个性化的特点。当前，教师们在实施绘本阅读教学时，越来越注重学生的主体性与阅读的互动性，这一趋势无疑将持续引领未来的教学模式。

首先，个性化阅读路径的构建成为绘本阅读教学的发展方向。未来的教学过程中，教师将更多地考虑到学生的阅读兴趣和阅读能力，为每位学生提供定制化的阅读计划。利用大数据分析，教师可以准确把握每个学生的阅读偏好，推荐合适的绘本，以此激发学生的阅读动机，提升阅读体验。

其次，跨学科的绘本阅读成为一种趋势。绘本不再局限于语文教学，而是与美术、科学等多个学科相结合。通过跨学科的绘本阅读，学生能够在阅读中提高综合素养。

再者，信息技术的深入应用将进一步丰富绘本阅读的教学手段。随着VR、AR等技术的发展，未来的绘本阅读可能会通过虚拟现实技术，增强阅读的沉浸感和趣味性。

此外，亲子共读将成为绘本阅读教学的常态。学校与家庭的合作将更加紧密，绘本阅读活动不再局限于学校，家长的参与能够让阅读成为连接家庭与学校的桥梁，从而打造良好的教学氛围。

最后，绘本的创作和使用将更加多样化。随着数字出版的流行，教师和学生可以共同参与到绘本的创作过程中，创作出贴近学生生活、符合学生心理发展的绘本。这样的绘本更能引起学生的共鸣，提升阅读的效果。

总之，绘本阅读在小学语文教学中的融入，是对传统教育模式的一次积极革新。通过多元化的绘本选择和教学策略的精心设计，教师可以为学生构建一个充满想象的学习空间。本研究旨在探索小学语文低年级绘本阅读的有效教学方法，期望在激发学生阅读兴趣的同时，能深化他们的文学理解和情感体验。愿每位教育工作者都能以绘本为桥梁，引领学生走进知识的殿堂，培养他们对美好生活的感悟和追求。

参考文献：

[1] 范春艳《小学语文低年级有效阅读教学的策略研究》，《小学生作文辅导（读写双赢）》2020年第1期。

[2] 林莹莹《核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究》，《课外语文》2019年第12期。

[3] 郑茜《小学语文低年级绘本阅读教学的有效策略探究》，《读写算》2021年第9期。