新课程改革背景下小学数学教学方法创新研究

崔红梅

【摘要】在新课程改革背景下，小学数学教师要顺应教育改革趋势，积极开展素质教育，对传统的教学模式进行优化和创新，结合学生独特的兴趣爱好，制订行之有效的教学方法，以激发学生学习热情，促使小学数学教学向高质量、高效率发展.文章简要分析了新课程改革对小学数学教学方法创新的现实需求，重点阐述了具体的创新策略以及教学方法的多元形式，旨在强化教学效果，以期为相关人员提供参考和借鉴.

【关键词】新课程改革；小学数学；教学方法；创新

引 言

数学知识本身具有一定的抽象性和复杂性，因此学生在学习过程中容易产生枯燥、乏味的情绪，甚至有的学生对数学产生了抵触、厌烦的心理，这就需要教师全面贯彻落实新课程改革的教学理念，积极地对教学方法进行创新，将传统单一的教学形式转变成多元化的教学手段，最大限度地满足学生的个性化学习需求，促使学生全面发展.

一、新课程改革对小学数学教学方法创新的现实需求

（一）改变传统教学观念

在新课程改革背景下，教师要率先改变传统教学观念，将学生全面发展作为教学的核心，深入学生实际，了解其真实的学习需求，将学生的兴趣爱好与教学方法有机统一，从而为学生提供更多学习的空间，增强小学数学教学的有效性.

（二）合理设计教学目标

新课程改革背景下的教学创新，要明确创新方向，合理设计教学目标，联系学生实际情况，采取针对性的措施，引导学生主动参与教学活动，以完成教学目标.在创新数学教学方法前，教师要对教材中的内容进行详细分析和研究，科学规划每一节数学课堂的教学内容和目标，确保教学任务合理、教学方向准确、教学目标清晰.同时，在设计教学目标的过程中，教师要对单一、片面的教学目标进行优化和改进，提升目标的全面性和有效性，确保教学目标可以涵盖完整的知识体系，从而有利于学生能力和素养的发展.教师将核心素养培养作为教学方法创新的主要方向，能够保障教学质量和效率，促使小学数学教学实现真正意义的创新发展.

（三）明确学生主体地位

新课程改革明确要求小学数学教学要充分尊重学生的主体地位.因此，在创新教学方法时，教师要确定学生的主体地位.这就需要教师做好教学角色的转变工作，应从数学课堂的主导者转变成组织者和引导者，从而将“学生是课堂主人”的教学观念贯彻落实，促使知识学习和育人有机结合，为学生综合发展奠定良好的基础.

二、新课程改革背景下小学数学教学方法创新策略

（一）创新教学模式

科学、有效的教学模式有利于提升教学质量，保障教学效果.因此，在新课程改革的背景下，教师要做好小学数学教学方法的创新工作，通过有效的创新方法和手段，为数学教学的高效开展提供坚实的保障.一方面，教师在创新教学方法前，要对课本开展深层次的分析和探讨，同时要在大量的资源中筛选有价值的教学资源.另一方面，教师要站在以学生为本的角度上，对学生的性格特征以及兴趣爱好进行全面了解，确保所创新的教学方法能够符合学生实际学习需求.

在创新过程中，教师要以激发学生学习兴趣、唤醒其求知欲望为基础.以课前导入为例，在创新这部分内容时，教师要采取合适的手段，调动学生的主观能动性，使其产生自主学習动机，以饱满的状态参与教学活动，并在自主探究的过程中，发现问题，提出问题，解决问题，从而获得更多的数学知识和解题经验.教师要将课前导入作为切入点，充分发挥课前导入的作用和价值，针对当前课前导入环节存在的问题，制订相应的解决措施，创新导入形式，从而通过多元化的课前导入唤醒学生的探究热情和求知欲望.

例如，在开展人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”这部分的教学时，教师就可以借助信息技术和多媒体设备创新导入形式.在实际教学过程中，教师可以在课堂的前五分钟为学生播放春晚零点的倒计时视频和新闻联播的播报视频，引导学生在观看视频的过程中对其中的时、分、秒进行对比.在教师的引导下，学生可以掌握时针、分针以及秒针的特点.在此基础上，教师开展教学工作，使学生对时、分、秒展开系统学习，从而精准掌握时、分、秒的具体含义，达成理想的教学目标.

（二）活跃课堂氛围

紧张的课堂氛围在一定程度上会影响教学效果.因此，教师创新小学数学教学方法，要重视课堂氛围的营造以及教学环境的优化，合理使用信息技术，为数学课堂增添趣味性，逐步打造高效、开放、活跃、包容的数学课堂，从而为教学工作的顺利开展提供保障.

例如，在开展人教版小学数学一年级下册“认识图形（二）”这部分的教学时，学生在“认识图形（一）”的基础上，对常见的图形已经有了初步认识.鉴于此，教师可提出开放性较强的问题，供学生研究讨论，如教室中的四边形有哪些？这类问题的答案不固定，学生有更多的选择机会，可以答出多种答案，如桌子、椅子以及教室门等.在学生回答问题的过程中，教师要及时做出反馈，肯定学生的正确答案，纠正学生的错误回答.在这种课堂氛围下，教师能够更加全面地了解学生，同时能够使学生逐步形成敢于质疑、勇于提问的精神，从而增强数学教学的有效性，助推学生综合素养的进一步提升.

（三）完善评价机制

针对小学教学评价机制单一的问题，教师要进行创新和升级，采取多元化的评价手段，增强教学评价的全面性和针对性，以提升学生学习自信心，从而为数学教学活动的有序开展提供有力支持.在完善评价机制的过程中，教师要注意以下内容.

第一，采取鼓励式评价.在小学阶段，学生刚刚步入学习生涯，因此增强学生学习自信心是一切教学活动顺利开展的前提.教师要多采取鼓励式评价，让学生发现自身的闪光点，保持高昂的学习状态，从而积极地投入学习当中.针对学生在学习过程中存在的不足和问题，教师要通过适宜的方式和手段引导其改正不良学习习惯，端正学习态度，使其主动参与学习过程.

第二，教学评价要具有针对性.受内外部等多种因素的影响，学生对知识的理解能力和掌握程度存在一定的差异，这就需要教师在开展教学评价工作时，充分尊重学生的个体差异，结合学生现实情况，开展针对性的评价.当学生在原有基础上取得进步时，教师就要给予肯定，鼓励学生沿着正确的学习方向继续努力.

第三，生生互评.这种评价方式主要是指学生之间互相评价，从而在评价的过程中发现自身的不足，认识到学习上的误区，并加以改进，以此达到优势互补、取长补短的目的.

总体而言，小学数学的教学评价，不应局限于一种或几种评价形式，要通过多元化的评价形式，增强评价的全面性和具体性，促使教师和学生在实际评价中，认识到自身在教学和学习中的漏洞，从而及时改进和完善，进而强化学生数学素养，为其更好的发展奠定坚实的基础.

三、新课程改革背景下小学数学教学方法的多元形式

（一）联系生活实际

数学知识既来源于生活，又应用于生活.教师将生活元素融入教学过程中，能够拉近学生与数学知识之间的距离，促使学生深刻意识到学习数学的作用和价值，从而为学生更好地学习数学知识注入源源不断的动力.在课前，教师要根据教学内容，积极寻找相关的生活化元素，从而将实际生活与数学教学紧密结合，以推动学生将理论和实际有机结合，确保学生能够将数学知识应用到实际生活中，实现数学教学的真正价值.

例如，在开展人教版小学数学六年级上册“圆”这部分的教学时，教师就可以结合生活实际，引导学生对生活中的“圆”展开思考，如提出问题：“生活中常见的圆形有哪些呢？”学生可能会回答出圆形的钟表、自行车的车轮以及生日蛋糕等.如此一来，学生能够在学习数学知识的过程中，联系生活实际，从而在日常生活中有效应用数学知识.

与此同时，教师可以在小学数学课堂开展生活化的教学活动，引导学生参与活动，使学生既能够掌握数学知识，又能够获得生活技能.例如，在开展人教版小学数学二年级上册“100以内的加法和减法”这部分的教学时，教师就可以创设生活情境.以超市购物为活动主题，学生扮演消费者，而教师担任售货员，销售的商品以学习用品为主.每名学生手中持有100元优惠券，用于购买教师手中的物品，且至少买两件.完成商品的购买后，学生需要计算购买完商品后还剩多少钱以及商品一共多少钱.这样，学生在计算的过程中需要用到100以内加减法的知识，同时可以掌握购物的流程、规则以及形式.这种生活化的教学模式能够有效增强学生核心素养，在保证教学质量的前提下，拓宽学生知识面，促使数学知识发挥现实价值.

（二）開展合作教学

在新课程改革背景下，小学数学教师要重视学生的个性化发展，关注学生核心素养的形成，并从多个角度、多个层面实施素质教育.在实际教学过程中，教师要紧紧围绕教学内容，根据教学任务和目标，设计更多开放性强、探究价值高的数学问题.同时，教师可以将班级内的学生以5～6人为一组的形式分成若干个小组.学生通过小组合作学习的形式对数学问题进行讨论和探究，能够提升自主学习能力、探究能力以及创造能力，实现综合素养的全面培养，这可为核心素养下小学数学教学目标的实现提供助力.

例如，在开展人教版小学数学六年级上册“圆的周长”这部分的教学时，教师可以应用小组合作学习的教学模式，唤起学生的求知欲望，激发其探究热情.在具体教学过程中，教师可率先提出一个探究性及讨论性较强的问题，如“圆的周长与谁存在关系？存在什么样的关系？”教师在提出问题后，可引导学生以小组讨论的形式对问题展开积极探究.在探究的过程中，教师需要为学生指明方向，如组内成员可制作直径分别为6cm，7cm以及8cm的圆形，并对所制作的圆形周长进行测量，结合测量数据，分析圆的周长与什么因素有着密切的关系.在教师的指导下，学生可以逐步探究出圆周长与直径之间的关系，从而获得圆周长的计算公式.

这种合作学习的教学模式为学生留有充足的探究时间和空间.在小组成员的互帮互助过程中，学生可以从多个角度和思路探究问题，而这一过程就是思维发散的过程.学生可在探究过程中自主构建知识框架，发现数学知识的规律，实现综合能力的进一步提升.

（三）加强实践活动

基于新课程改革的教学需求，在小学数学课堂中，教师应多为学生创造实践机会，使学生在实践过程中消化数学知识，掌握更多的数学技能，提升实践能力和动手操作能力.

例如，在开展人教版小学数学四年级上册“平行四边形和梯形”这部分的教学时，这部分的重点在于平行四边形和梯形的面积公式，因此在公式推导的教学环节，教师要改变以理论灌输为主的教学模式，通过实践教学，引导学生逐步将面积公式推导出来.以平行四边形为例，在实际教学过程中，教师可组织学生通过裁剪、移动以及拼接的方式将平行四边形灵活地转变成长方形，并在此基础上，引导学生思考转变后的长方形与平行四边形之间的关系.在教师的带领下，学生可结合实践操作发现两个图形之间的内在联系，并推导出平行四边形的公式.实践教学强调的是学生动手操作，这种现代化的教学模式能够使学生对数学知识产生更加深刻的理解，促使其形成良好的数学思维，从而为更高难度的数学知识的学习打好基础.

（四）借助信息化技术

信息技术的不断发展和广泛应用给小学数学的教学工作提供了新的方向和路径.教师可利用信息技术，将抽象的数学知识直观化、具体化，降低数学知识的学习难度，帮助学生更加容易、全面地掌握数学知识.

例如，在开展人教版小学数学五年级下册“图形的运动”这部分的教学时，教师可以利用信息技术和现代化教学设施将图形的平移、旋转直观地呈现给学生.这样可使学生对平移和旋转的概念有一个明确的认知，以此增强教学的有效性.

结 语

综上所述，在新课程改革背景下，小学数学教师要提升对素质教育的重视程度，加强对教学方法的创新力度，通过内容丰富、形式新颖的教学模式，吸引学生的注意力，提升其课堂专注力，使其成为符合现代社会需求的复合型人才.

【参考文献】

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