学习单在小学数学课堂中的运用探讨

徐希浩 印亚红

【摘要】小学阶段是培养学生学科综合能力、養成学科思维、引导学生形成学科品质的重要时期.特别是数学课堂，随着教育改革的不断深入，学生对课堂体验和品质的要求也越来越高.为了贴合学生的当下发展，提升课堂韧性，深化教育内涵，构建高效立体的小学数学课堂，教师可在教学中引入“学习单”.文章基于小学阶段学生的认知能力和学习特征探讨学习单在小学数学课堂中的实际运用情况.

【关键词】学习单；小学数学；运用探讨

【基金项目】本文系江苏省第十四五教研重点自筹课题“指向差异化学习的小学数学高品质学习单的设计与应用研究”（课题编号：2021jy14-zb64）的研究成果

学习单，也被称为学习任务单，是教师根据教学内容的特点，用文字、图表等形式设计的一种学习辅助工具，它旨在帮助学生完成学习任务，提升学习效果.在小学数学教学中，教师应关注学生的个体差异和学科弱点，运用学习单指导学生进行课前预习，熟悉课堂过程.这种个性化的学习方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果.

一、学习单在小学数学课堂中的实际作用

以往的创新课堂中，部分教师习惯使用导学案的教学形式针对课程内容进行课前预习.但随着教育改革的不断深入，导学案因其针对性不强和未能帮助学生稳固教学过程中的主体地位而无法满足实际运用需求.相比于导学案而言，学习单更加强调学生的主体地位，能够帮助学生进一步地深入探究学科内涵.因此，在实际教学过程中，学习单更像是学生的学习辅助工具，其基于学生的主体感受进行设计，强调知识内容问题化，驱动学生建立更加立体化和系统化的知识脉络，使学生通过解决问题树立学科自信，获得成就感，引导学生更好地对知识进行举一反三和内部消化.

二、学习单的分类

部分教师容易对学习单的概念和导学案相混淆.导学案的内容较为杂乱，无法使学生对学科内容进行深入思考，特别是数学学科，且导学案具有一定的单一性，会将知识练习和知识内容编排在同一方案中，内容的冗杂容易导致学生将学习辅助内容当成学科作业，这不利于学习辅助内容发挥其作用.而学习单大致分为两种，一种是预习过程的学习单.课前的先导对学生是非常重要的.学生往往在预习过程中无从下手，这让学生在课堂中处于被动地位，不利于学生的成长.预习学习单使学上在上课之前自主思考和解决问题，帮助学生梳理课堂中将要经历的过程，这样可大大提升课堂教学效率.另一种是复习学习单.学生通过复习学习单能够进一步提升个人的知识掌握程度.学习单的两个方面无疑都满足了当下学生的学习需求和教师对数学课堂的预期.

三、学习单在小学数学课堂中的实际运用

（一）巧设趣味问题，培养学生兴趣

在小学数学课前的先导设计中，部分教师存在误区，认为预习就是将课本知识内容为学生呈现在学习单中，其实这并不是这么简单的事情.基于学生在小学数学学习中的学习特征来看，学生普遍缺乏从数学学习中找到乐趣的能力，这就要求教师能够为学生优化整体的学习体验.

教师可以在学习单中增设一些趣味性问题，吸引学生注意力，使大脑持续处于活跃状态，直到学习完成.教师利用学习单可锻炼学生的思维能力.因此，对于学习单的设计，教师需要结合学生的学习需求.比如，教师在进行人教版三年级下册“两位数乘两位数”的教学时，可将学生喜爱的动画人物作为学习单的指引小助手，同时在课程形式设计上参考飞行棋的走棋形式，使学生在完成一个模块的学习后才能完成下一个模块的学习.小学阶段的学生对这种游戏形式的教学模式十分感兴趣.这部分知识对小学阶段的学生来说较为抽象，因此学生容易在学习过程中因为遇到学习困难而产生退缩心理.趣味化的学习单容易使学生自主地进入课程预习活动当中，并充分发挥主观能动性.这样，学生可将在学习单上体会的乐趣转化为主动学习数学知识的动力，从而真正成为课堂的主人.教师还可以设计一些关于数学知识的动手小实验和小手工作为学习单中需要学生完成的实践活动.教师使用学习单，并结合多元的教学方式，能够提升教学效果.比如，在认知角度时，教师可以在学习单中设计让学生通过纸板做一个可以变换角度的手工作品.学生在制作手工的过程中能够更加充分地理解角度的变换和形成过程.这样的个性化学习能够真正实现学生核心素养的提升和综合能力的培养，能够帮助学生将原本枯燥乏味的知识变成生动有趣的实践活动，能够使学生找到数学的学习乐趣.学生在这些趣味化的学习过程中能够发现更多的问题，并在自主解决这些问题的过程中获得和在传统课堂中不同的学习体验.

（二）尊重学生个体差异，合理制订学习单

在学习过程中，学生不可避免地会对学科知识产生理解上的差异.教师在传统的教学模式中会忽视对学生水平差异的分层设计.而数学学习单可以为学生提供适合其自身探究能力和认知程度的不同选择，这体现了对不同能力阶段学生的尊重和理解.对于部分认知上存在问题的学生，教师可以通过学习单为其提供有效帮助，从而有效解决认知问题.对于学习能力较强的学生，学习单可以为其提供一些进阶性的任务，帮助其进一步提高.

比如，在进行数字规律寻找的问题探究时，认知能力较弱的学生可能需要借助图表进一步理解题干；而认知能力较强的学生则可以通过文字描述解答问题.因此，教师通过对同一题目进行分层设计，能够帮助学生进行差异化学习，使学生有计划地开展自主学习.教师在尊重学生能力差异的同时，可以让每一名学生充分感受到数学课堂所带来的成就感和满足感.学生能够在这样的课堂氛围中主动探究自己的疑难问题，并通过参与小组合作和课上问答的方式，形成数学思维.教师只需要根据学生完成学习单的情况及其在课堂中的具体表现来对学生的学习进行总体评价，并逐步针对学生的问题进行解决.

（三）深化学习单内涵，提升学生核心素养

在传统的小学数学教学中，部分教师在进行课程设计时容易忽视提升学生的核心素养.在遇到抽象的难题时，学生只能根据教师的引导进行解决，这往往导致学生不具备举一反三的素质和解决实际问题的能力.这与素质教育的核心相悖，同时违反了教书育人的教育初心.

因此，教师在进行小学数学课堂学习单的设计时，要注重学习单中所能体现的内涵，可以从现实生活中寻找教学灵感.教师通过联系现实生活，帮助学生通过灵活运用数学知识提升解决实际问题的能力.学习单进入小学数学教学过程的主要目的是帮助学生巩固主体地位，提升数学思维能力.教师在进行设计的过程中需要融入自己对数学文化内涵的理解，从而帮助学生对数学问题进行进一步思考，完成学习目标.比如，在进行“百分数的认识”相关知识的教学中，部分教师常使用举例的方法来帮助学生理解百分数的概念，这忽视了学生的课堂主体地位.教师可在预习环节通过学习单让学生自己举例，使学生提前进入学习状态，初步领悟课程内容，激发学生的学习潜质，从而引导学生从课本中自主地整理零散、琐碎的知识点，并通过多种方式从生活中了解和认识有关百分数的具体运用，使抽象的数学知识变得直观.学习单的运用应立足于学生个人素养的发展，使传统教学中的“学”变成“会学”，使学生在此过程中将本来未知的、新鲜的知识可控化；使教师主导的引导性课堂变成由教师参与的学生主体课堂，帮助学生进一步认知自我、提升自我、发展自我.教师通过深化学习单内容，引导学生完成点、线、面的有效进阶学习，实现学习阶梯的逐步跨越，最终实现个人综合素养的升华.

（四）延伸教学形式，提高学生综合能力

随着教育改革的不断深入，很多优秀、高效的教学模式进入数学课堂.但是，部分教师在进行课堂设计时往往只抓住一种创新形式，很难将多种创新形式进行有机结合，这导致创新教学模式未能体系化和系统化，无法发挥其联合作用.

学习单作为教学辅助工具，能够将多元的课堂创新模式相结合，带给学生更加舒适的课堂体验.比如，在进行“分数的意义与性质”的学习过程中，学生在处理学习单中的探究性问题时进行的小组合作就是一种教学创新形式.同时，教师在教学过程中可以增加學生展示环节，让学生在课堂中通过小型演讲的方式发表自己通过学习单学习所理解的知识内容，并由其他学生对发言学生提出问题.这种创新形式能够帮助学生直面自己的问题，培养学生的质疑精神.教师也可以引导学生通过自主学习，大胆地提出猜想，并设计验证猜想的方案，最后进行小组讨论.这种创新形式相比传统课堂更具连贯性和延展性，更有利于为学生营造发散思维的课堂氛围.教师通过不同创新形式的不同组合能持续地为课堂注入活力，使学生保持对数学学习的新鲜感.但是，在此过程中，教师需要注重课堂教学的合理性，不能只追求形式上的创新，这是因为课堂教学形式只是数学知识的输出载体，而学习单在课堂教学过程中只是起到串联作用.教师应该根据学生的实际需求和实践目标制订学习单的内容，帮助学生完成课程流程的自主规划，帮助学生主动地完成自我发展，成为具有一定综合素养的发展型人才.

（五）重视学习单评价过程，协助学生查缺补漏

教学评价是教学过程中不可或缺的一环，但是部分教师在进行课堂设计或引进学习单时忘记进行教学评价.基于该阶段学生的学习特点以及数学学科的特征，学生很容易在同一类问题中遭受挫败.因此，教师在学习单中引入教学评价是至关重要的.

教学评价在学习单中的实际运用主要体现在联系家校关系，促进师生交流和反思.在家庭方面，小学数学内容较为简单，且家长对学生能够起到良好的促进作用，因此学习单能够帮助学生更加合理、高效地完成学习任务，帮助家长为学生进行辅导.教学评价能够客观地反映学生的实际问题，帮助家长更直观地了解学生的学习情况，建立家庭数学教学的切入点，让家长“有据可依”，从而有效促进学生的发展.在学校方面，教学评价是对学生整体学习状态的直观体现，是学生和教师探讨学生个人发展问题的教学话题.教师通过教学评价为学生“保驾护航”，引导学生正视个人问题，帮助学生树立学科自信，让学生的学习更具有方向感和安全感.同时，教学评价也是教师反思个人教学问题、提升个人教学水平的基础.学习单结合教学评价，可以拉近师生关系，促进家校合作，帮助教师反思教学过程，从而帮助教师在创新课堂过程中有效提升整体教学质量.

结 语

总而言之，学习单在小学数学教学过程中的应用可帮助学生树立学科自信，增加学科兴趣.教师应重视学习单的评价过程和课堂反馈，持续关注学生完成学习单的情况，确保学生能够高效地完成学习任务，从而有效提升数学学习能力.

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