小学数学教学中培养学生数学情感的途径

吕彦宁

【摘要】在小学数学学习过程中，学生的学习状态受多种因素影响，而数学情感是其中最为关键的一项，它对学生的学习积极性与探索性有着很强的促进作用.教师不能只关注知识的教授，更应该注重营造活跃、互动的课堂氛围，逐步培养学生的数学情感，从而提高学生的学习热情，进而提升他们的数学学习主动性.良好的数学情感对学生的学习状态有着很大的影響，是保障数学教学质量的重要方面.鉴于此，文章对小学数学教学中如何培养学生数学情感进行了探究，从培养意义和培养方法两个方面做出了论述.

【关键词】小学数学；数学情感；培养

引 言

一方面，数学相对于其他学科，对学生的逻辑思维和抽象思维有着比较高的要求.因此，学生在学习数学的过程中会觉得比较困难，会对数学学习有一定的抵触心理，这间接降低了他们的学习主动性.另一方面，学生受自身身心特点的影响，其自制力和学习能力比较薄弱，这导致他们的课堂学习成效较低.因此，小学数学教师应注重学生数学情感的培养，通过对教学模式的改革创新和对教学方法的优化，提高学生的学习积极性，从而提升小学数学教学成效.

一、培养学生数学情感的意义

首先，数学情感是学生提高数学学习兴趣的源泉.人对某种事物产生的感受和形成的态度就是情感，它影响人的心理活动，是人从内心形成主动意识去完成某一件事情的主要影响因素.学生在进行数学学习时，如果具有强烈的学习兴趣，就会产生积极情感，从而主动学习.如果学生对数学缺乏兴趣，就会抗拒数学学习，进而产生抵触或畏惧心理.因此，学生对数学学习的兴趣是他们主动学习的关键动力，而培养学生数学情感是提升其数学学习兴趣的重要途径.

其次，数学情感是学生形成正确价值观的根基.学生对数学学习的积极性会随着数学情感的提升而加强.当学生具有良好的数学情感时，其会主动探索数学知识，并逐渐形成积极进取、不折不挠的坚强意志.反之，不良的数学情感会降低学生学习的热情，使他们抗拒数学学习，并逐渐产生厌恶或排斥的心理.由此可见，强化学生数学情感有利于学生形成正确的价值观，从而有效激发学生对数学知识的求知欲.

二、小学数学教学中培养学生数学情感的方法

（一）提升学生学习兴趣，奠定数学情感的基础

数学作为一门抽象且枯燥的学科，需要学生在学习过程中不断思考，不断提升逻辑思维能力，而这一过程很难让学生对数学这门学科产生兴趣，更别说培养数学情感.在传统的教学中，教师的授课方式是在讲台上将自己所需要讲授的知识一股脑地灌输给学生，这会使学生形成刻板思想以及厌烦的心理.而要想培养学生的数学情感，教师首先要做的是让学生摆脱这种不良心理.兴趣既是培养学生数学情感的基础，又是帮助学生更好地理解数学抽象知识以及培养其逻辑思维的重要手段.而怎样才能够培养学生的兴趣呢？教师可以从数学游戏入手.小学阶段的学生正处于一个特殊的时期，他们的心智还没有完全成熟，天性爱玩、活泼好动，并且无法长时间地将注意力放在课堂上，因此在教学过程中，教师可以根据所要学习的知识点，结合具体的教学内容来设计一些有趣的小游戏，引导学生在游戏中学习.这样，在提升学生学习兴趣的同时，可以帮助学生理解抽象的数学知识.比如，在讲授“三角形的内角和等于180°”的时候，教师可以在课上带领学生进行一个有趣的小游戏.教师可以让学生在课上准备一张白纸，并将这张白纸进行任意折叠，折出一个三角形的形状，然后引导学生对这个三角形的三个角的度数进行测量并相加，看看一共是多少度，之后将白纸进行剪裁，剪成三角形的形状并进行测量.经历上述过程后，学生就会意识到，三角形的内角和无论怎样改变都等于180°.在这个过程中，学生通过自己动手以及测量，提高了动手能力，并加深了对本节课知识的兴趣.只有提升学生对数学的兴趣，才能使学生不断地学习数学知识，才能使学生体会到数学情感，从而为今后的数学学习以及个人发展奠定一个坚实的基础.

（二）促进平等师生关系的形成，打造活跃温暖的课堂氛围

只有当师生之间处于平等交流的情况下，教学才能达到理想的效果.因此，教师要注重与学生之间平等关系的建立.教师可通过温暖的关怀、相互的尊重与理解成为学生学习上的朋友，这样能更好地激发学生的学习热情，使学生从内心萌发出主动学习的意识.根据学生的身心特点可知，他们往往会将教师作为权威的代表或将教师作为自己的榜样.教师如果可以获得学生的喜爱，那么会大大提高学生对该门学科的学习兴趣，反之就会大大降低学生对该门学科的学习兴趣.因此，师生之间平等的关系、相互尊重的交流以及温暖活跃和以学生为主体的课堂，是培养学生数学情感和提高数学教学成效的重要基础.要实现以上目标，教师可以从以下两个方面着手。

首先，教师要充分发挥自身情感对学生情感的影响作用.当数学教师拥有积极、热情的教学情感并感染到学生时，学生也会具有积极、饱满的学习热情.这会激发学生的想象力，提高学生的学习兴趣，从而活跃课堂氛围，促进师生之间的交流，为学生数学情感的培养创造有利条件.除此以外，教师在讲授课程时，应该使用亲切、温柔的语调.曾有一个心理研究表明，人与人之间的信息传递效率，7%依靠文字，38%依靠音调，55%依靠表情.由此可见，教师在教学时的情感状态、语气和表情对课堂教学成效有着重要的影响作用.教师要及时给予学生鼓励和表扬，强化师生之间的双向交流，既要了解学生的学习状况，又要了解学生的心理情况，从而认真负责地辅导学生，关怀学生.只有这样，才能使学生喜爱数学教师，喜欢数学学习.

其次，在实际的教学活动中，教师与学生应该处于平等的地位.教师要公平、平等地对待每一名学生.特别是对成绩不理想的学生，教师应该多给予鼓励，让他们大胆发言，不怕犯错.另外，教师应该以学生为课堂主体，自己则扮演引导者和组织者的角色.这样，学生既可以主动解决数学问题，感受成就感，又可以提升数学思维能力和实践能力.因此，教师要主动构建平等、有趣、友爱的课堂氛围，使学生感受到教师的关爱与理解，从而提高学生学习的积极性和主动性，促使学生大胆表达想法，提升教学成效.

（三）多种教学方法并举，丰富学生数学学习情感

“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望.”这是著名教育家乌申斯基的名言.一直以来，小学数学教师都采用“填鸭式”的教学方法以及题海战术进行教学，这样无法及时关注学生的情况，会导致学生对数学学习产生厌恶或抗拒的心理，降低他们的学习兴趣.在进行新課程改革的背景下，数学教师要优化教学模式，改变过去学生被动学习的状态，建立以学生为主体的数学教学活动，并利用自身情感，提升学生的学习兴趣，培养学生的数学情感.因此，教师可以从以下三个方面进行创新.

第一，利用问题情境激发学生学习兴趣.小学阶段的学生具有很强的好奇心和探索意识，因此教师要充分把握此特征，利用问题情境激发学生学习兴趣.比如，在学习“面积单位”时，教师可以用纽扣作为教具，并询问学生：“应该如何表示纽扣的大小呢？”此时，学生会有多种答案，如用指甲、药片、门牙等来表示.教师可以继续向学生提问：“这么多答案，要如何统一才能让大家清楚纽扣的实际面积呢？”教师通过营造轻松、亲切、有趣的教学情境，可提升学生的学习兴趣，使学生明白面积单位在实际生活中的应用，从而培养学生的数学情感，促进教学成效的提升.

第二，应用多媒体技术，创造有趣、活泼、直观的教学场景.小学阶段学生的抽象思维能力比较薄弱，因此教师可以利用多媒体技术，如动态模拟画面等，为学生创造一个直观的学习场景.教师还可以根据教学内容，结合生活实际为学生提供更丰富的体验.还以“三角形的内角和等于180°”的教学为例，教师可利用多媒体技术向学生演示该知识点的原理和变化过程，并组织学生进行实际测量，从而加强对数学知识的理解.教师借助多媒体技术的直观优势，可以使学生更容易理解所学知识，同时提高学习体验，进而激发他们的探索欲望和学习热情.

第三，教师通过课堂讨论和竞赛等活动，为学生提供展示自己的机会.“学生是课堂的主体”是新课标中重要的理念.因此，教师要结合学生的心理特点，充分利用他们好奇、爱玩、好胜的心态，以课堂竞赛的形式，引导学生表达自己的想法与观点，从而活跃课堂氛围，激发他们思维的活跃度.例如，在讲授“除法”知识时，教师可以将不同水平的学生分成小组，并保持小组之间水平的相近性，然后以小木棒为教具，随机分发不同数量到各组学生手里.接着，每组学生根据教师的要求，如每人分1根、或2根、或3根……进行小组间的比赛.学生在比赛中会发现由于每组人数与木棒数的不同，教师的部分要求很难实现.此时，教师可以发挥组织指导的作用，引导学生进行组间木棒交换.最终，教师在激烈、活跃、有趣的课堂氛围中将除法知识传授给学生.教师通过这样的课堂教学形式，既可以让学生学习变得轻松、简单，又有助于学生数学情感的培养.

（四）做好课堂设计，利用提问激发学习热情

提问是一种重要的教学手段，是课堂中常见的教学方法.但在实际教学中，个别教师因为教学经验尚浅，没有掌握提问的要领，使得实际教学效果并不理想.因此，教师要做好课堂设计，掌握提问技巧，从而通过有效的课堂提问激发学生的求知欲，使学生的思考紧跟教师的步伐，提升整体的教学质量.

首先，教师要与学生建立良好的关系，要了解学生的生活状态，要熟悉学生聊天的话题.教师掌握了这些情况后，就可以用学生的热点话题作为提问的切入点，从而提升他们对学习的兴趣.

其次，问题要科学，要难易适中.如今，许多教师在提问过程中忽略了学生的学习能力以及知识积累情况，使得许多学生无法做出解答，从而对教师的提问越来越冷淡.因此，教师在进行提问时，要将学生的知识水平以及能力联系起来，提出一些导向性的问题，引导学生通过对问题的解答，学习数学知识，形成数学情感.

最后，教师的提问要具有一定的思考深度和广度，并且要结合实际.教师只有将提问与实际生活相联系，才能够使学生更加敏锐地回答问题，才能够使学生认识到数学在生活中的重要性，才能够更好地激发学生的思维活跃度.

（五）重视实践活动，培养学生自主探索的精神

除了课堂讲授与测验之外，实践也是小学数学学习中巩固知识的一种有效方式.教师在授课前给学生布置一些与教学内容有关的手工实践活动，既可以引导学生对知识进行预习，又能锻炼学生的实践能力.例如，在“长方形与正方形”的教学中，教师可以在授课前先让学生剪一个正方形和一个长方形，并借此观察这两种图形的特点与区别，使学生初步掌握两种图形的特点.然后，教师在课堂上通过抽查的方式让学生汇报预习的情况，并且利用提问的方式确认学生对长方形和正方形的了解情况.这样既可以鼓励学生大胆发言，给予学生展示劳动成果的机会，又可以促进其数学情感的形成.

结 语

综上所述，数学情感是影响小学数学教学成效的关键因素.教师要引导学生正确对待数学学习，避免学生产生畏惧或抗拒的心理，使学生感受数学学习的趣味性和重要性.因此，教师要优化教学模式，以学生为教学主体，通过建立平等的师生关系、精心设计课程内容、实施情境教学与有效提问等一系列举措，培养学生的数学情感，从而提升学生学习的主动性和积极性，进而提升小学数学教学的整体质量.

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