民办高校课程思政与专业思政改革研究

秦丽

摘 要：本文以电子商務专业为研究对象，探讨专业思政与课程思政改革研究。本课题旨在通过调查并分析民办高校课程思政与专业思政建设现状，分析其建设存在的问题。同时，结合电子商务专业课程特点提出课程思政改革实施路径，提高新时代电子商务专业人才培养水平，形成有特色的“三全育人”人才培养模式。

关键词：课程思政；电子商务；民办高校

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.080

0 引言

2018年，教育部发文《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，明确提出强化“课程思政”和“专业思政”在高校“立德树人”使命中的重要作用，在构建 “三全育人”大格局过程中，着力推动高校全面加强“专业思政”与“课程思政”的改革建设。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出要结合不同专业特点，有效挖掘各类专业课程中体现的思政元素，做好整体设计，结合专业特色、人才培养目标和专业能力素质要求，科学合理设计课程思政内容。

民办高校作为我国高等教育的重要组成部分，同样也肩负着为国家培养合格建设者和接班人的重要使命。虽然，新时代民办高校思想政治理论课建设取得了一定成效，但思想政治理论课仍存在“孤岛化”的困境。纵观当前国内对“课程思政”和“专业思政”的众多研究中，大量学者并未就民办高校的课程思政与专业思政改革的特殊情况展开讨论，而是直接照搬普通本科院校或者高职院校进行分析，或者没有将“课程思政”和“专业思政”两者有机结合，进行探析。因此，本文将从民办高校转型发展这一契机，以电子商务专业为例，探索民办高校课程思政与专业思政的改革实施路径。

1 民办高校电子商务专业课程思政教学现状分析

为了进一步了解民办高校专业思政的实践情况，本文通过问卷调研和访谈法，选取了37名民办高校电子商务专业教师的课程思政实施现状进行调研，从而探讨在“大思政”背景下，民办高校教师在电子商务专业中课程思政的教学实践情况，以及当前面临的主要问题。

1.1 学校课程思政建设现状

通过调研得知，几乎所有高校都积极响应课程思政的建设要求，要求专业课程老师在授课过程中融入思政元素，做到“门门有思政，人人有思政”。据调研数据反映，23.08%的老师所在学校对课程思政建设非常重视，69.23%的老师所在学校比较重视课程思政的建设，但是仍存在7.69%的小范围数据表示重视程度一般。关于课程思政培训方面，如图1所示，53.85%的老师表示学校开展过课程思政相关培训，正在开展的为15.38%，拟开展的为30.77%，说明部分学校课程思政建设培训工作推进力度较为缓慢。

本研究进一步结合其他关于学校课程思政建设数据可以看出，大部分民办高校对电子商务专业课程思政建设在精神层面是比较重视的，且已经把课程思政建设提升日程。但是，部分高校关于电子商务课程思政建设方案没有落实，相关精品课程建设较为匮乏，虽然部分学校开展了培训工作，但是培训针对性不高，不符合电子商务专业课程思政实际要求。

1.2 电子商务专业教师课程思政实施现状

调查数据显示，几乎100%的老师认为在专业课程教学中融入了课程思政元素，但是仅有16.66%的老师做到了每次课融入，或者每2-3次课融入，近50%的表示课程思政融入频率视情况而定。33.33%的老师能够较为清晰或者完全地确定课程思政教学目标。76.92%的老师参加过至少一次非学校组织的课程思政培训，而一次也没有参加过还有23.08%。由此可见，在实际授课过程中，民办高校电子商务教师虽然做到了课程思政的融入，较为重视课程思政的探讨，但是课程思政教学目标尚不明确，且融入内容、融入频率具有一定的主观随意性。33.33%的老师反映在课程思政教学过程中，存在思政元素挖掘困难，把握不准，甚至不知如何挖掘的情况。就融入思政的教学方式而言，教师更倾向于选择利用案例资料讲述（91.67%）和直述式讲述（75%），较少采用合作式、探讨式，教学手段较为单一。说明许多教师依然迫切需要在思政教学的途径和手段、方式和方法等方面得到更多的指导。

电子商务老师在专业课程中融入的思政元素主要如图2所示，可以看出，融入的思政元素较为丰富，其中83.33%的教师将“职业生涯规划、人生目标确定”引入了课程思政中，而75%老师课程思政中还融入了职业规范、意识、精神、道德。电子商务专业是一个应用性较强的专业，在学生获得专业技能的同时，应让学生做好职业生涯规划，树立奋斗目标，养成职业规范，具备良好的职业道德，同时，具备正确的世界观、人生观、价值观以及相关法律意识、创新意识。

1.3 电子商务专业课程思政教学存在的问题

目前，民办高校教师在电子商务专业课程思政教学实践过程中还面临一定的问题，希望能够得到相应的帮助。教师在融入课程思政过程中，主要面临教学时间有限，精力不足（83.33%），无法把握思政元素的贴合性（58.33%）以及怕学生排斥（66.67%）等问题。同时，教师在诉求方面主要表现为参加相关培训学习（83.33%），期望建立示范课，能够有观摩机会，提供教学手段与方法的指导（50%），从而能够提升自身的课程思政教学成果。同时，教师希望能够获得思政元素的挖掘与指导（41.67%），进一步提高思政元素的准确性和科学性。

2 电子商务课程思政的基本内容

2.1 民办高校电子商务课程特征

电子商务专业是一门交叉复合型专业，涉及的专业知识较多，学生就业选择面也较为广泛，营销推广、运营专员、信息技术、文案编辑等不同岗位。课程内容定位于学生的终生发展，不但体现在专业知识和技能培养上，也体现在家国情怀、爱岗敬业精神、团队友爱写作、学术素养等的培养中。

在疫情常态化背景下，电子商务行业迎来新一轮发展机遇，同时，也带来了电商人才的需求增加。因此，在大学阶段，学生不仅要具备良好的专业知识和专业技能，还需具备正确的“三观”，良好的职业素养，基本的法律知识。然而，现状是，在民办高校专业教学中，更加强调信息技术、经济学和管理学理论知识的掌握和运用，以及运营、营销等专业技能的应用型人才培养，存在一定的重视育“才”轻育“德”的现象，学生专业技能虽不断提高，但是家国情怀、职业素养、理想信念持续减少。基于此，教师根据电子商务专业课程的特点，合理融入思政元素，不仅是对学生在专业知识上进行传道授业解惑，在思想引领上也能进行价值引导，培养出专业技能和职业素养高度融合的应用型电子商务人才。

2.2 电子商务课程思政元素融入探索

电子商务课程蕴含了丰富的思想政治元素，是树立“大思政”教育理念，紧跟时代要求，积极开展“课程思政”和“专业思政”有效融合的重要着力点。如表1所示为本文以四川工商学院电子商务专业为例，对部分课程的思政元素挖掘与价值塑造，通过对代表性课程内容剖析以及思政元素的挖掘，期望能够更好地进行课程思政教学实践，进而发掘出电子商务专业的特点和优势，将思政教育贯穿在教育教学人才培养的全过程。

3 电子商务专业课程思政改革实施路径

本文以四川工商学院电子商务专业为例，在“大思政”背景下，对电子商务专业课程思政进行教学改革，形成“思政教育+课程导向+教学方法改革+创新精神培养”的育人模式。

3.1 确定思政育人目标

按照专业思政目标→专业课程思政目标→课堂思政教学目标，逐层进行设计。专业思政目标应在专业人才培养方案中有较为明确体现。专业课程的教学目标应集知识、能力、思政“三位一体”，其中的思政目标是学生的情感、态度、行为等方面的多重显效，在课程大纲中应进行体现。例如《网店运营》通过对网店开设、铺货、管理、运营、营销、推广，培养学生爱岗敬业、诚信经营意识；同时，让学生明白个人诚信和敬业也会促进社会公正、法治等方面的进步，以及进一步领会社会主义核心价值观内涵。而课堂思政教学目标是最容易忽视的，则应结合挖掘的思政元素合理进行确定，同时在教案中进行体现。

3.2 高水平教师队伍组建

教师，是课堂思政的第一践行者。首先，建设以专业带头人为龙头、以骨干教师为重点，以“双师”结构和“双师”素质为核心的具有结构优、素养高、能力强的教学团队。其次，加强对现有师资队伍的培养与管理。注重专任教师的培训交流，给教师提供课堂思政培训交流机会、优秀示范课观摩机会，给予教师在思政元素挖掘、教学方法与手段方面提供更多的有效指导。教研室通过专题培训、例会研讨、集体备课等手段，发挥团队合力，凝聚智慧，彼此分享交流，提升课程思政教学效果。

3.3 课程教学内容建设

结合课程在专业人才培养方案中的定位，教学内容与特点，合理设计课程思政内容，将专业课程所蕴含的思政元素贯穿于教学大纲、教案、课件、教学评价等主要教学环节，发挥承载的思想政治教育功能。

3.3.1 教学内容设置

电子商务专业基础课程的专业教师结合社会、专业发展需要，剖析电子商务专业发展趋势和学生就业去向，调研分析专业岗位要求，指导学生进行职业生涯规划，引导其坚定职业理想信念、爱岗敬业，使其职业自豪感和荣誉感得到增强。例如，《电子商务概论》等结合我国电子商务发展前沿、相关政策与法规，引导学生勇敢做一名时代前列的开拓者、奋进者。

主干专业课程教学发挥道德品质教育效应，保障高素质技术技能型电子商务专业人才培养目标的实现。《网店运营》《搜索引擎营销》《网络营销》等专业主干课程加强专业技能和法规教育，养成务实、严谨的工作作风、良好的职业素养、职业道德；例如《电子商务视觉设计》《新媒体营销》等使学生懂得审美、善于发现美和感知美，培养其追求明是非、守规矩的职业道德操守。

3.3.2 教学设计

教师做好课程思政内容教学设计，将思政内容与专业课程有机融合，利用多渠道、多形式开展课程思政。专业教师利用课堂主讲、现场回答、智慧课堂互动、课堂反馈、专题教学、项目教学等多种方式，将知识传授、能力培养、思想引领融入每门课程教学过程之中。本文在调研过程中，发现老师在课堂思政更多地采用是单向传授，建议可以结合课堂内容，多采用合作式、探究式、任务式等教学方法，做到专业内容与思政内容“转场自然”，使学生情感与思想自然升温、“水到渠成”，并关注学生对课程思政的接受度，以期实现既有效又有趣的课程思政教学。

3.4 “创新创业”竞赛

创新创业教育以学科竞赛支撑，以赛促学、以赛促教。例如， 电子商务专业参加“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务“创新 创意 创业”挑战赛等。同时，专业教师加强专业学习，指导学生创新创业实践，培养学生的创新创业精神、意识和思维，使学生养成艰苦奋斗、坚持不懈的实干精神，增强其社会使命感和责任感。

3.5 实训实践训练

通过实训课程、校企合作、实践基地等，加大电子商务专业学生实践教学，加强团队合作教育，培养学生自强不息、勤于思考、敢于担当、勇于创新的同时，结合管理者基本工作需要和基本技能，培养、增强学生的沟通和团队协作能力。例如，引导学生利用自身专业所长对地方农产品进行直播带货，进一步巩固乡村振兴成果，同时，学生在实际开展乡村调研、社会服务、社会实践中，践行社会主义核心价值观，担当社会主义核心价值观传播者。

4 结论

互联网技术与电子商务技术的发展，带动了电商專业人才需求增加的同时，人才结构也发生了深刻变化，电子商务专业面临社会人才市场变革带来的挑战和学校内部的教学改革压力。本文首先对民办高校电子商务课程思政实施现状进行分析，探讨其实施困境。接着，对电子商务专业课程特点以及课程思政元素进行深挖，充分挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思政资源。最后，本文提出电子商务专业课程思政改革实施路径，通过以电子商务专业课程思政教学改革的落地实施，来达到润物无声的育人效果，落实专业课程思想政治教育功能。

参考文献

[1]刘丽丽.电子商务专业课程思政教学实践[J].现代商贸工业，2021，42（14）.

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