学前教育专业人才培养模式创新探究

关键词：学前教育；人才培养；创新模式

学前教育是幼儿从家庭走向集体生活的第一步，幼儿需要树立独立的意识，养成良好的行为规范，增强自理能力与自律的意识。幼师的教育工作具有较强的引导性，对于幼儿未来性格以及能力的形成起到了重要的影响作用。因此在培养幼师的过程中，要特别注重教育的方式方法，丰富教育的表现方式，让幼儿教育的水平不断提升。

学前教育专业人才应具备良好的思想政治素质，在日常的教学工作中，自觉地遵循正确的价值观，具备高度的政治自觉性，从而潜移默化的引导幼儿的价值理念。对于幼教而言，同样还应具备较强的心理素质，稳定的情绪和积极的心态管理，是幼教的基本素养，也关系到幼儿教育的质量[1]。

具备良好的职业道德，以爱心，耐心和细心去观察和引导幼儿的行为，鼓励幼儿在尝试与思考中形成正确的思想和行为，是幼教的重要职责。在日常的管理中教师也要为幼儿提供正确的行为引导，以身作则，从而提高教育的说服力，让幼儿在模仿中达到教育的目标。

幼儿教师往往要通过多种方式向幼兒传递知识，培养幼儿的综合能力。这就要求幼师要具备相应的文艺素养，能够引领幼儿在文学与艺术的殿堂中自由的汲取智慧。幼教要善于用简洁明快的语言向幼儿解释大千世界，让幼儿对周边的世界有正确的认知，这就对幼教的语言表达能力提出了较高的要求[2]。

幼教人才培养的专业课程不能仅仅停留在理论的层面，而要加强对其综合素养的培养。当前很多幼教专业教育对于学生的艺术的感知能力以及表达能力方面的要求较为单一化，教育实践活动时长短，实践效果考核缺乏指向性，从而导致了学生存在应付心理，影响了学生的学习效果[3]。

幼教专业学生往往会在毕业前一年进行相应的实习，从而让学生能够将自己的理论知识与实践相结合，摸索幼教工作的特点，找到自己的不足。但是在现实的实习中，学生往往只能依靠自己对幼教的理解，通过听看学等方式对工作加以揣摩。无论是学校的带队教师还是实习单位的专业教师，都没有针对性的加以指导。

在人才培养的过程中，首先要充分的认识到思想意识的重要性。教师要从思想政治教育入手，将专业课程与思政教育相融合，培养学生正确的价值观，让学生能够在潜移默化中得到思想的引导，从而提高学生对专业的认同感，主动的提升自身的能力和素养[4]。比如在开展幼儿心理教育相关课程时，教师要培养学生的“爱幼”情结，让学生认识到幼儿的心理特点以及心理需求，有的放矢的展开引导。这种思想教育与心理教育的融合，能够有效提高学生的学习效果，并且对其日后的工作有积极的影响。

学校要及时调整实习顶岗的方式方法，强化带队教师的教育工作，加强对带队教师工作的考核，从而提升带队教师在学生实习过程中的教育作用。对于实习学生，则可以要求学生记录“实习生活”，将自己在实习中的所见，所闻，所想记录下来，在记录中反思并成长。这些要求不仅能够提高学生对实习工作的重视，而且能够有效地将实习与学习相融合，增强幼儿教育的专业性和科学性。

通过本文的研究可以看出，学前教育专业人才的培养直接关系到幼儿教育的水平，也关系到幼儿教学目标的实现程度。创新专业人才的教育模式是一项系统的科学的工作，要从教育理念，教学模式以及教学效果考核等多个方面进行提升，从而有效增强学生对职业的认同感，提升学生的教育能力，让学生能够在幼儿教育工作中有更加强烈的获得感与幸福感，增强幼儿教育整体水平的提升。

参考文献：

[1]颜绍梅，张艳红，高林林.开放教育背景下学前教育专业人才培养模式的创新研究[J].云南开放大学学报，2022，24（1）：6.

[2]蔡军.全纳教育视域下高校学前教育专业教学创新——评《高校学前教育专业教学与人才培养模式探索与实践》[J].中国高校科技，2022（9）：1.

[3]张冬霞，李玉峰，左俊楠，等.OBE理念下学前教育专业人才培养模式探析[J].张家口职业技术学院学报，2022，35（2）：3.

[4]王维.学前教育职教本科专业人才培养模式研究——评《高校学前教育专业建设研究》[J].中国高校科技，2022（5）：1.

（作者单位：重庆三峡职业学院 黄茜）