学习任务群·文学阅读与写作戏剧文学阅读例谈

薛颖

任务群阐释

统编版高中语文必修（下册）第二单元是戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“良知与悲悯”。

单元课文节选自三部戏剧名作。《窦娥冤》是中国传统戏曲的代表作品；《雷雨》是中国现代话剧的名作；《哈姆莱特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三篇课文节选的部分都是三部剧作中集中展示矛盾、刻画形象、深化主题的关键部分，并以注释的方式对剧情作了必要的补充介绍。三部剧作都是悲剧，有着深邃的思想内涵、丰富的情感意蕴和高超的艺术成就，呈现出不同时代、不同地域的风格特点，能够启发同学们更好地认识戏剧独特的艺术魅力和表现方式。

本单元有三个学习任务，一是分享本单元三篇戏剧作品的阅读体验；二是通过登台演出，感受戏剧的魅力；三是通过阅读、观看古代戏剧，增进对中国传统戏剧的认识。

以《雷雨》为例，课本节选了《雷雨》的第二幕和第三幕。同学们通过学习，已经对本剧有了一定的了解。根据单元学习任务，我们继续选取《雷雨》的第四幕进行阅读、赏析与再创作，深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，激发同学们心中的良知与悲悯情怀。

作品选读

（远处听见四凤的惨叫声，冲狂呼四凤，过后冲也发出惨叫。）

鲁侍萍 四凤，你怎么啦！

（同时叫）

繁 漪 我的孩子，我的冲儿！

（二人同由中门跑出。）

周朴园 （急走至窗前拉开窗幕，颤声）怎么？怎么？（仆由中门跑上）

仆 人 （喘）老爷！

周朴园 快说，怎么啦？

仆 人  （急不成声）四凤——死了——

周朴园 （急）二少爷呢？

仆 人 也——也死了。

周朴园 （颤声）不，不，怎么？

仆 人 四凤碰着那条走电的电线。二少爷不知道，赶紧拉了一把，两个人一块儿中电死了。

周朴园 （几晕）这不会。这，这——这不能够，这不能够！

（周朴园与仆人跑下。）

（周萍由饭厅出，颜色苍白，但是神气沉静。他走到那张放着鲁大海的手枪的桌前，拉开抽屉，取出手枪，手微颤，慢慢走进右边书房。）

（外面人声嘈乱，哭声、吵声，混成一片。鲁妈由中门上，脸更呆滞，如石膏人像。老仆人跟在后面，拿着电筒。）

（鲁妈一声不响地立在台中。）

老 仆 （安慰地）老太太，您别发呆！这不成，您得哭，您得好好哭一场。

鲁侍萍 （无神地）我哭不出来！

老 仆 这是天意，没有法子。可是您自己得哭。

鲁侍萍 不，我想静一静。（呆立）

（中门大开，许多仆人围着繁漪，繁漪不知在哭在笑。）

仆 人 （在外面）进去吧，太太，别看哪！

繁 漪 （被人拥至中门，倚门怪笑）冲儿，你这么张着嘴？你的样子怎么直对我笑？——冲儿，你这个糊涂孩子。

周朴园 （走至中门，眼泪在面上）繁漪，进来！我的手发木，你也别看了。

老 仆 太太，进来吧。人已经叫电火烧焦了，没有法子办了。

繁 漪 （进来，干哭）冲儿，我的好孩子。刚才还是好好的，你怎么会死，你怎么会死得这样惨？（呆立）

周朴园 （已进来）你要静一静。（擦眼泪）

繁 漪 （狂笑）冲儿，你该死，该死！你有了这样的母亲，你该死。

（外面仆人与鲁大海打架声。）

周朴园 这是谁？谁在这时候打架？

（老仆下问，立时令一仆人上。）

周朴园 外面是怎么回事？

仆 人 今天早上那个鲁大海，他这时又来了，跟我们打架。

周朴园 叫他进来！

仆 人 老爷，他连踢带打地伤了我们好几个，他已经从小门跑了。

周朴园 跑了？

仆 人 是，老爺。

周朴园 （略顿，忽然）追他去，给我追他去。

仆 人 是，老爷。

（仆人一齐下。屋中只有周朴园、鲁妈、繁漪三人。）

周朴园 （哀伤地）我丢了一个儿子，不能再丢第二个了。（三人都坐下来）

鲁侍萍 都去吧！让她去了也好，我知道这孩子。她恨你，我知道她不会回来见你的。

周朴园 （寂静，自己觉得奇怪）年轻的反而走到我们前头了，现在就剩下我们这些——（忽然）萍儿呢？大少爷呢？萍儿，萍儿！（无人应）来人呀！来人！（无人应）你们跟我找呀，我的大儿子呢？

（书房枪声，屋内死一般的静默。）

繁 漪 （忽然）啊！（跑下书房，周朴园呆立不动，立时繁漪狂喊跑出）他——他——

周朴园 他——他——

（周朴园与繁漪一同跑下，进书房。）

（鲁妈立起，向书房颤踬了两步，至台中，渐向下倒，跪在地上，如序幕结尾老妇人倒下的样子。）

（节选自《雷雨》第四幕）

读书笔记

《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，在中国文坛上具有深远的影响。本文节选的是全剧的第四幕：四凤冒雨跑出去触电而亡，周冲去追四凤也被电死，周萍羞愤着枪自杀，鲁侍萍和繁漪内心受重创而疯，周朴园失望心死，鲁大海不辞而别……这是一个彻彻底底的悲剧。本选段部分的人物语言高度个性化，在复杂的矛盾冲突中，既推动了剧情向纵深发展，又完成了人物形象塑造最后定格的任务。

黑暗阴郁是《雷雨》的基调。《雷雨》的结尾就像一场暴风雨，将所有的人都卷进了这场家庭悲剧中。这种悲剧是时代造就的，每一个剧中人都无法摆脱时代的桎梏，最终走向毁灭的深渊。这正体现了“悲剧是把美好的东西撕碎给人看”的本质。因此，我们的目光不能只停留于悲剧本身，而应从这种震撼人心的结局中，唤起内心的良知与悲悯。在阅读文本时，我们要关注时代背景，要在尖锐的戏剧矛盾冲突中感受那个时代人们的苦难。

戏剧创作

（秋夜微凉。周朴园辗转反侧，难以入眠，索性从床上起身，慢慢踱至客厅。此时已至午夜，周管家还在打理账目。）

周管家  老爷，您下来啦？我这就核算好啦！

周朴园  哦……不急……（刚要端起茶杯，忽然想起什么）周管家，你来周家有多少年了？

周管家  老爷从前还是少爷的时候，我就来啦……现在算起来，有五十多年啦。

周朴园  哦……（沉吟片刻）侍萍……你还记得吧？

周管家  您说的可是梅小姐？我记得！

（周朴园沉默。）

周管家  梅小姐是个实心眼儿的。

周朴园  三十年啦……她现在似乎是变了一个人……（陷入沉思）

周管家  老爷……（周朴园没有应声）老爷……

周朴园  （回过神来）你刚才说什么？

周管家  老爷！损失已经核算出来了。

周朴园  哦？

周管家  老爷，按照您的吩咐，不得多一分，更不得少半分，一共是两万五千零二十四元。

周朴园  （面目狰狞）这些个没有良心的，我们周家供养着他们，他们可倒好，一个个的都嫌工资少，联合起来搞罢工，害得我损失惨重！真是一群刁民！吩咐下去，工人的工资照常，工作时间要延长，从前是多少？

周管家  老爷，从早上天还没亮就开始算起，一天是十二个小时。

周朴园  再加上三个小时！

周管家  是！老爷，还有旁的事吗？

周朴园  没有，你下去吧。

◆教师总结

以上片段是同学们在充分理解原作的基础上，对剧本进行的再次创作，塑造了一个既存有一丝温情又极度自私冷漠的周朴园的形象。通过完成这一学习任务，同学们更加了解了人物性格复杂多变的特点，学习了鉴赏戏剧人物的方法，在编剧的过程中走近了《雷雨》那个时代，从而更深入地理解了人物的悲剧命运与时代的关系。