艺术活动：聪明小猪笨狐狸

江苏省南通市如东县掘港街道环北幼儿园 张 敏

设计意图：幼儿园的音乐区里，打击乐器无人问津，主要是常见的打击乐器幼儿基本都不认识，一日活动中也鲜少出现打击乐活动。因此，我设计了中班打击乐活动“聪明小猪笨狐狸”。音乐，我选择了活泼又诙谐的《神经病之歌》，二胡版《神经病之歌》的部分乐段很像笑声，也更容易激发幼儿的兴趣；乐器，我选择了常见的摇铃和双响筒，因为这两种乐器与音乐的匹配度很高。此次活动结合幼儿熟悉的绘本故事《我的幸运一天》，帮助幼儿聆听音乐、分清乐段，便于幼儿分乐段、分乐器进行演奏，有利于幼儿感受打击乐活动的乐趣。

活动目标：1.熟悉、感受音乐的旋律和节奏。

2.能根据音乐的节奏和乐句的变化有节奏地进行演奏。

3.感受打击乐活动的乐趣。

活动准备：物质准备：音乐、摇铃、双响筒、课件。

经验准备：幼儿阅读过绘本故事《我的幸运一天》，熟悉故事内容。

活动方案[活动时长]20～30分钟[活动过程]一、角色导入，引发活动兴趣出示小猪和狐狸的图片。师：小朋友们，我们阅读过《我的幸运一天》的绘本故事，你们还记得小猪和狐狸之间的故事吗？幼儿回顾故事内容。二、完整欣赏，感知音乐旋律师：这个故事还藏在一段有趣的音乐当中，一起来听一听！幼儿欣赏完整的音乐，教师同步出示图谱。师：你们听这段音乐时有什么感受？幼儿作答。三、肢体动作，自主探索节奏1.多种肢体表现师：我们可以伴随着这首有趣的音乐一起玩拍打身体的游戏，那你们会选择身体的哪个部位拍打呢？幼儿跟随音乐节奏自主选择身体的某一个部位拍打。2.创编大笑的动作师：刚才音乐中大声笑的片段，有的小朋友的动作很好玩，我们请他来表演一下，我们一起来学一学。请个别幼儿演示好玩的动作。师：他是怎么笑的？谁还有不同的动作？幼儿创编多种表示大笑的动作。四、投放乐器，利用多种形式演奏师：这个游戏真有趣！就连乐器宝宝也想加入我们了。1.选择乐器出示摇铃、双响筒，并介绍这两种乐器。

教师引导幼儿回顾故事内容，为接下来的活动做好铺垫。

幼儿欣赏完整的音乐；同时教师出示图谱，帮助幼儿初步感知音乐的旋律。

幼儿通过拍打身体和大笑的动作，进一步感知音乐的律动与节奏，为后续的打击乐表演做好准备。

师：我们每人选择一个自己喜欢的乐器，跟随音乐的节奏来演奏吧！幼儿自主选择乐器，跟随音乐的节奏进行演奏。2.乐器分组师：那要怎样演奏呢？两种乐器分别演奏音乐的哪个部分呢？这次我们的演奏效果怎么样？幼儿尝试分乐器、分段演奏。3.角色分组师：小朋友们，你们仔细听——这段音乐里面有几个大笑的片段？第一次是谁笑的？第二次呢？小结：原来音乐前一段演奏的是狐狸的部分，后一段演奏的是小猪的部分。师：那谁想做小猪？谁想做狐狸？你们都有自己的选择，那“小猪”们坐这边，“狐狸”们坐这边。幼儿分角色坐座位。4.分段演奏⑴交换乐器演奏。⑵演奏升级。师：接下来，我们的演奏升级了，比一比哪组的反应更快。这里有小猪标记和狐狸标记，当图谱上出现小猪标记时，就是哪一组演奏呢？（小猪组。）出现狐狸的标记就是狐狸组演奏，那小猪和狐狸一起出现呢？（一起演奏。）对啦！就是两组一起演奏。想不想挑战一下？我们一起来试试吧！幼儿看图标分段演奏。五、结束部分播放狐狸的叫声。师：不好，狐狸要醒过来了，我们快跟着小猪去找它的朋友们一起演奏吧！[活动延伸]将乐器和图谱投放到音乐区，供幼儿在游戏时间自主演奏。

从乐器混合演奏到分乐器演奏，再到分乐段演奏，教师逐渐提升演奏难度，循序渐进。幼儿在发现问题、思考解决方法的过程中一次次地演奏，逐渐掌握音乐节奏和演奏方法。

在演奏过程中，教师采用动态的图谱辅助幼儿演奏；形象的小图标帮助幼儿熟悉音乐；跳动的小图标帮助幼儿掌握节奏。

演奏升级对于幼儿来说有一定的挑战性，在演奏过程中幼儿还有一些反应不过来。教师可以在活动结束后再给幼儿继续尝试的机会。

反思：

1.诙谐的音乐，有趣的故事

教师在活动开始时提起《我的幸运一天》这个故事，幼儿津津乐道——他们对故事中生动有趣的情节记忆犹新。初次欣赏音乐时，幼儿同样被活泼诙谐的音乐激起了浓厚的活动兴趣，幼儿的行为表现让整个活动有了一个良好的开端。整个活动中，幼儿都沉浸在轻松欢快的氛围中，同时更有兴趣、更耐心地去倾听音乐并投入演奏。

2.灵动的节奏，适宜的乐器

根据音乐不同乐段的特点，本次活动选择了双响筒、摇铃这两种常见的打击乐器。这两种乐器声音悦耳且容易操作，尾音的摇铃和节奏明快的双响筒与乐曲中大笑的部分以及起伏的情节比较相符，幼儿也在不断尝试中选择了每个乐段最适合的乐器。在此过程中，幼儿进一步感受到了这两种打击乐器的声音特点。

3.提升的挑战，持续的兴趣

在最后的升级演奏环节，看图标分组演奏对于幼儿的反应能力有着一定的挑战，同时这一环节也有一定的难度。虽然在活动当中进行了一次尝试，但幼儿因为还没有适应新的游戏规则所以有些反应不过来。因此，教师需要在日常的音乐活动中将这一游戏延续下去，满足幼儿的演奏兴趣和完成挑战的愿望。