民办高校青年教师职业发展困境与对策研究

李 刚

(广州商学院，广东 广州 511363)

0 引言

近年来我国高等教育事业发展迅速，根据教育部官方公布的高等教育统计数据，截至2021 年，我国已有高等教育学校3 012所，高校的专任教师已达到1 913 817人，高等教育在校生人数已增加到约5 535.9万人。其中，民办高校已发展到764 所，占全国高校总数的25.4%；民办高校专任教师已达到369 605人，占全国高校专任教师总数的19.3%，民办高校在校生人数已增加到约923.5 万人，占全国高等教育在校学生总数的16.7%[1]。这些数据表明了民办高校已经成为我国高等教育的重要组成部分，为社会培育了大量的建设者，民办高校已经成为推动高等教育事业发展的重要力量，同时也为地方经济发展做出了应有贡献。

教师的专业发展与教学质量和人才培养质量提高密切相关，民办教育追求高质量发展，必须重视和解决好教师素质提升问题，这是民办高校内涵式发展的关键所在[2]。师资队伍的高质量发展是民办高校高质量发展的必要前提，青年教师是民办高校师资队伍的骨干力量，随着民办高校向高水平应用型方向的转变，对青年教师的专业能力和综合素质的要求也不断提高。然而，受到诸多因素限制，目前大部分民办高校的青年教师在职业发展过程中仍面临较多的难题和困境，导致青年教师的专业能力和职业发展难以取得明显成效。

鉴于此，本文以广州市民办本科高校青年教师职业发展现状为研究对象，通过问卷调查、访谈等形式深入探究民办高校青年教师当前在职业发展过程中存在的难题和困境，在此基础上提出推动民办高校青年教师职业健康发展从而推动民办高校高质量发展的策略和建议。

1 民办高校青年教师职业发展的困境

高校教师的职业发展是指教师的教学水平、科研能力、教学经验不断成熟的过程。但民办高校的青年教师在职业成长和发展的过程中，却面临着来自学校、社会、个人等层面一系列的挑战和难题，导致青年教师个人的教学水平、科研能力、教学经验难以得到有效提升，极大地影响到民办高校的高质量和可持续发展。

1.1 青年教师职业发展经费投入不足

青年教师的职业发展离不开学校的经费投入，这是其发展的基本保障，经费保障不仅关系到青年教师的基本生活，同时用于支持青年教师参加各种学术交流、培训进修，提升自身的专业知识和技能。对青年教师在民办高校的职业发展而言，尽管学校提供了一定的资金支持，但实际情况却并不尽如人意，大多数民办高校对青年教师的学术交流、培训和进修所需经费投入十分有限。调查显示，多数民办高校未明确规定将办学经费一定比例专门用于教师发展工作，有相当比例的民办高校青年教师从未参加过校外的各级各类培训、进修和学术会议。这些现象与民办高校管理者的认知有关，管理者认为青年教师面临的主要任务是站稳讲台和上好课，并不鼓励青年教师外出参加各种培训、进修和学术会议，加上多数民办高校的师资紧缺、办学经费紧张以及青年教师的流动性和离职率较高，这些因素共同作用下导致了青年教师正常的职业发展需求往往被学校忽视。

同时，来自生活和家庭的经济压力让青年教师感到很焦虑。调查显示，广州地区多数民办高校青年教师每月工资收入介于6 000～9 000元，很难完全满足抚养小孩、房贷等生活开支，生活压力较大。为此多数青年教师会选择“副业”，比如到附近的同类民办院校做外聘教师和兼课，以此缓解经济压力，但这也让青年教师没有充足的时间和精力专注于自身专业能力的提升。

1.2 青年教师工作压力较大

由于民办高校普遍存在师资力量缺乏的问题，目前课堂教学和教学相关工作占据了民办高校青年教师大部分时间，青年教师普遍感觉工作压力较大。调查显示，广州地区民办本科高校多数青年教师平均每学期承担2 门或以上课程，平均每周授课工作量介于10～14 节，个别紧缺专业的教师周授课工作量甚至高达20 节以上，教学任务非常繁重。

青年教师除了承担繁重的教学任务，还需要履行学校和所在学院分配的其他工作任务，例如为学生提供毕业论文、实习和就业方面的指导服务，每周定期参加学院的工作例会、教研室组织的教研活动等。调查显示，半数青年教师每天工作时间介于6～8 小时，经常由于教学任务繁重、时间与教学工作冲突而不能参加学校和学院开展的各类培训活动和学术讲座，更无暇抽身到校外进行学术交流活动。

繁重的教学任务和工作安排使青年教师没有更多时间和精力专注于自己的教学技能、教学研究和创新，科研工作更是无暇顾及，如果持续下去，必然会对青年教师的身心健康和职业发展造成严重影响。

1.3 缺乏专业的教师发展机构和机制

青年教师专业发展机制不健全，对教师专业发展需求了解不充分，对教师情感发展关注不够，导致民办高校青年教师成就感偏低、职业倦怠现象严重、职业安全感缺乏[3]。高校教师发展中心旨在为教师提供有效的解决方案，需要具备一定的专业技能和学术素养方可帮助他们克服当前的困难，特别对青年教师，可以促进他们教学能力的提升，实现职业发展的目标。调查显示，广州地区的民办本科高校普遍没有单独设置的教师(教学)发展中心，有的学校是隶属于人事处，有的学校是隶属于教务处，主要职责是对新聘用的教师进行入职培训及教学能力提升，帮助新聘教师了解校史校情、发展规划、办学思想、学校章程、管理体系和规章制度等内容，增强为人师表、立德树人的使命感和责任感，熟练利用学校各种教学资源，提高教学能力等。但是，尽管有的民办高校已经开始关注教师的教学发展，但仍然存在许多欠缺，比如说，没有充分地考虑到如何有效地解决教师遇到的各种教学、科研问题，以及如何提升他们的教学研究能力并帮助他们规划自己的职业生涯。此外，很多民办高校也没有专门的人员来研究和探索符合自身特点的教师培养和发展的制度和体系。

此外，民办高校的教学团队建设对青年教师的职业发展至关重要，包括组建学术团队，构建一个充满活力的学习环境，引导团队的青年教师进行科学研究，将教学与实践相结合，以激励青年教师的个人发展。调查显示，目前广州地区多数民办高校的做法是聘任退休返聘的老教授作为教学团队的负责人或学科带头人，但受到精力不足、责任心不强、团队凝聚力不强等各方面因素的影响和限制，这些教学团队的负责人或学科带头人的作用并没有发挥出来，许多民办高校的教学团队缺乏实际有效的措施，未达到预期效果，导致青年教师无法获得有价值的指导和帮助，严重阻碍了青年教师的成长。

1.4 青年教师的外部环境有失公平

由于民办高校与公办高校现实中存在的资源和地位不平等，民办高校青年教师在职业发展过程中常常会存在不被认可或被歧视的现象，比如在科研课题和项目申报、论文发表、评优评先和培训进修等方面都存在此类现象。在科研领域，由于缺乏足够的经验和能力，民办高校的年轻教师很难获得国家资助的科研项目；民办高校青年教师在论文发表方面存在诸多挑战，很难在核心期刊上发表学术文章，很少有机会受邀参加高质量的学术交流活动，以及在职称评审中受到诸多条件限制等，这些都是影响他们职业发展的不利因素。

此外，民办高校教师的社会地位得不到公众的认可，社会上很多学生家长对民办高校带有偏见，认为民办高校就是以营利为目的，在办学条件、师资队伍水平、办学质量上远不及公办高校。有的刚毕业的青年教师也只是把民办高校作为一个跳板或临时过渡，一有机会就会跳槽到其他更好的公办单位。这些偏见对民办高校在职的青年教师影响巨大，使他们无法对民办高校教师这个职业保持正确和客观的认识，不能安心工作，导致很多青年教师缺乏踏踏实实做学问、积极向上发展的动力，加剧了青年教师的流失，影响民办高校的健康持续发展和青年教师的职业发展。

1.5 青年教师对职业发展缺乏认识和长远规划

青年教师的主观能动性是他们职业发展的关键因素，但是民办高校的青年教师往往缺乏这方面的认识，导致他们对高校教师这个职业没有长远规划，无法充分发挥自己的潜力，从而实现职业发展的目标。调查显示，广州地区有近七成的民办高校青年教师是刚从高校毕业的博士或硕士研究生，他们从学生到教师，短时间内很难完成角色和身份转变，由于缺乏在企业和教育领域的工作经历，使得将理论知识转化为实践操作的能力受到限制，而且对教师职业发展的深入认识和跟进社会发展的专业知识和专业技能的重视程度也较低，多数青年教师只是在进行了简单的入职培训或岗前培训后就匆匆站上讲台。调查显示，有近半数的青年教师不知道该如何进行自身的职业发展规划，只有少数青年教师能够按照学校和学院对教师的任职考核标准、职称评审办法、晋升条件等规章制度被动制订个人粗略的职业发展规划。民办高校青年教师对职业发展缺乏正确认识和长远规划，严重影响了青年教师的可持续发展。

2 推动民办高校青年教师职业发展的对策

为推动民办高校青年教师职业发展，打造高质量民办高校师资队伍，在调研分析的基础上提出如下对策和建议。

2.1 加大对青年教师职业发展的资金投入

民办高校管理者应当牢记人才是第一资源的重要性，积极引导和培养优秀的青年教师，以促进民办高校的可持续发展，并为他们的职业生涯提供有力的支撑。例如，《广东省加强新时代高校教师队伍建设改革实施意见》中就明确提出全力支持青年教师成长，解除青年教师的后顾之忧。民办高校可以采取多种办法提高青年教师待遇，确保青年教师将精力放在教学和科研工作上。比如民办高校可以积极帮助青年教师解决子女入学难、入学贵的问题。据调查，广州地区多所民办本科高校的投资方同时开办了中小学和幼儿园，本校青年教师的子女可优先就读，并且可以享受极优惠的价格，学费仅为市面费用的一半到三分之一左右，极大地减轻了青年教师的子女入学负担和焦虑。

此外，根据民办高校分类管理的原则，如果民办高校选择了非营利性办学，更应该加大对青年教师职业发展的资金投入，逐步提高青年教师工资福利待遇，提供更多的培训和进修机会，努力提升青年教师的认同感和归属感。这样不仅能够吸引更多有能力的人才加入民办高校，也能够更好地满足青年教师的需求和期望。

2.2 减轻青年教师工作强度和压力

为减轻青年教师的工作强度和压力，保障青年教师的身心健康，民办高校可以从以下两个方面着手:

首先，减轻青年教师的教学任务和教学工作量。民办高校可以修订教师工作量计算办法，把青年教师参与教研活动、编写教材案例、承担课程命题监考任务、指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、学生社团、竞赛展演等工作都计入工作量，保证青年教师不因教学工作量减少而导致收入减少。以笔者所在的广州S 学院为例，学校规定刚入职的青年教师每周授课工作量不得超过6 节，鼓励青年教师参加培训、听课、担任助教、担任学生班主任、发表论文、指导社会实践、指导校内工作坊、指导学科竞赛等工作，相关工作都可以折算为工作量，这样不仅减轻了青年教师的工作强度和压力，而且让青年教师有更多时间和机会进行自我能力提升。

其次，鼓励青年教师到校外培训进修，参加学术交流活动，到企业挂职实践锻炼，到知名高校做访问学者，其间学校也发放全额工资，享受跟在岗教师同等的工资福利待遇。

2.3 建立健全专业的教师发展机构和制度

高校的教师发展中心作为关注和促进教师发展与成长的组织机构，能有效提升师资队伍水平，对高校青年教师的成长与发展起着不可或缺的指导和推动作用，民办高校需要建立专门的教师(教学)发展中心来指导和推动青年教师的职业发展。部分地区教育行政部门也鼓励高校成立教师(教学)发展中心。例如，2021 年广东省教育厅等部门就印发了《广东省加强新时代高校教师队伍建设改革实施意见》，该意见第6 条和第7 条明确提出健全完善高校教师发展制度、夯实高校教师发展支持服务体系，要求高校加强教师(教学)发展中心建设，搭建校级教师职业发展平台，组织研修活动，开展教学研究与指导，推进教学改革与创新。

此外，民办高校还需要充分发挥学术带头人、教学名师和骨干教师的作用，着力加强基层教学组织建设，可以以专业和课程为中心，建立教学团队，打造教师教学发展共同体。民办高校应该加强对新入职和青年教师的职业发展培训，积极与大中型企事业单位建立良好的合作关系，支持青年教师与企业的人才交流，鼓励青年教师到企事业单位实习、参观、学习，到国内外高水平大学访学研修，提升教师实践能力和创新能力。例如，笔者所在的广州S 学院建立了青年教师访问学者制度和挂职实践锻炼制度，每个学年均选派40～50 名青年教师到国内高水平大学访学研修和到校企合作的单位挂职锻炼，此举对提升青年教师的教学科研水平和实践创新能力有明显的效果。

2.4 创建公平的外部发展环境

根据最新修订的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》第28 条规定，民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位；同时根据2018 年中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，第23 条明确要求维护民办学校教师权益，各级地方教育行政部门和其他相关单位应当依法保障和落实民办学校教师在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、科研立项等方面享有与公办学校教师同等权利。这些法律法规从国家层面明确了对民办高校教师的重视和支持，各级地方教育行政部门应该按规定落实。

例如，广东省教育厅结合省内民办高校实际，从2014 年起每年均安排省级教育发展专项资金(民办教育发展方向)用于支持民办高等教育发展。2021年，向省内37 所民办高校发放专项资金9 510万元；2022 年，向省内31 所民办高校发放专项资金9 506万元；2022 年，向省内36 所民办高校发放专项资金9 508万元。资金主要用于支持广东省民办高校的教学条件建设、课程建设、教育教学改革和研究、教学团队建设、人才培养模式改革、师资队伍建设等，此举有效推动了广东省民办高校和教师的可持续和高质量发展。

此外，为了确保民办高校青年教师的公平竞争，主管单位可以按照科研课题、项目申报和表彰奖励的标准，将其分类别、分等级进行评审和表彰，同时确保资金及时拨付，以避免出现歧视性的情况。在民办高校教师职称评审中，充分体现高校自主权，根据学校发展目标和定位，学校可以独立设置职称评审标准、评聘流程以及实施细节，并成立专门的职称评审委员会，完善相关的工作流程及评审规范。

2.5 激发青年教师职业发展的主动意识

内因是事物发展和变化的决定性因素，个人内在的职业发展需求和渴望是促进民办高校青年教师发展的决定性力量，因此激发民办高校青年教师的主动意识是其职业发展的重要和有效途径。

2.5.1 树立坚定的职业理想和信念

民办高校已经成为我国高等教育事业发展的重要组成部分，民办高校有着广阔的发展前景，但同时挑战与机遇并存，民办高校要实现可持续和高质量发展，离不开教师尤其是青年教师的奉献和付出。青年教师要树立“为党育人、为国育才”的崇高理想和信念，摒弃急功近利的浮躁心态，爱岗敬业，潜心钻研，做好教书和育人工作。

2.5.2 不断更新知识，提升教学和科研能力

随着科技的飞速发展和知识的不断更新迭代，青年教师应该积极探索、不断提升，保持终身学习的态度，不断更新和掌握本专业领域的最新前沿理论知识，尤其在当今信息化背景下，要提高应用信息化手段的能力，多参加培训和进修活动，多向优秀同行学习，在提升自身教学和科研能力的前提下提高教师的综合素质，成为一名“四有好老师”。

2.5.3 建立健全青年教师激励机制

民办高校应重视青年教师的专业能力和创新精神的发展，通过制订合理的激励措施来激发青年教师的工作热情和创造力。具体来说，可以通过设立优秀青年教师奖学金制度，鼓励青年教师在学术研究方面做出突出贡献；开展专题讲座活动，邀请业内专家进行交流分享；举办青年教师研讨会等形式，让青年教师有机会与同行交流经验，共同探讨教育问题。这些举措都能有效地增强青年教师的自信心和专业水平。

2.5.4 完善青年教师晋升体系

民办高校需要建立一套科学合理、公平公正的晋升体系，包括设定清晰的晋升目标、规定晋升条件、实行定期考核评估等环节，以保证青年教师获得更好的发展空间和发展机遇，这既能有效保障青年教师的利益，又能促进民办高校人才培养质量的不断提升。