“生长型”德育模式的实践探索

■ 党晓梅

重庆市字水中学办学历史悠久，现有东、西、北三个校区，师生数量近八千人。学校紧扣立德树人根本任务，经过七年实践探索，已走出一条科学、实用、高效的德育发展之路，构建了“以学生生命为本、生活为源、生长为根”的“生长型”德育模式，促进了学生德性生长、良好习惯养成和健全人格树立。

一、理念引领，确定德育方向

字水中学在多校合并的办学背景下，取“涵”字的浸润、包容之义，将“涵”作为学校的核心理念，确定了“把学生放在最中央、让师生拥有幸福感”的办学宗旨，这一宗旨既是学校的教育使命，也是“涵”文化在办学过程的具体体现。结合校情和学情，学校制定了“合格”和“卓越”两个层次的育人目标：合格目标为“学生有健康身心、人文情怀、艺术素养、创新能力”，卓越目标为“学生具有平民情怀、中国精神、精英气质、世界眼光”。两个层次的育人目标环环相扣、循序渐进，统一于学生核心素养的培育之中。基于以上办学理念和育人方针，学校确立了“生命为本、生活为源、生长为根”的德育理念，坚持做“有故事的德育”。

“追梦清北·驰骋草原”研学实践

二、立体建构，确定德育模型

学校借鉴美国全面质量管理大师戴明的PDCA循环模型以及全息育人理论，依据“全人发展”“生活教育”“体验教育”等主张，系统建出“一核六面六翼”的“生长型”德育模型。（见图1）

图1 “一核六面六翼”德育模型

“一核”德育目标：经过百年教育沉淀，字水中学确定了“正心明德”的德育目标。“正心”意指善心、爱心、孝心、公心，“明德”要求爱国、敬业、诚信、友善。德育以正心为基、明德为本，内正其心、外树其德，培养具有国家意识、国际视野、创新思维，能感知幸福的全面发展的人。

“六面”德育内容：学生“正心明德”的品格修炼需经历持续的生长过程，学校确定了理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育和劳动教育等德育内容，贯穿于德育全过程。

“六翼”德育途径：中学是学生品德发展的关键阶段，德育蕴含于形形色色的课堂、各种各样的活动和丰富多元的交往中。学校确立了“课程、文化、活动、实践、管理、协同”六位一体的德育途径，力求全方位、立体化达成德育目标。

三、全息育人，落实德育行动

全息育人是指培养对象在成长过程中所涉及时空的全部信息都能成为育人的信息源，以实现全员、全方位、全过程育人的目标。

（一）课程育人彰显“生长型”德育渗透力

字水中学充分发挥课堂教学主渠道作用，利用国家课程，用好地方课程，开发校本德育课程，形成三级课程体系，将德育内容融入教育教学全过程。

利用国家课程。第一，严格落实德育课程。字水中学严格按照国家课程标准，上足、上好思政课，努力办好“大思政课”。第二，发挥学科课程育德功能，挖掘文史、自然、外语、艺体等不同学科课程蕴含的德育资源，将德育内容融入教学全过程。

用好地方课程。重庆历史悠久，文化积淀深厚。字水中学充分利用《重庆历史》《重庆社会》等地方教材，开设选修课程，引导学生了解家乡的历史文化、自然环境和发展成就等，培养学生爱国爱乡之情。

丰富校本课程。学校开发实施了丰富多样的校本课程体系，这一课程体系不仅包括常态化开展的朝会课程、主题班会课程，也包括新生入学教育课程、心理健康课程等。此外，学校还开设了红色记忆校史课程、生涯规划课程、法治教育课程等德育特色课程，引导学生在认识社会过程中，把个人志向与国家、社会的需要结合在一起，成为明方向、有担当、勤践行的人。

（二）文化育人浸润“生长型”德育影响力

依据学校办学理念，学校因地制宜开展了校园文化建设，校园秩序井然、环境优美，校园文化积极向上、清新雅致，校内处处皆是育人场所。

优化校园环境。学校根据办学理念，整体设计学校环境，以黑板报、公共橱窗、年级走廊、最美教室等为载体进行校园环境建设，充分发挥校园内花草树木、亭台楼阁、走廊大厅等的浸润影响作用。

营造文化氛围。在校园内醒目的位置，展示学校的校训、校风、学风，让学生抬头可见，受到潜移默化的影响。每学期开展“做人包容、做事卓越——学校精神伴我行”师生演讲比赛。学生每天穿着标有校徽的校服上学，不仅强化了学生的身份认同，更彰显了独特的校园文化。

建设班级文化。学校以“最美教室”评比为抓手，加强班级硬文化和班级软文化建设。关于班级硬文化，我们提出了“四个有关”：与学生有关——念想；与书香有关——阅读；与生命有关——希望；与生活有关——幸福。班级软文化包括班名、班训、班歌、班旗、班级章程、班级目标等，这些都是班级精神的核心和灵魂，需要班主任和学生共同建构，并转化为学生的信念，逐渐形成一种集体人格，增强班级凝聚力。

建设网络文化。随着网络时代的到来，学校主动创建绿色网络空间，挖掘网络德育资源，开发校园网站、论坛、微信群、公众号等网络宣传平台。通过开展线上主题班会、线上家校互动等活动，引导学生正确使用网络，提升网络素养，打造文明清朗的校园网络文化。

（三）活动育人释放“生长型”德育生命力

学校结合校情和学情，精心设计并实施了立意高远、内容丰富、形式多样、富有感染力的德育活动，以鲜明正确的价值观引领学生，以积极进取的力量激励学生，促进学生的德性自然生长。

开展节日纪念日活动。学校以春节、元宵、端午等传统节日为载体，开展了各类主题文化活动。利用植树节、劳动节、青年节等节日开展爱党爱国、热爱劳动等主题教育活动。利用建党纪念日、国家公祭日等重要纪念日以及地球日、健康日、国家安全教育日等主题日，设计开展教育活动。

开展仪式教育活动。学校利用重要的时间节点，开展一系列仪式活动，如入校仪式、离校仪式、青春礼、成人礼等，通过庄严神圣的仪式教育活动，增强学生的主体意识和责任担当，树立拼搏奋斗的精神。

开展校园节（会）活动。学校因地制宜举办丰富有趣的校园节（会）活动，开展了艺术节、体育节、学术节、戏剧节、心理健康节等主题活动，在节（会）活动中，张扬学生的个性特长，让学生充分绽放生命活力。

（四）实践育人提升“生长型”德育行动力

学校结合综合实践课程，开展有益于学生身心的社会实践活动。在组织活动前，重认知唤醒；在实施活动中，关注活动全过程；在实施活动后，重参与体验、知行合一，以实现学以致用、乐学善用。

加强劳动实践教育。学校整合教育资源，引导学生参与校园保洁、绿植养护、等劳动活动，体验校外工业生产、商业和服务业实习等劳动实践；在家长的指导下，学习洗衣、做饭、整理房间等家务劳动。

开展社会实践活动。学校组织学生到敬老院、纪念馆、图书馆等参与志愿服务；组织学生对学校周边环境开展社会调查，撰写调查报告，向人大代表反映意见和建议，培养学生的亲社会意识，提升思考和解决问题的能力。此外，学校每年还会组织初二、高二年级学生到校外实践基地进行拓展训练，用以锻炼学生的生活技能、协作能力和意志品质。

组织体验各类场所。学校组织学生参观体验爱国主义教育基地，引导学生铭记历史，珍惜美好生活，为国家发展贡献力量。重庆是历史名城，通过组织学生走进三峡博物馆、大足石刻等，寻访家乡历史，体验、传承家乡优秀传统文化。同时，学校利用重庆科技馆、规划展览馆等公共机构对学生进行科普教育，联合交通队、消防队、地震台等开展安全教育。

策划假期研学旅行。每年寒暑假，学校都会组织学生开展研学旅行，开发了“追梦清北·揽胜祖国”“重温经典·石刻之旅”“最忆是杭州·西湖文化探秘”等系列研学项目。通过多姿多彩的社会实践活动，厚植学生的家国情怀，培养社会责任感、创新精神和实践能力。

（五）管理育人呈现“生长型”德育支持力

学校着力调整传统组织结构，实现组织扁平化。由校长全面统领，各处室充分发挥服务功能，为学部年级和教研组提供支持和协助。组织结构调整有效盘活了学校的德育资源，提高了德育工作实效。

完善管理制度。学校加强制度建设，形成了《字水中学章程》《字水中学教育改革与发展“十四五”规划》等一系列制度规范。同时，推行以学生为主体的班级管理改革，变传统的班规为班级公约，从班级管理走向班级治理，逐步形成学生自我教育、民主参与的班级管理新模式。

加强队伍建设。学校推行“强师提能”战略，加强专业教师队伍、班主任队伍、管理干部队伍、教科研队伍建设。同时，学校还构建了科学的教师评价体系，重视师德师风建设，加强团队考核，引导教师健身心、会生活、爱学校、精专业，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

（六）协同育人凸显“生长型”德育凝聚力

学校致力于联合各方力量，在家校协同、校校协同、校企协同、校社协同中形成教育合力，通过搭建多方育人平台，实现德育资源共享共建，助力学生健康成长。

家校协同。学校提出“家长好好学习，孩子天天向上”的家校合作理念，引导家庭支持学校德育工作。学校设立了学校、年级、班级三级家委会，实施家长培训通识课程、选修课程和自修课程，引领家长注重家庭、重视家教、重视家风。此外，学校还开展了家长沙龙、一封家书、亲子运动会等精品活动，让家长参与学校、班级和年级管理，家校携手助力学生成长。

校校协同。学校提出“对内搞活、对外合作”的办学策略，通过整合校外优质教育资源，与各学校和科研院所建立了良好的合作关系，学生在参观访问、互动交流中，感受不同学校的文化精神，培育自身的学识品格。

校企协同。学校与各类企业联手合作，帮助学生认识职业、了解生涯发展，在实地参观和职业体验中了解生涯规划知识，拓展职业视野，树立远大志向，为理想和目标而努力奋斗。

校社协同。学校与区域内场馆密切联系，组织学生走进重庆三峡博物馆、重庆人民大礼堂、红岩革命纪念馆等地，在实地参观中增强学生的爱国热情和民族情怀。

随着“生长型”德育模式的推进，字水中学的德育内涵更加丰富、德育体系日趋完善，丰富了学生的校园生活，扩展了学生的精神视野，提高了学生的思想道德水平，学生的核心素养有了质的提升。同时，在实施“生长型”德育模式的过程中，学校不仅取得了卓有成效的德育效果，同时也进一步优化了德育运转体系，提高了德育管理效能。