美育孕育美好心灵——雅教育·项目化美育的实践探索

■ 陈伟忠 阎晓洁

兄弟学校师生参观我校“纸为媒”创课活动

近年来，宁波艺术实验学校结合自身实际，积极探索“雅教育·项目化美育”，以“雅”作为中华美育精神切入口，以项目化学习为形式，以持善、寻真、求美、助健、强体为目标，坚持从整体上进行设计与实践，以此实现美育的全科、全程融合。

一、雅教育·项目化美育的内涵

我们首先进行顶层设计，解读学校“雅教育”“项目化美育”的内涵，形成教师的价值认同。

（一）何为“雅教育”

“雅教育”是我校把美育纳入人才培养全过程的办学理念，是运用顶层思维孕育出的教育思想。首先，“雅”的理解可归纳为三个关键词：一是 “雅者，正也”，也就是教育要遵循教育发展规律和学生身心发展规律；二是“雅即高尚”，让每一位学生的品质得以最优化发展；三是 “雅以为美”，即让每一位学生在美的情境中享受学习。接着，我们提出了“雅教育”培养目标，是把学生培养成为品学优、身心健、艺见长，素质全面，具有国际视野和可持续发展的未来社会英才。最后，我们确定了“雅教育十大品格”，包括主动、诚信、自律、责任、坚毅、悦纳、感恩、合作、创造、善思。

（二）何为“项目化美育”

项目化美育是一种基于项目的美育方式，即从学生兴趣爱好出发，聚焦学习驱动问题，设计能激发学生主动参与、持续探究的活动，开展基于艺术认知、欣赏、感受等的审美教育，基于创造能力与思维培养的创新教育，以及基于品格、情操与素养培育等的人格教育，实现以美育人、以美化人、以美培元。

概言之，雅教育·项目化美育是一种“大美育观”，旨在通过项目化的美育方式，促进“五育融合”，实现学生“雅教育十大品格”的形成和完善。

二、雅教育·项目化美育的实施路径

“唤醒美”“感知美”“生发美”“升华美”是学校在雅教育·项目化美育中探索出的一条进阶式美育实施路径。

（一）在艺术项目化学习中唤醒美

项目化美育应从唤醒开始。唤醒学生对美的向往，唤醒老师对美的引导，唤醒家长对美的认同。学校坚持让学生在艺术项目实践中，唤醒学生的艺术潜能。学校开设合唱、器乐、舞蹈、表演、绘画、工艺、设计等艺术专业课程和四点钟社团课程，确保每个孩子自主选择艺术项目。学校外聘了校外名师，指导他们与校内师资合作实行项目式教学，完善“艺术基础知识和基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式 ，力求做到“坚持一项，精通一项”，并逐渐使学生艺术专长成为一个年级、一个班级、一个小组、一户家庭的艺术项目特色。

（二）在跨界项目化学习中感知美

从“五育并举”到“五育融合”，是培养全面发展学生的时代要求。学校美育要实现这种转化，就要促使美育在学科间的跨越。以美术教育为例，美术作品是最能表现形象美、生活美、行为美、心灵美、意境美的学科。这就要求教师要在项目化美育学习活动中引导学生跨越学科、跨越领域、跨越时空、跨越文化，从而提升文化理解、审美感知、艺术表现和创意实践能力。这样的项目化美育可以涵盖多样的学习内容，让学生获得情感上的激荡，达到理、智、情的统一。

（三）在合力共生项目化学习中生发美

怎样让美育温润心灵、激活创新、发挥更大的育人功能呢？这就需要形成共生的美育合力，让学校美育走出校园，融入社会丰富多彩的文化生态。如“我爱艺术”“校园十景”慈善公益项目，学校“艺创中心”引入了“准工厂”的理念，整合了美术、信息技术、劳动、机器人等不同学科。学生自行开展市场调研，设计、制作、包装、销售帆布包和校园十景文创灯，最后参与慈善拍卖和义捐活动。以此，学校为孩子的生命自觉创造了更多可能性，项目化美育能使美育成果走向社会实践和社会服务，实现从“0”到“1”再到“N”的拓展与延伸。

（四）在逐梦力行项目化学习中升华美

我们提出把学校建设成“学习博物馆”的设想，把师生在雅教育·项目化美育中孕育的优秀学习成果收入馆中，基于“藏品”再学习、再生发，建构有意义的学习，使之成为学校文化取之不竭的智慧“源泉”，为学生逐梦助力，在逐梦中升华美。如“我能成为你”项目，以创建校园红色基地“先锋广场”为抓手，选树家乡百年百名英模，孩子们通过调查走访，梳理、筛选、了解英模到绘写、宣讲、演绎英模，形成“知英模——学英模——做先锋”的行动路径，真正实现了红色教育路径的创新。

三、雅教育·项目化美育的运行机制

雅教育·项目化美育要实现从“五育并举”到“五育融合”的转化，就要设计融通五育的目标、实施、资源和评价，建立五育融合的运行机制。

（一）建立雅教育品格为共同目标的融通机制

学校设计了雅教育目标融通机制，以目标为出发点，落实在项目化学习过程设计和实施过程中，最终指向“雅教育十大品格”。如每一次学科教学、学校活动、社会实践，教师都会把教学内容与“雅教育十大品格”进行匹配，在备课和方案确定时就事先预设相关品格，使所有教育教学活动的最终目标都指向这“十大品格”，用美与雅的事物进行真实问题唤醒、美的情境感知、跨界融合生发、自主建构升华，使学生的身体、心灵和精神都能育而美之，审美与人文素养同步提升，树人和立德齐头并进，最终实现对人的整体教育，促进“五育融合”的实现。

（二）建立项目化美育为实施途径的融合机制

雅教育·项目化美育是走向未来的教育，围绕生活中的实际问题，设计能激发学生主动参与、持续探究的项目化美育活动，具有情境美；它聚焦不同学科的美育内容，涵盖不同领域的知识能力，提出并完成更具挑战的任务，鼓励学生把不同领域学到的知识、技能和态度都整合到美育活动之中，具有方式美；它能实现最终的学习升级，感悟生命、提升素养，它能达到全面发展的精神美。为此，学校设计了项目化美育实施的融合机制。（见图1）

图1 项目化美育实施融合机制

（三）建立家校社协作促资源整合的联动机制

要使项目化美育达到理想的效果，就要融汇资源，这里的资源是指各级各类单位所带来的人力和可资利用的自然物质。因此，我们倡导融汇各方资源，集聚教育力量，让项目化美育有条件、有序、有力开展。我们打通学科壁垒、家校壁垒、社会壁垒，整合高校专家、文艺名家、体艺机构、周边企事业单位、社区、家长等教育资源共同参与项目化美育实践活动，提升美育品质，促进全面育人。为此，学校设计了项目化美育家社校资源整合联动机制，促进学生艺术社团高质量发展。

（四）建立自我激励为主的正面教育评价机制

学校围绕“雅教育十大品格”，指导学生设立自我领导力笔记本，以班级暮醒为主要评价手段，分自省（激励自我）和情感账户（激励他人）两个向度，记录、收集每一天、每一周及一个阶段中可圈可点的表现和校内外的优秀事迹，教师再进行公开分享和公开表扬，并且在教师分享与表扬的过程中对学生进行正面教育，从而促进了“雅教育十大品格”的真正落地。

“雅教育·项目化美育”的实践探索是一位校长在美育新时代引领一群师生向美而生的刻画和诠释，是一场对于生命意义的追逐与表达。经过九年的执着探索，项目化美育已初见成效，学校形成了鲜明雅教育的“雅之韵”“纸为媒”“星星点灯”等美育项目品牌。当前，中华民族实现伟大复兴强国梦的重大举措是“一带一路”，学校要自觉把培养目标聚焦到为推动共建“一带一路”高质量发展培养具有民族自信、国际视野的创新人才上来，通过创新五育融合的新样态，以美育孕育每一位学生的美好心灵。