高职“UI界面设计”课程思政探索

文/广东茂名幼儿师范专科学校 周俏

专业课程教学是课程思政的主要依托之一，在实现“三全育人”的过程中扮演着重要角色[1]。高职院校的专业课教师需要将社会主义核心价值观融入课堂教学中，将专业知识与思政素养融为一体。本文将针对高职院校计算机专业课程思政教育教学存在的诸多问题，探讨如何在“UI 界面设计”课程中有效融入思政元素，以建构科学合理的课程思政教育模式，坚定学生的理想信念，使其成为德才兼备的UI设计人才。

一、“UI界面设计”课程概述与课程思政教学现状

（一）“UI 界面设计”课程概述。“UI 界面设计”课程是广东茂名幼儿师范专科学校计算机应用技术专业的一门专业必修课，在第二学年第二学期开设。课程具有很强的实用性。在进行该课程的教学工作时，教师需要针对其界面设计原理，从设计规范、原型开发与交互设计等方面出发，选取国内外优秀的UI 界面设计案例，分析其蕴含的文化内容、艺术特征和界面设计原理，以提升学生的UI 设计思维能力，树立其正确的艺术观和创作观[2]。

（二）“UI 界面设计”课程思政教学现状。“UI 界面设计”是近几年才开设的高职课程，其内容新颖、与时俱进，一般由年轻教师担任任课教师，深度挖掘课程中所蕴含的思想内涵及映射点对于年轻教师而言是一个挑战。在“UI 界面设计”课程的教学中，师生主要关注的是专业能力，部分任课教师仅仅讲授专业知识，极少对学生进行思想政治教育。目前，在课程思政的热潮下，专业课教师也积极投入其中，但“UI 界面设计”与课程思政元素匹配难度大，很难找到思政切入点，较难融入。此外，思政元素零散独立，导致部分老师在课程设计时因思政而思政，思政融入过程比较生硬，学生难以产生共鸣。

二、“UI界面设计”课程开展课程思政的基本思路

“UI界面设计”融合思政元素的目标是培养“具有高尚爱国主义精神、良好道德品行和扎实能力素养的专业人才”。

（一）提高教师课程思政意识，做好课程思政的主力军。教师是高职院校教学工作的实际实施者，在进行课程思政教育工作时，教师需要发挥自身优势，将专业课程知识与思政教育进行有效融合，避免在融合过程中出现二者“分家”问题，这需要教师具有一定的课程思政教育意识，具备融合性教育理念，能将专业知识教学与价值观的树立加以融合，通过课堂教学的方式来进行思政教育融入，有效推进课程思政改革工作的开展[3]。

教师除掌握所教课程的知识体系外，还应主动承担育人责任，了解国家方针政策、发展战略，以及与课程相关的社会热点、学术研究和产业应用的前沿成果，并且可以通过显性教育与隐性教育的结合加以实施，助力“三全育人”教学目标的实现。

（二）聚焦立德树人根本任务，多层面挖掘课程思政元素。聚焦立德树人根本任务，积极挖掘“UI 界面设计”专业课程中的思政元素，不仅能够强化教师的课程教学水平，还能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师可以在系统分析教学内容时，选择身边的案例，从社会层面、国家层面、个人层面等角度切入，与课程内容有机融合，设计课程思政实施方案，传递正确的价值观念、弘扬优秀的传统文化。1.从社会层面切入，提升学生的社会素养。产教融合是职业教育不同于普通高校教育的一个重要特征。教师可以通过多种渠道融合思政元素，对学生的职业道德进行规范教育，培养学生的工匠精神。学生可以通过参与企业项目，切身体验项目化教学，在获得学习成果的同时[4]，提升职业素养。此外，教师可以对现阶段的UI 界面产品的不良问题进行分析，从而强化学生的版权意识[5]。2.从国家层面切入，增强学生的爱国情怀。《高等学校课程思政建设指导纲要》提出“拓展广度、深度和温度”的理念，旨在为专业课程思政建设注入新的思想、提供新的方向。专业课程教学应当突出主线，将思政元素贯穿其中，通过丰富课程内容的广度和深度，将政治思想教育与学科教育融为一体，使学生既能学到专业知识，又能提升思想政治素养，实现课程思政的双向互动提升。在这一过程中，教师应紧密围绕坚定学生理想信念，培养学生的政治认同感，使学生具有一定的家国情怀。除此之外，还应该提升学生的道德品质，注重学生的法治意识培育，运用具有思政意义的案例和榜样，从而增加课程的温度和人文气息[6][7]。例如，分析数字化产品中具有家国情怀的UI 界面，探讨如何实现产业报国和品牌强国，以及如何通过视觉创新体现中国人的创新精神等，这样的探讨和思考，可以激发学生的爱国情感，引导学生传承中华优秀传统文化。3.从个人层面切入，全面提高学生的综合能力。从学生的喜好入手，如游戏、美食等，鼓励学生去挖掘相关知识。例如，可以组织课前的5 分钟“每日一App 分享”活动，使同学们形成一种习惯：在使用App 的同时，从使用者角度分析用户体验，也从设计师的角度去理解和分析App 的界面设计和交互。同学们在不断提升审美水平的过程中，也提升了自主分析思考的意识，增强了发现、解决实际问题的能力。

（三）巧妙利用重要时间节点和政治热点。1.中国的传统节假日。例如，在手机主题设计制作时，可以以中国传统节假日为主题进行设计，教师需要引导学生学习我国传统节假日的相关文化内容，并收集和整理相关古诗词和图片资源，分组设计不同传统节假日的手机主题界面。2.合理利用时事政治热点。时事政治是一个庞大的资源库，承载着重要新闻、国家战略、国际时讯、重大会议、人物事迹等相关内容的发布[8]。教师可以引入时事热点内容，将其作为经典案例进行分析。例如，教师可以将疫情防控案例当作课程思政教育的切入点，设计与疫情防控相关知识和新闻的App 虚拟项目，从App 命名、logo 设计、低保真原型图，到各个高保真界面，通过让学生制作App 虚拟项目，帮助学生了解整个App 开发设计的流程，以及UI 页面设计在整个流程中的重要作用，掌握Axure 的基本操作。同时，在制作过程时，通过分享众多抗疫英雄人物故事，培养学生勇于担当、乐于奉献的时代精神。同样，教师也可以将App 虚拟项目与社会主义核心价值观、中国梦等时政相关的思政元素进行结合。例如，讲解控件设计制作时，可以以神舟十三号为出发点，设计太空主题按钮和控件，让学生学习我国航天事业的发展历程，在一定程度上增强学生的民族自信。此外，还可以适当引入《大国工匠》等视频，帮助学生了解计算机专业工作者需保持严谨细心的工作态度，具有吃苦耐劳、敢于创新的工匠精神。

（四）多样化课程思政。1.多样资源。“互联网+”时代，传统的单一纸质教材大多落后于当前的热点，不足以满足企业对专业人才培养的创新需求。因此，高职院校应建立立体的课程资源。除了基础课件、教学视频等资源外，还可以增加创新微课程、案例、影视片段、动画等不同资源，满足学生对混合式学习的需求，从而提高教学质量。2.“理论+实践”。不仅是理论教学，在“UI 界面设计”课程的实践实习中也可以融合思政元素。教师应当重视对学生实操能力的培育，以学生为核心主体，教师作为重要主导，通过工作任务实践激发学生参与学习的热情，调动学生潜在的动力，将科研工作者的不断创新、艰苦奋斗的精神传达给学生。在整个理论与实践的教学过程中，教师应运用启发、指导的方法，培养学生的相互合作能力，培养学生的职业道德、团队合作意识和良好的审美意识，通过逐步讲解造型设计的基本知识点和绘制实例，提高学生的艺术修养，培养学生主动思考问题、自主探究学习、团队协作、创新思维等综合能力素养。3.“线上+线下”。根据“UI 界面设计”课程特点，可安排约30% 的教学学时实施学生线上自主学习，线上教学侧重于理论知识的学习。教师在此环节中，由讲授者角色转化为引导者和指导者，应坚持以技法和设计思想为基础，以“三全育人”为教学目标。教师应充分利用现代化教学工具，线上和线下教学并用，综合运用慕课等网络资源，进行案例教学、情境教学、讨论式教学等，运用翻转课堂，让学生自主探索寻找答案，激发其学习的积极性，多层面多视角将思政融入课程教学。4.多元评价。要对课程思政的实际效果进行评价，需要从学生的角度进行考虑，特别是要根据实际学习内容的获得情况进行评价。对于本课程而言，主要应采用两种方式：一是采用过程性评价方式，包括课堂表现和作业评价等；二是采用总结性评价方式，即期末考核。同时，在考核过程中也需要将课程思政内容与专业知识相结合，以确保课程思政的有效推进。

三、“UI界面设计”课程思政实施方案

“UI 界面设计”课程思政实施方案，包括思政目标、内容设计、教学方法和评价体系。通过思政元素的有机融入，可以培养具有高尚爱国主义精神、良好道德品行和扎实能力素养的专业人才。教师在实施过程中应灵活运用多样化的教学方法，结合案例教学、项目实践和启发式教学等，引导学生思考和解决问题。同时，采用多元化的评价方式对学生的学习成果和思政效果进行评价。通过这些努力，可以使“UI 界面设计”课程真正成为思想政治教育的有效载体，培养具有社会责任感和创新精神的优秀人才。

（一）课程思政目标及内容。“UI 界面设计”课程思政的目标是培养学生的爱国主义情感、社会责任感和创新精神，提高其道德品质和综合素养。具体目标及设计内容如下：1.培养学生的爱国主义情感。通过学习国家发展战略、国家政策和伟大成就，引导学生热爱祖国、忠诚于党和人民，培养他们的民族自豪感和集体荣誉感。2.培养学生的社会责任感。通过案例教学和项目实践，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识，鼓励他们为社会发展作出贡献。3.培养学生的创新精神。通过启发式教学和实践实习，培养学生的创新意识和创造能力，鼓励他们在UI 界面设计领域中勇于探索和创新。4.提高学生的道德品质和综合素养。通过思政元素的引导，培养学生正确的价值观和道德观，提高其职业道德和团队合作能力。

（二）教学方法。1.案例教学。通过真实案例的引入，让学生从实际问题中学习思政知识，促使其在实践中思考和解决问题。2.项目实践。通过实践性的项目任务，鼓励学生主动参与学习，培养其团队合作能力和创新精神。3.启发式教学。通过提出问题、引导思考和启发讨论，激发学生的学习兴趣和创新思维，培养其自主学习和解决问题的能力。4.综合评价。采用多元化的评价方法，综合考察学生的专业能力、思政素养和道德品质。评价方式包括课堂表现评价、作业评价、项目成果评价和期末考核等。

（三）评价体系。1.过程性评价。通过课堂表现评价和作业评价，对学生的学习态度、合作能力和思政素养进行评价。教师可以根据学生的表现给予及时反馈和指导，帮助他们不断进步。2.项目成果评价。通过对学生项目实践成果的评价，考查学生在实际项目中的综合能力和思政素养。评价内容包括项目成果的创新性、实用性、合作情况和思政元素的融入情况。3.期末考核。期末考核是对学生综合素质和思政素养的总结性评价。考核内容包括理论知识的掌握情况、创新能力和实践能力的展示、道德品质和职业道德的表现等。通过以上评价方式的综合运用，可以全面评价学生的学习成果和思政效果，确保课程思政的有效推进。

四、结语

课程思政是高职教育工作中的重点内容，思政资源建设是一个长期不断完善和丰富的过程，因此，课程思政是一项常干常新且应长期坚持的工作，在后续教学实践中，应进一步规划精准专业思政案例库的建设，以专业内容为核心，以思政资源建设主线，充分发挥计算机教学课程的立德树人与强基塑能的教学效能。