环境类研究生精品课程建设的现状及难点探究*

崔立强 王慧 隋凤凤 严金龙 高冲

1 盐城工学院环境科学与工程学院 江苏盐城 224051 2 肥城市现代农业发展服务中心 山东泰安 271600

0 引言

随着我国经济高速发展和社会进步，人民的环保意识逐渐提高，对于环境保护的要求也逐渐提高，国家对于环境的重视达到新的高度。习近平总书记富有远见地提出“绿水青山就是金山银山，改善生态环境就是发展生产力”。国内目前的发展形势，迫切需要具有创新能力的环境类高端复合型人才，为环境的改善和污染修复提供人力资源保障，也充分体现了国家对环境保护的重视。所以，近年来国家及高校日益重视环境类研究生的培养质量。那么，积极探索具有中国特色的环境类研究生教育，是环境保护和环境治理的当务之急。研究生教育水平的高低与精品课程的建设有密切关系。因此，环境类研究生精品课程的建设水平也是研究生毕业水平的另一种体现。

1 环境类研究生精品课程建设的现状

高校的研究生教育是我国高校教育中的高层次，也是我国最高教育水平的象征。改革开放四十多年以来，我国高等教育的改革及扩招取得了重大成就，受教育人数及比例不断提高，招生规模逐年扩大，总体教育水平不断提升，高等教育的国际声誉不断提高，基本实现了立足国内培养高层次人才的战略目标。当然其负面效应也不应忽略，由于我国高等教育扩张速度比较快，受此影响本科生及研究生教育的培养质量也受到影响。提高研究生的教育质量是目前社会发展的需求，也是我国高等教育国际化的需要。为提高研究生的教学质量，研究生精品课程的建设和学习是提高研究生水平的重要环节。因此，研究生精品课程建设也成为了研究生教学改革的核心任务[1]。

研究生教育是理论教育为基础，在本质上以培养高端研究型人才为主旨。所以，研究生精品课程基本性质也是高层次的。这就要求研究生精品课程的建设需要较高水平。研究生精品课程是在科研以及本科精品课程的基础上形成，所以其内容将更多取材于前沿的科研成果，同时设置科研探索，将未取得共识的、存在争议的科研成果作为兴趣爱好给同学们想象的空间[2]。研究生精品课程培养人才的目标则是未知领域的新知识、新技术，是新问题、新难题的解决者。

近年来，由于对环境保护的重视，环境类研究生一般课程及精品课程需要加快建设，防止研究生的教学质量的下滑。因此，加强“研究生精品课程建设难点和重点”是提高教学工作质量的重要途径，同时加大投入教师的培训、出台可操作的教学方案，融合先进教学模式和技术，与国家及其他高校共享优质研究生的精品教学资源。

2 环境类研究生精品课程建设的难点及改进措施

2.1 研究生精品课程中加强教师队伍建设

教师是课程建设的实施者，也是课程知识的传授者，所以教师的水平会影响精品课程的建设深度和高度。因此，环境类研究生精品课程建设的更是建立在优秀师资队伍和教学团队基础上。针对不同的课程，负责人将合理地挑选并重组该专业优秀教师，从而实现让优秀的师资团队建设研究生的精品课程。根据课程需要和每个团队成员的特点以及各个教师的优势和专业特长，形成良好的团队教师梯队，从而达到优势互补的目的，也有利于精品课程的持续改进和周期建设。所以问题的关键就是如何召集高水平教师：一方面提高已有教师的师资水平，鼓励老教师攻读在职或者脱产博士、国内或者出国进修等方式，从而不断提高教师的教学水平，随着教师业务水平的提高，可以促进研究生的精品课程建设；另一方面引进高水平专业教师，尤其是年轻老师，精力旺盛富有创造力，教学思维前卫、教学方式多样化，容易和年龄相仿的研究生有共同语言，从而良好互动并形成良师益友，有利于提高学生的学习兴趣。为提高研究生的科研水平，年轻老师思维活跃想法前沿，具有较强的科研实力。为了保证年轻老师的激情与活力，从政策上鼓励青年教师的科研探索，同时鼓励青年教师将科研成果引入到精品课程建设中来。鼓励教师进修等，以不断提高教师的科研及教学能力，也促进研究生的精品课程建设。除了提高教师的个人水平，同时也要发挥教学及科研团队的作用，教学过程不是一个人所能完成的事情，需要多位老师共同合作完成，精品课程的建设是一个长期，不断改进的过程。因此，建设高质量的研究生精品课程需要一批具有高水平教学和科研水平、具有激情和责任感的教师队伍，是提高环境类研究生培养水平的前提条件，而合理的师资结构及教师队伍为研究生的精品课程建设的必要条件。

2.2 适应社会需求合理规划环境类研究生精品课程建设

现阶段的社会需求是在经济发展的同时，提高环境保护的力度，毕竟“绿水青山就是金山银山”，所以环境类研究生精品课程的规划和建设更应符合现阶段的国情，也迎合环境类研究生毕业后的社会需求，而国家的需要和社会的需求才是人才毕业后的去向，因此研究生的培养方案就应建立在此基础上。精品课程突出研究生的特色，重点培养环境类研究生的科研爱好、前沿思维、实验能力，提高研究生的前沿知识面以及科研创新能力。创建环境类研究生精品课程的特色，除了提高研究生的理论知识，还应注重研究生的动手操作能力、统筹安排能力、数据处理能力和解决试验中遇到实际问题的能力。环境类研究生精品课程的建设还应达到以点带面作用，带动其他精品课程的建设，从而达到提高总体教学质量的目的。

研究生的精品课程尝试创新的精品课程和教学方法。环境类研究生在教材选用上，尽量采用专用的精品课程教材以更多的传授前沿的科研成果，以引导式的教学方式，提高学生的科研兴趣，以实际遇到的现象和问题开始课程，并逐步解释其原因；有的课程应以科学研讨的方式上课，不一定解决问题，但是一定抛出问题；培养研究生对于科研现象及科学问题的兴趣，主动寻求解决科学问题的方法，一方面可以让学生接触科技前沿知识，另一方面培养研究生的创新思维和创新能力，形成一套完成的解决问题的思路和方法。

为保证环境类研究生的教学质量，规划建设高质量的环境类研究生精品课程教材。环境类研究生精品课程的教材是研究生培养的核心之一。教材建设的同时，引进领域新成果、新方法，培养学生的创新思路。注重建设全新的网络精品课程建设、网络化电子教材、虚拟实践课程以及网络共享课程；新的精品课程的建设不仅仅是用于自己学校，还可应用于国家层面，也避免重复建设问题[3]。

针对环境类研究生的精品课程的特点，同时进行特色专业的理论建设和实践教学探索，注重动手实践能力的建设。从环境保护的角度建设研究型专业人才的培养目标出发，针对当前环保专业的研究生课程存在的问题进行一系列改革，并建设出合适的环保研究型专业学生的精品教材[4]。

为达到与国际接轨的目的，对环境类研究生精品课程进行实行双语教学改革。双语精品课程的建设对高质量的研究生人才培养有重要的作用，也有利于培养具有国际竞争力的高端人才。在教师队伍的建设中培养或者引进具有一定外语基础的青年教师，双语教师具有在国外留学或者进修的经历，使其具有一定的外语基础。双语精品课程的建设使学生获得最新的知识同时，对外语有一定的提高；也有利于研究生的国际交流，营造良好的双语环境，同时提升研究生的外语水平，缩小与国内外的差距，同时为吸引海外留学生提供可能，也增强本领域与国外的交流与合作[5]。

2.3 需要提升教学质量监控及统筹管理

在建设环境类研究生精品课程的同时，提升环境类研究生精品课程建设的质量监控体系。高质量精品课程建设是保证毕业研究生质量的关键指标之一。环境类研究生精品课程建设项目，需要较长时间，需要有详细的精品课程建设目标和任务，并进行阶段性质量检查和把控，以保证精品课程的高质量建设，建设过程中也需要专家提出建议和阶段性验收，最后验收评价是否达到结题标准，对整个过程和建设质量跟踪和监控。因此，在精品课程建设之初，就需要在统筹管理上不断地完善，并使之行之有效。那就需要统筹管理措施及具体考核细化，使其可操作，而不是虚设指标，模棱两可。

将环境类研究生精品课程建设和大数据技术应用于教育教学管理，也是提高现代化研究生教学质量的有效路径之一。改善现有的研究生管理系统，开发并拓展新的功能和模块，收集并分析环境类研究生教育、课程建设以及管理过程的数据，通过大数据分析研究生的教学与精品课程建设效果，为后期的改进提供建议和参考。完善健全、合理的教学统筹管理制度也是促进精品课程建设的保障措施之一。合理的规章制度和政策是保证精品课程建设的重要手段，也是规范环境类研究生精品课程建设重要途径[6]。

3 结束语

环境类研究生精品课程建设不仅仅是硬件的建设，还应加强教师队伍的建设、教学质量监控及统筹管理的完善，以便适应社会需求，使培养的研究生受到社会使用单位的欢迎；既满足社会发展的需要，也培养了高质量人才。