“双减”背景下小学语文分层作业设计与评价研究

褚夫兰

摘要：本文探讨了“双减”背景下小学语文分层作业的设计与评价方法，以提高作业质量，更好地适应学生的个体差异，促进学生语文素养的发展。文章主要包括“双减”背景下分层作业设计与评价的意义、分层作业设计与评价的策略等内容。通过对课内作业、课外阅读、练笔丰富等方面策略的深入研究，为小学语文教育提供有效的教学参考。

关键词：“双减”政策  小学语文  分层作业  设计  评价

“双减”政策的颁布，旨在减轻学生过重的学业负担和校外培训负担。在这一背景下，小学语文教学也需要适应新的形势，更好地满足学生的发展需求。在小学语文教学中，作业设计与评价是不可忽视的环节，而如何在“双减”背景下进行分层作业的设计与评价成为亟待解决的问题。

一、“双减”背景下小学语文分层作业设计与评价意义

首先，分层作业设计与评价的意义在于更加注重学生的个性化发展。每个学生在学习基础、学习兴趣和学科能力等方面存在差异，以往的教学往往难以满足这些差异化需求。通过分层作业设计，教师能够更好地了解每位学生的特点，有针对性地引导和帮助他们在现有的基础上更好地发展。[1]

其次，分层作业设计能够更好地发挥学生的优势。在以往的教学中，一些学科能力较为优秀的学生可能因为教学内容设置过于简单而感到缺乏挑战，而一些学科能力相对薄弱的学生则可能因为难度过大而参赛畏难情绪。通过分层作业，教师可以有选择性地为不同水平的学生设计合适的作业，激发他们更深层次的学习兴趣和动力。

此外，分层作业设计与评价的意义还在于有针对性地帮助学生克服困难。通过深入了解学生的学科水平，教师能够更准确地识别学生的学习障碍，有针对性地进行指导和辅导。对于一些学科水平相对较弱的学生，教师可以设计更具启发性的作业，通过适当难度的任务让学生逐步克服困难，提高学科素养。

二、“双减”背景下小学语文分层作业设计与评价策略

（一）课内作业，及时评价

在“双减”背景下，课内作业的设计要贴近学生的实际，更好地满足他们的差异性需求。教师可以通过差异化设计，设置不同难度和类型的作业，使每个学生都能够在适宜的水平上完成任务。例如，对于基础知识掌握得较好的学生，可以提供更具挑战性的题目，以促使他们深入思考和拓展学科知识；而对于一些基础相对薄弱的学生，则可以设计相对简单的题目，以巩固基础知识。

而及时的评价则是确保学生能够从作业中及时获得指导和反馈的重要环节。教师可以通过多种方式进行评价，例如口头点评、书面批注以及小组讨论等。这样的及时反馈有助于学生了解自己的優势和不足之处，从而更好地调整学习方向。

以《乌鸦喝水》为例，教师可以设计基础水平作业，要求学生通过阅读理解故事的基本情节，并能简要复述故事主要内容；中等水平作业，鼓励学生通过对故事进行深入思考，分析乌鸦面临问题的原因和解决问题的过程；拓展水平作业，鼓励学生进行创作，编写一个自己设想中的动物解决问题的故事。在评价方面，教师则可以在课堂上通过口头提问的方式，及时了解学生对故事的理解程度。同时，将学生分成小组，让他们互相交流和分享各自的理解。

（二）课外阅读，巧妙评价

在“双减”政策下，课外阅读作为培养学生综合素养的关键环节备受重视。为了更好地满足不同水平学生的需求，教师应当制订多层次的课外阅读计划，以确保每个学生都能在适宜的难度和深度上展开阅读。[2]

在课外阅读的评价方面，巧妙的评价方法不仅能够使教师全面了解学生的阅读水平，还有助于激发学生的阅读兴趣。教师可以引入多元的评价手段，如阅读报告、小组分享、阅读心得等。通过这些形式，不仅能够评估学生的阅读理解能力，还可以了解他们对于文学作品或知识的深度把握和个人感悟的情况。

（三）练笔丰富，精彩评价

在“双减”背景下，写作是培养学生语言表达和思维能力的关键途径。通过多样化的任务设置，可以适应学生的水平差异，既能够满足那些已掌握基本写作技能的学生，又能够激发那些需要更多指导的学生的写作兴趣。教师可以巧妙地引导学生运用所学知识，提出具体问题或情境，鼓励他们展开深入的思考。

评价方面，采用综合评分、互评和自评等方式可以更全面地了解学生的写作水平。综合评分可以通过对文章结构、语言表达、观点论证等方面的评价，为学生提供整体性的反馈。互评和自评则能够培养学生的自我认知和批判性思维，让他们更主动地参与到写作过程中，不断提高写作能力。

结论：在“双减”政策的指导下，小学语文教学要更加注重学生的个性化发展，分层作业成为应对新形势的重要策略。通过课内作业、课外阅读、练笔丰富等策略的综合运用，可以更好地满足学生的发展需求，促使每位学生都能够在现有的基础上发展。在实践中，教师需要不断总结经验，不断创新方法，以更好地适应“双减”政策的要求，推动小学语文教学的不断发展。

参考文献：

[1]白西琴.“双减”背景下小学语文作业分层设计的策略研究[J].智力，2023（22）：96-99.

[2]陈素.“双减”背景下的小学语文分层作业设计策略探究[J].求知导刊，2022（28）：23-25.