高校军事教育课的育人现状及对策研究

黄善慰 赵青 韦希卉 向思敏

【摘要】高校军事教育课在培养学生的爱国主义情感、塑造堅定的意志品质以及提高综合素质方面起着重要作用。本文主要对高校军事教育课的育人现状进行研究，并提出相应对策。通过调查和分析发现，当前高校军事教育课存在教师政治素养有差异、对军事教育理解不足、授课成效较低、教育形式单一等问题。提出重视军事教育课育人作用、明确教学目标、创新军事教育课教学方式、丰富教学载体等对策，以期实现对高校军事教育课的育人对策研究及高校军事教育育人效果提升有参考作用。

【关键词】军事教育课|思想政治教育|育人|对策研究

军事教育的核心领域在于军事课程的有效实施。和平与发展已经成为时代主题，这是世界历史发展进程中不可逆转的大趋势。我国历来重视国防建设，把它视为维护国家主权、领土完整的一项基本国策，并将其纳入治国方略之中。当今错综复杂的国际环境中，虽然表面和平，实际却暗流涌动。为了获得战略主动权，必须加强国防建设，提高国家防御能力，这也是实现国家统一和领土完整所必需的条件。当前我国正在推进“军民融合”式发展，这为国防教育提出了更高要求。军事教育的实施不仅是巩固国防建设的基石，更是强兵兴国的根本所在，同时也是增强全国各族凝聚力的重要途径。目前，我国高校开设了大量军事课程，但由于种种原因，其教育效果并不十分理想，甚至出现诸多问题。高等院校是国家教育的核心场所，而高等院校的军事课程则是高等院校进行军事教育、国防教育的主要媒介。研究高校军事教育的育人现状，有助于为高校国防教育的有效开展提供有利条件，同时也为国防建设提供高水平的人才储备。

一、军事教育的概念及开展高校军事教育的重要性

（一）军事教育的概念

军事教育课程涵盖了国防教育、军队建设、科技等基本知识，还包括了学生的爱国主义教育、思想政治教育以及形式政策等知识；关于军事教育，大体可分两类界定。一是指军事教育机构专门针对部队开展的人才培养教育[1]。二是指在教育科学一般原理、原则基础上对现役及预备役官兵开展军事理论教育与实践训练[2]；主要开展对象为军队院校及普通院校学生；其目的在于让受教育者获得现代战争的知识与军事技能。本文研究的高校军事教育是指将军事知识与军事技能有目的、有组织、有步骤地传递给高校学子的教育。

（二）开展高校军事教育的重要性

1.高校军事教育是高校思政教育、理想信念教育的重要组成部分

习近平总书记在论述国防和军队建设的重要地位作用时指出：没有巩固的国防、过硬的军队，中国梦就很难真正实现[3]。无论是国防还是军队建设都必须服从国家与民族的最高利益，这样才能为中国梦的实现提供强大力量保障。高校学子作为高等教育的享受者，作为时代中最年轻的血液、最灵动的力量，是时代发展的中流砥柱，其思想政治的正确导向性、理想信念的坚定性重要程度不言而喻。而高等院校更是国防教育的主阵地，肩负着向国防阵线输送高质量人才的重任。因此，开展高等院校军事教育具有思想政治教育、爱国主义教育的双重意义，高校军事教育是高校思政教育、理想信念教育的重要组成部分[4]。

2.开展高校军事教育是培养提升广大学子国防意识的战略需要

推进国防教育是培养塑造民族精神、增强民族凝聚力的重要举措，是建设和巩固强大国防的基础工程。国防意识作为对国家现代化发展进行评判的重要指标之一，具有极大研讨价值。2022年9月，中共中央、国务院及中央军委联合印发的《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》中指出，要“着力加强青少年国防教育，将国防教育要求有机融入课程教材，将国防教育融入普通高等学校和中等学校考试内容，纳入学校绩效考评体系”。高校承担着立德树人的根本任务，肩负着培养青年学生国家意识、国防意识和国土意识，筑牢高校学子为中华民族伟大复兴而奋斗的精神长城的历史重任，是新时代国防教育的重要阵地。因此，开展高校军事教育是培养提升广大学子国防意识的战略需要。

3.开展高校军事教育是学习贯彻习近平强军思想的现实之需

2019年9月23日，在中央军委国防动员部、教育部联合召开的大学生征兵工作座谈会上指出：把大学生作为征集工作的重点对象是党中央、国务院，中央军委着眼于时代发展和国家长治久安而做出的一项重要决策，具有深刻的战略考量与现实指向。2023年1月在京召开的全国征兵工作电视电话会议中强调，加强对不同层次毕业生尤其是大学毕业生的征集工作，尤其增强对技能人才的征集力度，征募更多的高学历青年、高技术能手和高素质人才。说明随着国际政治格局变化及经济社会发展新态势，保障兵员质量成为新时期军事工作的重要要义之一。强国必先强军，军强方能国安。高校作为高素质兵员征集的主要来源，在高校开展军事教育是学习贯彻习近平强军思想的现实之需。

二、高校军事教育课育人现状

（一）教师政治素养有差异，对军事教育理解不足

由于政治素养存在差异，部分高校军事教育任课教师缺乏对军事教育课程科学、全面、系统的认识，拥有一定教学经验但军事素养不足，教学水平参差不齐。课堂照本宣科，缺乏课程指导及拓展，学生求学内生动力无法被完全调动，国防观念自然难以提升。“国之大事，在祀与戎”，安逸和平的国内环境一定程度上也导致大部分学生对于军事、战争、国防缺乏根本感受及体会，进而忽略军事教育课的育人功能，课堂上“被动应付”“浑水摸鱼”，忽视军事教育课作为一门综合素质课对于思想政治教育、国防意识建设的重要性。

（二）授课成效较低，教育形式单一

在高校进行军事教育，是适应国家国防建设、军事发展进程的需要，也是育人育才等方面的实际需求。当前，军事教育课的教学方式主要为“粉笔+教材”“课堂+视频”，教学方法较为僵化，教学内容安排单一，内容落后，缺少最新的军事前沿和热点的加入，课堂吸引力不足。在教学中也忽视了学生的主体性，完全由教师主导，学生被动接受灌输。且完全受制于课堂，仅仅依托军事技能训练与军事理论授课开展军事教育。缺乏有效实践载体的军事教育也导致学生学习兴趣不高、学习积极性低、教学成效不足等问题常有出现。

（三）师资力量薄弱，队伍建设有待加强

军事教育課的专业性、重要性就决定了其对于师资力量的高要求。但当前来看，高校的军事教育课大都由人文社科类的公共课老师担任，缺乏专任教师队伍建设。班主任、兼职教师承担教学任务，师资质量、数量均不能满足需求。导致《普通高等学校军事课教学大纲》所定的教学目标难以实现、教学质量一般。其他方面，军事教育课程教学缺乏明确量化管理、量化指标。大部分军事教育课教师在职称和晋升方面都是依附于其他职务职能，造成了教师对自身职业发展缺乏认同感，“学科边缘”感强，间接对工作积极性造成一定影响[5]。

三、高校军事课育人对策

（一）重视军事教育课育人作用，明确教学目标

1.提升大学生政治素质

政治素质是一个人在政治生活中必须具备的基础和基本素质。大学生普遍具有素质高、文化程度高、接受能力强等特点，是我国未来国防、军事现代化的重要后盾。高校军事教育通过强化国防理论、国防知识、国防历史、国防法规、国防科技、国防形势和任务以及国防技能等方面的学习和教育，培养国防文化，使大学生政治素质得到切实提升。

2.促进大学生国际化视野的拓宽

高校军事教育课授课自国际战略环境、周边安全环境等方面进行切入，通过国际战略视角对所处国际环境展开客观分析。解读全球经济一体化大背景下的和平崛起思路、联合发展思路；通过利用整体思维对问题的思考、分析、解决推动高校学子对于时代主题、多元化发展趋势的理解认知。以分析、理解、再分析、再理解构筑出一条以学生为主体，与现实相适应的完整的知识链，实现大学生国际化视野的拓宽，增强“四个自信”[6]。

（二）创新军事教育课教学方式，丰富教学载体

1.拓展军事教育实践载体

一方面加强开展体验式军事教育活动。在最为普遍的军事训练中，除了队列训练、内务整理和会操比赛之外，还可将用图识图、行军训练、战术对抗、轻武器射击和救护防护融入到军事训练之中，以保证军事训练的完整进行。同时，为提高学生对军事训练的兴趣，从中学习更多的军事训练知识与技能，军事训练过程中还应考虑穿插拉歌比赛、国防形势报告及国防教育基地访问等，把宝贵的军训时间用足用好，让学生接受全面教育[7]。另一方面开展线上国防教育资源搭建，通过校际联合、校地联合等方式搭建共享国防教育资源的虚拟教研室，致力于构建高质量的课程体系，实现教学资源的延伸和交流，从而促进教师教学发展共同体的形成，全面提升教师的教学水平，为国防教育的高质量发展提供强有力的支持。

2.加强新媒体技术运用

加强新媒体技术于军事教育课中的运用，利用视频直播、网络论坛、微博等载体平台上所发布的信息丰富教学内容，拓宽课程教学资源来源渠道。同时还可提前选取并联系好教学辅助人物，利用在线视频通话等形式，搭建学生与院校在服役学子、典型国防人物的实时零距离对话交流，让遥远的“军事”“国防”在课堂上“活起来”。还可依托超星学习通、知到、词云等课堂学习应用，以学生为中心，线上发布案例，让学生开展案例分析、讨论、辩论、知识问答，以此将学子引入课堂中。课堂从教师“一言堂”转变为学生“多言说”，将授课旁观者转变为授课参与者，实现自主学习和主动参与的充分调动，切实增强教育实效。

（三）加强师资队伍建设，完善长效育人机制

1.强化军事教育课程建设

近年来，我国高校对军事教育课的建设日益重视，但发展不均衡现象仍然存在。军事教育课是一门公共基础课，除了要加强课程体系建设、机构设置等，还要加强与其他学科相关的教研室的设置，组织工作研讨，专题研讨，营造良好的教学与研究环境。同时，在军队理论课程教学、管理、科研、队伍建设、课程考核等方面，必须逐步建立健全一套完整的教学管理体系，使之规范化、科学化。另外，要切实加强教学科研资源共享，为军事教育任课教师提供并创造良好的教学条件，要有科学合理的教学计划，小班人数不能少于50人，配备多媒体教学器材等。在科学研究领域，一要在申请课题、研究项目方面给予一定的倾斜或按需给予一定的优惠，例如增加项目数量、增加研究经费等；二是要强化教师的科学研究能力。主要包括：对课题申报、立项指导等方面的指导，促进教学科研整体水平稳定发展。

2.重视军事教育课教师培养

当前，多数院校从事军事教育课程的教师多为兼职，而专职师资数量偏低，严重制约了军事教育课程的全面发展，也影响了军事教育教学的质量。为此，各大学应重视培养、引进教学科研队伍，注重培训人才。一方面，可以从高校师资队伍中选拔具有较强专业基础的专业骨干教师定期指导培训，使之具备军事教育课师资。同时，对职称结构、年龄结构和学历结构进行充分考虑，合理安排职称评审。此外，还应根据当前教师的实际情况，制订出一套适合于学校发展和教师实际情况的教师培训计划和评价指标，既要加强对教师的专业素质的培养，也要重视教师教学工作的责任感、使命感的获得和提高。中国军转民

参考文献

[1]史仲文，胡晓林.中华文化精粹分类辞典[M].北京：中国国际广播出版社，1998：175.

[2]周德昌.简明教育辞典[M].广州：广东高等教育出版社，1992：183-184.

[3]习近平.习近平谈治国理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：415.

[4]朱同.探析“课程思政”视域下高校军事教育课的育人作用[J].人文之友，2020，6（6）：95.

[5]张映英.高职院校军事教育课中存在的问题和对策浅析[J].青年时代，2020（11）：223-224.

[6]宋颂.《军事教育课》在地方高校思想政治教育工作中育人功能及实践研究[J].魅力中国，2020（50）：572-573.

[7]王坦.高校国防教育的理论与实践探索[J].社会主义论坛，2020（6）：58.

【基金项目：2021年度广西农业职业技术学院院级科研项目（人文社科类）“‘三全育人视域下新时代广西高职院校征兵工作站的育人实践研究”（YZS2110）】

（作者简介：黄善慰，广西农业职业技术大学讲师，学士，研究方向为军事理论教育、思政教育；赵青（通讯作者），讲师，广西农业职业技术大学讲师，硕士，研究方向为思想政治教育、体育教育；韦希卉，广西农业职业技术大学本科在读，研究方向为网络与新媒体；向思敏，广西农业职业技术大学硕士研究生，研究方向为思政教育）