创新数学作业设计,让学生快乐完成作业

周钰

学生完成作业的过程，是师生间对话和交流的过程。如何设计出高质量的作业，应成为每一位教师必修的教学基本功。笔者所在学校小学部数学组多次就“双减”政策之下的作业设计展开教研，并进行了一些思考。

数学作业设计，要体现“三个转变”

数学作业设计要体现“三个转变”，即从单一到多元，以多种形式展现给学生;从统一到分层，给不同程度的学生提供资源包式的作业;从学科到整合，体现不同学科的融合。随着课程改革的不断深入，数学作业的“三个转变”非常重要，且联系紧密。多元的作业形式为不同的学生提供了展示自己的机会，分层作业让学习程度不同的学生实现发展，学科整合式作业体现了整体性，不断丰富作业形式。“三个转变”是新时代对每一位教师提出的作业设计要求。

进行作业设计时，要体现“四个注重”

一是注重作业梯度。我们目前的数学常规作业中，既有基础巩固练习，又有能力拓展练习，还有拓展学生思维的开放式作业。这些既兼顾学生的基础知识学习，又给学生留有自主选择空间，利于学生发挥学习的主动性。因此，教师要注重布置作业的梯度，让每一个孩子都能找到自己的最近发展区。另外，除了常规作业，在数学学习中，计算练习相当重要，在学生学习的各个阶段，计算都是他们的易失分项，因此数学教师要不断创新计算练习教学，以多种形式提高学生的计算能力。

二是注重联系生活。学习与生活本就是有机的整体，作业设计应注重数学知识在生活中的运用，让学生体会学习数学的价值。如认识数字时，教师要鼓励学生发现生活中的数字;学习测量时，教师要让学生测量身边常见物体的长度;认识千米这个较大的长度單位时，让学生亲自走一走，跑一跑。

三是注重类型丰富。教师要以学生的视角为中心，丰富作业类型，设计不同的数学活动。学生在活动中发现问题、分析问题、解决问题，感受数学带来的乐趣。如我们数学学科开办了数学画、趣味数学与“跟着绘本去旅行”社团，本学期我们又新增设了“超脑麦斯数学游戏”社团。学生在全身心参与和操作的过程中，更好地体会每一个游戏带来的乐趣。长此以往，学生的专注力得到提高，为了在游戏中获胜，他们运用数学知识不断去思考和创造;在多人游戏中，学生还会慢慢掌握与他人相处的方法，逐步完成自身的社会化进程。

四是注重文化拓展。数学文化的内涵既表现在知识与方法本身，又存在于它的历史之中。数学学习过程，也是传承数学文化的过程，我们结合学段知识，让学生在学习数学的过程中真正感受数学文化，产生文化共鸣。

在作业设计中，做到“两个加强”

一是加强评价方式的多元化。如何平衡形成性评价和总结性评价，给学生提供多方面的反馈，如何在个人和小组、自评和互评、学科知识和成功素养的评价间寻找平衡，需要教师在以后的教学过程中进行思考。二是加强作业的特色批改。很多数学教师在进行作业批改时，是以给等级的方式批改，低年级教师再盖个小印章。他们不像语文教师批改作文那样会有整段的留言，和学生有更多情感沟通。这就需要数学教师在今后的教学中不断创新作业批改方式，做到有特色地批改作业。

我们目前所做的一些尝试还有很多不足，会在今后的数学教学中进一步完善，通过不断创新数学作业设计，让学生快乐完成作业。

（责编 桑 涛）