展望2023：机遇与挑战并存

李维明 四川省教育科学研究院

回首2022年，虽然疫情肆虐，但中小学信息技术教育人却一点也没有懈怠，信息技术教育得到持续的发展。展望2023年，教育数字化转型、教学模式创新必将推动中小学信息技术（科技）教育教学跨越式发展，前途光明，未来可期。

● 关键词1：教育数字化转型

2022年全国教育工作会议明确提出，要“实施教育数字化战略行动”，即要通过数字技术和数据技术的综合创新应用，促使教育要素、教育业务、教育场景实现全面数字化，逐步形成与现代经济社会发展高度适配的高质量教育体系。

机遇：教育数字化转型和智能升级就是要改变数字资源供给模式，改变课堂教学模式和学生评价方式，深化融合、创新赋能，探索基于数据的教育治理新模式，深化信息技术与教育教学融合创新，推动教、学、管、评、考各个环节的改革纵深发展。

挑战：数字化的教学、评价、管理都依托数据或大数据，这些数据从哪里来？

● 关键词2：教学模式创新

在教育数字化转型的大背景下，线上线下融合的混合教学模式备受青睐。

机遇：以人工智能技术为支撑的自适应混合教学模式必将向纵深发展，个性化学习效率普遍提高。

挑战：以班级授课制为基础的规模化教学与以个性化学习为主的个别化教学的矛盾如何在教学中求得统一？

● 关键词3：信息科技课程落地

2022年4月，《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》正式颁布。义务教育信息科技课程的核心素养是在普通高中信息技术课程学科核心素养的基础上传承、发展而来，其课程的内容及教学方法也与高中课程内容血脉相连。目前，全国已有29个省区实施高中信息技术新课程，这为义务教育信息科技课程的落地打下了坚实的基础。

机遇：信息科技课程、教材重新洗牌，新课标、新理念、新教材的建设，使得创新空间打开，使得课程建设迎来跨越式发展。

挑战：信息科技《教学指南》和《学习手册》怎么编写、怎么应用？

● 关键词4：基于核心素养的教学

机遇：当下流行的大单元教学、项目式教学把信息技术（科技）课程的教学推向了一个崭新的发展阶段，一个基于信息技术（科技）学科核心素养培育的教学时代正在兴起。

挑战：教学中如何定位“科”与“技”的关系？或者说是：信息科技=信息科学+信息技术，还是信息科技=信息技术背后的科学？

● 关键词5：基于核心素养的评价

机遇：随着高考综合改革的逐步深化，一个着眼于学生关键能力考查的“德”“智”“体”“美”“劳”全面考查的内容体系正在形成。

挑战：如何确保同为核心素养培育体系的不同课程在评价中有同等的地位？

2023年是贯彻落实党的二十大精神的第一年，是“建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”的奋斗之年。如何更好地提高中小学生的数字素养和技能，提升以发展学科核心素养为基础的素质教育水平，机遇与挑战都在我们眼前。