中职旅游专业“互联网+”混合式教学的实践与思考

梅艳

摘要：在“互联网+”的背景下，中职旅游专业的教育教学应当注重信息化教学的合理融入，混合式教学能够有效发挥线上和线下两种教学优势，帮助中职院校学生更好地进行专业学习。中职旅游专业作為一门理论和实践相结合的专业，其教学课程具有着多样化的特点，混合式教学模式能够有效帮助教师激发学生的学习兴趣，促进职业教育教学效果的有效提高。本文简要探讨了基于“互联网+”背景下，中职旅游专业教学中应用混合式教学的具体策略及方法。

关键词：混合式教学  中职旅游  “互联网+”

引言：混合式教学是指教师借助信息技术手段将线上教学和线下教学有机结合起来，是“互联网+”背景下信息技术与教育领域深度融合的产物，能够有效打破陈旧的教育教学模式，促进教学效率和质量的提升。

一、中职旅游专业混合式教学整合网络教学资源

“互联网+”背景下更加强调信息时代与传统教学的融合，信息技术手段已经融入人们生活的方方面面，在教育领域中也应当积极促进信息化教学的融合与发展。[1]在中职旅游专业的教学上，教师应当注重对学生知识储备量的培养，使得学生能够全面了解和掌握各种各样的旅游资源，了解行业前沿的发展趋势，培养符合社会需要的专业化人才。互联网上蕴含着浩如烟海的教学资源，教师应当开展混合式教学模式，整合有价值的网络教学资源，助力中职旅游专业学生专业素质的提升与发展。

例如，教师可以利用数字化教学平台进行网络资源整合与共享。中职院校学生一般自主学习意识不强，教师可以在课前将学习资源上传到数字化教学平台上，通过任务布置等方式促使学生进行学习。教师可以根据后台设置了解学生的学习时长和参与程度，在线下课堂教学过程中，可以有效结合线上的教学资源进行教学讲解。比如教师在进行旅游线路设计方面的教学时，教师可以提前上传优秀的新型设计案例，让学生能够了解行业前沿的线路设计水平，激发学生的学习欲望和积极性，再进行具体的概念性内容讲解，促进中职院校教学质量和效率的提升。

二、中职旅游专业混合式教学创新课堂教学手段

过去，中职旅游专业的教学往往采取照本宣科的教学模式，学生只是知识的接受者，课堂氛围比较沉闷，学生难以产生学习兴趣和求知欲望，上课注意力不集中，旅游专业教育教学质量难以提高。[2]为解决这一教育问题，中职院校教师可以通过引入混合式教学的教学模式，通过信息技术手段的应用，营造出更加生动灵活的课堂氛围，把枯燥的教学内容具象化，让学生切实感受到旅游专业教学内容的趣味性，促使学生能够深度参与到教学活动中来。

例如，教师在进行《导游基础知识》的教学时，可以采取混合式教学模式，将国内旅游资源和文化风貌通过影像的方式呈现出来，丰富学生的学习感知和体验，让学生仿佛置身于旅游活动之中，跟随教师的讲解进行名胜古迹的游览和学习。教师还可以让学生以小组的方式进行某一旅游地的介绍，通过信息手段的辅助，让学生模拟经历旅游线路的规划、设计和讲解的过程，提高学生的学习参与度和积极性，促进旅游专业学生综合能力的进步与提升。

三、中职旅游专业混合式教学增强师生教学互动

中职院校旅游专业旨在培养社会需要的旅游行业从业人员，教学活动中的实践性和应用性是教师教育教学设计中的重点。旅游专业要求学生具备优秀的语言表达能力、团队合作能力以及沟通交流能力。因此，中职院校旅游专业教师应当注重在日常教学中学生实践能力的锻炼与提升。教师可以通过混合式教学模式，通过更及时高效的沟通手段，促进师生之间和学生之间的沟通交流，促进学生彼此之间的思想碰撞，助力中职学生各方面能力的发展。

例如，教师可以利用混合式教学模式，开展“模拟旅行团”的教学活动。在进行《导游实务》这门课的学习时，教师应当注重对学生导游基础技能的锻炼和培养。教师可以通过应用信息技术手段，将学生分成不同的旅行团小组，模拟负责各种类型旅行团的各项工作。教师可以在后台设计各种旅游问题和意外，如乡村团来了外国游客、境外团飞机误机等在实际工作中可能出现的问题，让学生通过组内的沟通和交流尝试自主进行问题的解决。通过这种线上线下相融合的混合式教学模式，使得教学课堂具有了更强的互动性和实践性，在提高教学质量的同时，还能够实现中职学生旅游专业综合能力的锻炼。“互联网+”背景下，中职院校教师应当积极探索教育教学的新道路和新方向，努力推动信息技术与实际教学活动的有效融合，促进教师教学质量和教学能力的提高。

结束语：总而言之，中职院校旅游专业教师应当基于“互联网+”开展混合式教学模式，利用信息技术手段整合网上教育教学资源，创新教育方法，推动师生教学互动，有效促进中职旅游专业学生综合素质与专业能力的培养与提高。

参考文献：

[1]杨乔英.基于“互联网+”混合式教学在中职旅游专业中的应用[J].电脑知识与技术，2021，17（18）：180-182.

[2]许杰宜. 线上线下混合式教学方式在中职旅游专业课中的应用[D].南京师范大学，2021.