立足小学语文核心素养的古诗词教学探索

程丽芳

摘 要：提高小学生的古诗词理解能力有助于提升学生的语文核心素养。由于小学生本身在古诗词理解知识上缺乏一定的积累，需要教师结合一定的教学方式进行引导。而立足于语文素养进行古诗词教学不仅能够让学生明确相关知识，而且还可以给教师提供讲解的思路，让教师能够在课堂教学活动中有效地推动学生的发展。因此，本文将立足小学语文核心素养的古诗审教学展开分析和探索。

关键词：小学语文；核心素养；古诗词；审美教学

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）19-0237-03

教师要在实际的教学环境和活动工作中，结合语文素养来给学生落实好相关工作的教学活动，就需要明确知道什么是语文核心素养。语文核心素养通过那些教学方式来培养，教师要结合教材的相关内容在具体教学活动过程中能够促进学生发展的各个环节和内容。本文将通过分析古诗词教学的意义，核心素养的培养以及小学语文古诗审美教学等进行分析。

一、重视古诗词教学的意义

在开始探讨如何教授古诗词之前，教师需要了解古诗词教学的意义，以及古诗词对培养学生核心素养的重要性。这样，他们才能够在教学过程中寻找更好的方法，促进古诗词教学的发展。

（一）有利于弘扬中国传统文化

在小学语文课堂教学活动中，教师结合古诗词来给学生展开相应的教学工作，能够实现中华传统文化的弘扬。古诗词在中国传统文化中占据着非常重要的地位，也是我国的文化名片之一，通过将其有效地传递给学生，不仅能够让学生感受到传统文化的魅力，培养学生对于古诗词的美感，更为重要的是，能够让学生对自己国家的本土文化有更为深刻的了解，从而推动学生学习能力和语文核心素养的提升。

（二）有利于培养学生的审美能力

在小学语文课堂上，通过古诗词的相关学习，可以有效提高学生的审美能力。这些古诗词本身具有许多美感，通过欣赏它们的意境、语言、哲理等，学生们可以感受到它们的魅力。通过朗读和讲解，学生可以体验古诗词的韵律和语言的魅力。这些都是通过古诗词的阅读、欣赏、探究等来获得的。

（三）有利于加强学生的民族文化底蕴

小学语文老师应该特别重视古诗词的教学，这样不仅能增强学生的文化素养，还能让他们更好地理解、欣赏和传承古诗词，增强民族文化自信，只有当他们的心灵得到充实，他们的思想才会变得更加丰富，这样才能提升学生语文核心素养，更好地推动他们的全面发展。

二、小学语文核心素养培养现状

在当前的小学语文课程教学活动中，教师要实现学生核心素养的发展就需要根据学生的现状来开展培养工作，而对于核心素养的培养活动来说，目前既存在可取之处的地方，也存在着不足之处的地方。通过对其进行分析能够为后续实施工作奠定基础，从而有效地推动学生学习能力上的提升与发展，达到更高质量的课堂教学效果。

（一）可取之处

就当前的小学语文课程教育工作来看，多数老师有参与核心素养的相关培训，甚至语文老师都对自身所要讲授的语文内容与核心素养的内容联系起来，并且围绕具体的教学目标开展一些有效的教学措施，从而促进学生核心素养的建立与培养。整体上教学计划能够按部就班进行，所形成的教育氛围还是比较丰富的。

（二）不足之处

首先是核心素养培养效果不明确。尽管许多小学语文老师都认识到核心素养的重要性，但他们的实际培养效果却未被充分考虑。因此，他们需要更加积极地去评估和考察学生的核心素养，以便更好地指导他们的发展。例如，当老师向学生介绍一个新的生字词时，为了检查学生是否真正理解它的含义，老师可能会要求他们使用它来构建一个句子来加深理解，但是教师在课堂上却很少去检查学生的完成情况，学生是否掌握这一方面的内容，仍然需要商榷。其次是培养方式单一。是就现实的课堂教学工作来说，许多老师在实际教学工作时，培养方式大部分都比较单一，就会导致学生们在实际的教学活動中，无法有效地进行性格和素养的培养，从而对整体的课堂质量产生不好的影响。

三、小学语文古诗教学的策略

（一）结合多媒体设备展开教学

在当今的小学语文课堂上，为了让学生能够更有效地理解和掌握古诗词，老师们应该充分利用现有教学资源和教学设备。近几年，随着科技的飞速发展，智慧黑板已经成为学校教育的重要组成部分。通过使用智慧黑板，我们能够更有效地帮助老师和学生进行古诗词的教学，这将有助于提高小学语文课堂的质量。例如，教师在教授《回乡偶书》和《赠汪伦》这两首古诗时，要通过理解古诗词的背景和意境，让学生能够感受古诗中透露出来的诗人对家乡的眷恋之情，以及朋友之间的别离之情。教师可以通过使用多媒体资源，教师可以向学生展示诗人创作《回乡偶书》和《赠汪伦》的背景，并帮助他们理解这些古诗的意境。由于古诗的文字量较少，为了更好地让学生理解古诗的内涵，教师可以利用多媒体创造情境来再现当时的场景，身临其境去体会这些情感，帮助学生更好地理解古诗蕴含的内容。如果让学生仅仅依靠这些文字来学习古诗，他们可能不会深刻理解古诗所蕴含的情感。这样，学生就能够更好地掌握所学知识，并有效地完成课堂任务。因此，为了提高古诗词学习效果，提升学生的核心素养，教师应该充分利用多媒体等工具来引导学生去探索古诗词。

（二）通过情境还原的方式来辅助学生理解古诗词

古诗词教育已经成为语文教学的重要组成部分，也是提升学生文化自信和学科核心素养的重要途经。不管是在小学还是初中、高中，它都占据着重要的地位。然而，与初中和高中的古诗词相比，小学语文课本上的古诗词更加简洁易懂，并且大多数都是描述自然风光或者描绘人物的诗句。为了提高小学语文课堂的效果，教师可以通过还原情境来帮助学生理解古诗词。这样，教师就能够更有效地讲授这些知识，也能更加有效地调动学生的学习兴趣。例如，教师在给学生教授《古诗二首》的时候，在这一篇课文中所涉及的古诗有一个是《小池》和另一首是《池上》。在《小池》这首古诗词给学生展示泉水，柳树，荷叶，蜻蜓等，学生从这些情境中感受到什么是泉眼无声、荷叶尖尖、蜻蜓立荷叶等，以景抒情，从而培养学生的审美能力、表达能力等核心素养。在《池上》这首古诗，通过古诗情境，勾勒出一个调皮的小孩偷采白莲的情境，再现了小孩撑船进入和离开莲池的情境，生动表达了小孩的心情。情境中有景有人，有声有色，有行动描写，有心理刻画，使学生仿佛看到了自己，也理解了作者要表达的心情。通过情境还原的方式来辅助学生理解古诗词，有效提升了学生借景抒情的写作能力，提高学生对于古诗词的掌握与应用，从而培养学生的审美能力、写作能力等方面的核心素养。

（三）从课文讲解中掌握学习古诗词的方法

学习方法是语文课程的核心素养的根本体现。授之以鱼不如授之以渔，所谓的学习方法，实际上是指学生在对语文课程知识学习的时候所呈现出来的策略。在基本方法培养和落实工作中，强调要围绕学生的实际情况，综合学生学习能力和学习知识的基础上，进行相关的整合和实践工作，以此来实现学生对于课程知识的思考与分析，从而形成自己的对于课程的学习方式，推动学生的整体学习思路上的提升与发展。在小学古诗文教学中，教师要从课文讲解角度入手，让学生掌握古诗文学习的基本方法。从实际教学的情况来看，古诗文学习是学生比较难以掌握的知识内容之一。毕竟古诗文的语言文字表达和应用上都与当前很多应用不相符，学生容易在学习的过程中，失去对古诗词的准确理解，从而影响学生的学习成就。这也是很多学生不爱古诗词学习的原因。而通过掌握基本的学习方法，学生自己也能够初步感受古诗词要表达的内容，以此来加强学生对于古诗词的体会与感受。以《村居》这一篇古诗教学为例，《村居》是清代诗人高鼎晚年归隐于时创作的一首绝句。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。针对这一首古诗教学来说，教师可以让学生结合课文中所配合的图画，让学生对古诗文中“草长莺飞、拂堤杨柳”的远近描写方式进行理解，通过结合图片文字展开具体的分析，学生能够更好地感受到课文的内涵，以此来促进学生学习方法的核心素养的形成。

（四）养成课堂总结的学习习惯

学习习惯是语文核心素养中最为重要的环节，也是综合前面所有要素的基础上来展开落实的。对于学生来说，养成良好的学习习惯能够很好地推动学生后续知识学习的提升与发展。因此，作为教师来说，在落实学生学习习惯的过程中给学生提供一定的空间，以此来推动学生学习思路上的提升与发展，促进学习习惯的养成。在小学古诗文教学活动中教师可以从课程小结工作中帮助学生养成学习习惯。在众多语文素养之中，学习习惯的落实和开展可以说是最困难的。而对于教师来说没有办法在每一个教学环境中的，都结合不同学生的实际来展开具体的构建活动，所以就需要统一在一个环节中来展开。而对于课程总结工作来说，有利于教师调动学生的学习思维，展开课文内容的分析，从而形成学生自己的学习习惯。以《咏柳》这首古诗教学为例，《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的一首七言绝句。诗的后两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味。针对这首古诗来说，教师在完成基本的教学内容，则可以让学生根据课文的实际情况，尝试自己总结古诗文的中心思想和写作手法。而在学生总结的过程中，教师就可以看到不同学生的学习习惯，并以此来帮助学生调整其中不正确的习惯，从而推动学生学习习惯的养成。

（五）培养学生古诗词的审美基本能力

语文核心素养能力指的是学生对于课程知识的吸取、审美、思考、分析、运用等方面的能力。语文核心素养能力是立足于课程知识实际出发，通过让学生对知识内容进行综合性的思考，从而展开相关的分析和探究的一种能力体现。在这一学习环境和工作中，教师需要结合学生的具体思维，展开审美能力的实践培养工作，以此来有效推动核心素养的发展。针对培养学生古诗词的审美基本能力的教学活动，我们可以以《古诗三首》中杜甫的《绝句》教学为例。在这一节课程教学活动中。通过让学生在课堂上对古诗进行学习，一方面能够提高学生的古诗词积累，实现学生的人文素养发展，另一方面能够拓展学生的语文知识面，培养审美能力，为学生的后续学习奠定基础。结合这一教学目标来看，教师在实际的教学活动中为了更好推动学生审美能力的提升，实现好对学生的核心素养发展，就需要从审美的角度入手为学生的基本能力培养做好规划，以此来推动学生学习能力的提升。具体来说，教师可以让学生自己先阅读古诗詞内容，并通过自己的阅读将自己所认为符合古诗的画面展示出来，如迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯等，学生运用嗅觉和视角来感受这首古诗的特点，以此来加强学生的审美能力。通过这样的方式，让学生能够对相关内容有更好的掌握，实现学生语文核心素养与审美能力的共同发展。

（六）利用教学评价落实审美

对于现行的课程教材来说，它是由专家通过对小学生的学习特点、学习心理以及学习特性进行分析，从而整合数以万计文章内容所得的书本。因此，课程教材相对来说是具有一定的学习科学性和依据性，是在一定程度上能够推动学生核心素养发展的重要载体，教师在进行教学工作的时候，应该要发挥这一优势，从而做好相关的教学设计和评价工作。在小学语文课堂教学中，老师为了增强课堂评价内容的准确性，就必须重视评价形式。在课堂中，人们通常可以见到的评价方式，无非是老师本人对课堂教学进行反思、学生对课堂进行评价两种方式。很少有老师在课堂评价的同时，能够针对学生的评价来进行反馈，这样一来所能够达到的评价效果也会有所下降。我们可以以古诗《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗为例。通过这三首古诗的学习，让学生感受到古诗词背后所介绍的节日特点及古人的风俗习惯，提高学生的学习兴趣。教师在给学生完成了古诗词的教学之后，教师为了巩固课程学习结果，加强学生学习认知，教师引导学生对古人的风俗习惯和现代的风俗习惯进行评价，增强学生的民族传承和文化自信。而在教学评价的过程中，教师要转变以往教师评价方式，对学生的评价还有加以引导和形成新的评价过程。

四、结语

总之，提高学生的语文核心素养，可以结合中国的优秀传统文化的古诗词。立足小学语文核心素养的古诗词教学，更加有利于传承和弘扬这些优秀的文化。古诗词作为小学语文的重要组成部分，在过去的教学中，它们通常只被用来帮助学生记忆和理解。然而，随着时间的推移，人们开始更多地关注和探索这些文化，人们对于古诗词的教育有着更高的期望，并将它们融入学生的日常生活中。因此，在小学语文课堂上，老师应该使用适当的教学方法来推动古诗词的传授，从而提升学生的语文核心素养。

参考文献

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