借助自然教育活动培养幼儿创新素养的实践研究

唐璐

* 本文为淄博市教育科学“十四五”规划2022年度立项创新素养专项课题“借助自然教育活动培养儿童创新素养的实践研究”（课题编号：2022ZJZX009）研究成果

摘 要：新课标教育要求下，把创新教育贯穿教育活动全过程，如何培养幼儿创新素养是学前教育发展的重点。文章在自然教育活动的理念下，通过对幼儿创新素养背景入手，分析了借助自然活动培养幼儿创新素养的重要性，探究了自然教育活动理念下幼儿创新素养教育存在的问题，并提出了一些针对性的策略和建议。

关键词：自然教育；幼儿创新素养

【中图分类号】G612          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）19-0146-03

2015年全国进行试点创新素养教育以来，为幼儿教育带来许多变化和新发展，结合自然教育的理念，大力开展自然教育活动、提倡自然教育方式已经成为教育新趋势，幼儿园有必要借助自然教育活动来培养幼儿创新素养，提高幼儿综合能力。

一、我国培养幼儿创新素养的背景

有关研究和调查发现，幼儿和青少年时期是创新素养的重要启蒙期、关键成长期，在此期间，幼儿具有极大的创新发展潜力，如果能在幼儿时期培育创新素养，那么对于幼儿未来的发展具有深远意义。因此各个省份、地方在2015年前后陆续进行幼儿教育的改革，积极向新素质教育方向发展，上海、宁夏、浙江等地区于2015年在部分中小学和幼儿园率先开展创新素质教育，着重创新品质、创新思维和创新能力的培养，取得阶段性成效，因此创新素质教育在全国范围内受到高度重视，成为素质教育的重点任务。

正所谓“创新兴则国家兴，创新强则国家强，創新久则国家持续强盛”，创新作为兴国之魂，更需要人才来支撑，培养人才又重在早期教育，尽管我国实施新素质教育以来硕果颇丰，但是问题也日益凸显，特别是幼儿青少年的创新能力相对不足，创新素质教育已经迫在眉睫，但由于起步慢、经验少等缺点，导致我国幼儿创新素质教育理念还比较滞后，实施过程中存在许多关键问题和不足。

二、借助自然活动培养幼儿创新素养的重要性

（一）基于幼儿自身层面

1.有利于提升幼儿创新素养，智力和思维的快速发展

幼儿具有丰富的好奇心和想象力，在这个时期着力发展幼儿的思维和智力是非常高效的。幼儿通过对大自然的探索，不单单丰富自己的知见，智力得到开发，学会生存技能，幼儿经过一系列观察、记录、绘画、实验之后，也使得自身综合思维的素养得到提升，能强化增益科学精神，为增强创造力、树立创新意识打下良好基础。

2.有利于培养幼儿创新性人格

创新性人格是创新活动的精神基础，是开展创新活动的能力基础，通过自然活动，让幼儿在回归大自然的情境下探索，释放天性与纯真，再折射到传统学习和技能教学中，能快速产生好奇心和学习兴趣，进而积极学习、独立思考，使得创新人格得到充分发展。

3.有利于幼儿全面发展，形成正确的三观

教师通过自然性的环境、科学性的方式来引导幼儿理解一些基本观念，可以使得幼儿直观感受与了解，形成正确的认知，帮助幼儿建立健全正确的三观。同时幼儿在科学、有效的自然教育中可以获得安全感和自信感，自尊和自信的意识也会得到提升，为幼儿健全的三观建立奠定了基础。

（二）基于幼儿园和教师层面

1.有利于推动教育活动的优化与创新

加强自然活动教育的推进、增加亲近自然教育的课程对于幼儿教育活动改革来说是一个重任。传统幼儿教育方式和理念存在一定的弊端，对幼儿的自主、独立、实践、创新能力的提升造成了阻碍，而通过自然活动教育，运用自然教育理论，让幼儿在轻松、健康的学习氛围中成长，切身运用自然资源、感受自然带来的魅力，增强幼儿探索能力，激发幼儿创新潜能，将会大大提高教育效果，同时也推动了教育活动的优化和创新，为如何进行更合理、更有效的幼儿教育提供了新思路。

2.有利于师幼有效互动，提高教育成效

师幼互动是指幼儿园老师和幼儿之间发生许多形式、性质的相互作用和影响，幼师和幼儿之间的互动具有双向和相互的影响。通过自然教育的方式，亲和的自然环境下同样也创造出亲和、轻松、自然的教育环境，形成幼儿探索为主，教师帮助为辅的良好势态，教师能够积极参与到与幼儿互动当中来，有利于教师和幼儿的互动，提高教育成效。

三、探讨自然教育活动理念下幼儿创新素养教育存在的问题

本文主要基于教育活动理念，从以下四个方面来探讨幼儿创新素养教育存在的问题：

（一）忽视自然教育环境创设

对幼儿来说一日生活皆教育，不仅包括集体教育活动，还包括自主游戏活动，生活活动等等，使自然教育活动融入其中高效开展，除了需要教师具备正确的儿童观、教育观，还需要硬件上的环境支持。

我们通常最常见的就是在教室或者园区内设立一些自然生态区域，例如，种植区、养殖区，让幼儿在教师的引导下进行探索。但这并不能算是一个系统的自然教育环境，这样的环境确实能让幼儿获得一些简单基础的自然体验，对小班幼儿自然教育启蒙是有一定作用的，但对中大班幼儿来说，已经不能满足他们的探索欲望。系统的自然教育环境需要室内外各个区域间的联动，在动线环境中讲求真实性、体验性，例如在小农场种植，在涂鸦区用自然材料创意，收获的食材拿到美食坊加工，将过程中的体验运用到户外自主游戏中，不断体验，不断生成，不断创新，多样的环境从多方面满足幼儿创新探索的需求。

（二）教学内容固定

部分幼儿园严重依赖幼儿科学参教，刻板按照书本方式进行教学，较少依照幼儿兴趣来制定教学内容。根据参考资料显示，在率先进行创新素质教育改革的宁夏回族自治区，67.3%的教师根据宁夏幼儿园课程教学参考书和教材选择自然科学教育内容，20.5%的教师参考互联网资源选择内容，只有12.2%的教师根据幼儿兴趣设计选择教学内容，而且在教学范围还存在不均衡的情况，选择简单大众的科学诸如物质科学教学的最多，选择地球、科技领域教学的寥寥无几。由此可见，幼儿的自然教育内容往往是由教师根据普遍经验再加上书本知识中选取，背离幼儿创新素质教育的理念，容易引发幼儿对教学不感兴趣、不理解等问题，弱化幼儿自身探究能力和好奇心。

（三）教学形式和方法过于传统化

根据调查，大部分教师在进行教学活动的时候，通常让幼儿采用观察实验的方法，例如要求幼儿观察小动物诸如小鸡、小兔子和蚕的生活习性，并且做好相关记录，然而这种形式都是按教师的要求完成，过于传统化、程式化，不利于幼儿在实际的问题环境下自主探究解决问题，不符合创新素质教育的内核。

（四）忽视幼儿创新素养的差异性

每个人对于新事物的认知和把握都存在差异，特别是幼儿之间在感知到新知识的时候，理解、接受、消化的过程都是不同的，同时每个幼儿的兴趣爱好、好奇心、自主能力也是千差万别。然而大部分幼儿园在设计规划教育活动的时候并没有重视幼儿的兴趣和差异，忽视幼儿是教育主体的关键因素，有的教师甚至缺乏耐心去认知听取幼儿的意见，影响幼儿思考能力的提升、个体的发展。

四、借助自然教育活动培养幼儿创新素养的策略

（一）加强自然教育活动组织设计

1.做好教学主题内容分类

自然教育活动的类型多种多样，如果漫无目的地去开展教学活动，幼儿将很难理解和接受繁杂的知识，这便需要教师对自然教育主题进行分类和归纳，增强幼儿的各方面体验。教师首先要加强对自然教育的重视，不能光依赖教科书、参考书，做好自然资源知识的整理，做好主题分类，从而更好地设计自然教育活动，涉及天文、物质、地球、生命、科技等各个方面，结合幼儿园创设的自然环境，设计幼儿活动，明确目标，丰富幼儿对自然的认知和了解，从而增强幼儿的体验。

例如可以从简入繁，先让幼儿从物质科学入手，熟悉动植物这一类的知识，通过制作标本、绘画写作等方法让幼儿加深认知，激发幼儿兴趣之后，再分层分阶段地了解地球、生命、科学等知识，循序渐进。

2.构建自然教育游戏活动

为了提高和发展幼儿参与活动的兴趣，幼儿教师可以通过游戏的方式来进一步激发幼儿参与活动积极性，并且融入到自然教育當中来。

（1）角色游戏。角色游戏主要指幼儿通过模仿等方式来反映现实生活经验的一种形式，能让幼儿充分自由表达意愿，能够进一步激发创造力和想象力。例如，组织幼儿参与“小吃坊”、“食物加工”为主题的角色游戏，为幼儿提供相应的服装、道具，鼓励他们自主安排和设计表演，教师从旁协助，从“农田”当中收获红薯与南瓜等农作物，带到“小吃坊”让“老板”进行加工处理，制作成香喷喷的“烤红薯”、“蒸南瓜”，通过生动、丰富的方式表现出来，从另一种方式来感受自然。

（2）区域游戏。让儿童在具有自由活动的空间下、轻松的氛围当中进行游戏，有助于他们创新思维能力的发挥。比如，积极组织幼儿开展自然活动，通过自然环境当中的元素，发挥创意来设计教室和幼儿园，利用大自然中的落叶、花朵等制作出各式各样的装饰性摆件，鼓励幼儿用于自主装饰教室和幼儿园。其目的就是通过这些天然的、大自然给予的事物，来激发幼儿创作灵感和想象力。

3.创造丰富的自然情境

简单的自然教育环境已经不适应培养幼儿综合素质的发展，幼儿园需要创造更加贴近自然、更加多样化以及更加适应化的教育环境和自然情境，因此幼儿园需要加强对自然环境的创设。一方面保障对自然环境创设的资金投入，确保自然环境的创设顺利。除了简单基础的植物环境建设，还可以建设一些科学主题环境、动物环境，例如饲养区域，选取蚕宝宝、小鸡、小兔这样无害温顺的小动物进行饲养，设定饲养区域，设计饲养计划，制定饲养名单等，让幼儿充分参与饲养过程，记录饲养情况。教师在幼儿参与的过程中注意引导幼儿对自然的思考，从而提升幼儿对自然的兴趣和积极性，还能培养幼儿对小动物的爱心，树立关爱小动物的思想道德观念，人之初性本善，从而释放幼儿天性；例如建设科学主题环境，可以创设简单天文布景，或者是一些3D的地形立体图，让幼儿对天文和地理有简单的认知，教师再通过教学讲解，引发幼儿参与自然活动的兴趣。因此也要求教师具有一定的科学素养，通过通俗易懂的方式阐述科学知识。幼儿通过自主观察思考和教师的教授，能够初步认识相关科学知识，建立起科学概念，为今后的创新意识打下基础。

另外需要注意在建设这些自然环境的过程中，听取幼儿意见，融入幼儿的创意，这也是潜移默化的自主探究，并且还需要注意创设自然环境的安全性、稳定性，充分保障幼儿人身安全。

（二）尊重幼儿主体，重视幼儿感受

幼儿作为教学活动的主体，对于教育活动有真实、切身的感受，特别是在自然教育活动中更需要幼儿结合实践，释放天性。而教师在教学活动中往往会为了达到教学目标，忽视幼儿参与活动的体验，不重视幼儿的感受。长期忽视幼儿的感受和想法，会严重打击幼儿对教育活动的兴趣和积极性。因此教师在自然教育活动中必须重视幼儿的感受与体验，引导幼儿更加专注于自然活动。

（三）提升教师创新素养

培养幼儿创新素养的前提，需要教师同样具备创新素养，要有正确看待幼儿的态度和观点，要充分尊重幼儿为主体，要不断进行自我发展和自我反思。教师应该鼓励幼儿自主思考和探究，通过合理有效的方式培养幼儿的想象力与创造力，特别是在自然教育活动中加大实践力度，建立幼儿通过实践获得认知的良好概念，建立幼儿勤动手勤动脑的好习惯。其次教师需要在教学活动中多观察、勤记录，对于幼儿的表现默默支持，做好观察、记录、关注的角色，结束教学之后需要加强自身的反思，进行教学改正和完善。

（四）充分发挥家庭作用，坚持家园共建

家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿的素质培养尤其离不开家庭的教育。幼儿如果缺失家庭的教育将对其成长影响重大。家长必须提高自身的认识，树立创新意识，加大幼儿对自然的认知和了解，带领幼儿多参加亲近自然的活动，探索户外。同时坚持家园共育的理念，坚持以教师为主导，构建家长和教师全面沟通的渠道，积极加入班级微信群或者其他沟通渠道，增强家长和幼儿园沟通互动。引导家长配合幼儿完成自然活动教育的一些准备工作，倡导家长配合加入、参与幼儿园的教学活动设计，例如组织家长和幼儿一起郊游、种植等活动，通过家长的言传身教，进一步发展幼儿创新能力、培养幼儿创新素质。

五、结语

自然本身就拥有无穷的魅力，爱默生曾说过“培养好人的秘诀就是让他在大自然中生活”，将自然活动与幼儿创新素质教育相融合，使得幼儿与自然形成内在联结，让幼儿在自然中，获得创新创造能力和综合能力的提升，成长为堪当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

[1]庄添雨.创新素养培养导向下幼儿角色游戏设计策略的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2023（03）.

[2]段俊玲.幼儿园自然教育活动组织策略研究[J].文科爱好者（教育教学），2022（05）.

[3]王桂花.新媒体时代自然教育活动开展策略研究[J].环境教育，2022（11）.