论初中数学教学中家庭课程资源的开发与利用

金玉宏

摘 要：初中数学教学是学生学习数学知识、掌握基本理论和基本技能、形成良好思想方法的重要阶段。在这一过程中，家长作为一个非常特殊的角色，对教育起着至关重要的作用，并且家庭教育也是影响教学质量提高的关键因素之一。因此，如何挖掘和发挥好家庭课程资源，对于优化课堂教学结构、提升教学效果具有十分重要的意义。在此背景下，就需要通过研究探索适合初中生特点的家庭课程资源开发策略，使之更好地满足他们的需求，从而为学生提供更加丰富多样的知识内容和能力培养机会，实现素质教育目标。

关键词：初中数学；家庭课程资源；开发；利用

【中图分类号】G623          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）19-0115-03

家庭课程资源的开发与利用，能够促进学校教学活动向生活化方向发展，同时能帮助教师及时调整教学内容以适应新时代要求，让更多的学生获得优质教育资源，增强其自主探究、合作交流等实践能力，并有利于培养青少年创新精神，进而推动整个社会的进步发展。为此，在初中数学教学改革中，教师要充分发挥家庭课程资源的优势，激发学生的求知欲和创造力，提高学生学习兴趣，拓展学生知识面，加强师生情感沟通，增进家校联系，建立起和谐融洽的师生关系，真正做到“寓教于乐”。只有充分调动了学生的积极性和主动性，才能取得更好的教学效果。

一、初中数学教学中家庭课程资源的开发与利用的重要性

（一）提供扩展学习机会

家庭课程资源为学生提供了扩展学习的机会。数学是一门需要不断练习和应用的学科，仅依靠在课堂上的学习，可能无法涵盖所有的数学知识和技能。通过家庭课程资源，学生可以进行额外的练习和应用，巩固和拓展所学的数学知识。这些资源可以包括但不限于练习册、在线学习平台、数学游戏等，使学生能够在家庭环境中继续学习和探索数学。

（二）培养数学思维与解决问题的能力

家庭课程资源的开发与利用可以帮助培养学生的数学思维和解决问题能力。数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，而课堂时间有限，无法涵盖所有的数学思维分析和解题方法讲解。通过家庭课程资源，学生可以接触到更多的数学问题和挑战，有机会运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维能力、提升数学学习自信心和独立思考的能力。

（三）促进家校合作与家庭参与

家庭课程资源的开发与利用可以促进家校合作和家庭参与。家长是学生学习的重要支持者，通过家庭课程资源，家长可以更好地了解学校的数学教学内容和要求，与学校保持沟通和合作。家长可以利用家庭课程资源与孩子共同学习，解决问题，讨论数学思路等，加强与孩子之间的互动和交流。这样的家庭参与有助于提高学生的学习动力和兴趣，形成积极的学习氛围。

综上所述，家庭课程资源的开发与利用在初中数学教学中具有重要作用。它提供了扩展学习机会，能培养学生的数学思维和解决问题的能力，并促进家校合作与家庭参与。教师和家长应共同努力，发挥家庭课程资源的优势，为学生创造更丰富、有趣且有效的数学学习环境。

二、初中数学教学中家庭课程资源的开发与利用需遵循的原则

（一）紧密结合教学大纲和学习目标

家庭课程资源的开发应与教学大纲和学习目标紧密结合。资源内容应与教学内容相匹配，有针对性地帮助学生巩固和扩展所学的数学知识和技能。确保资源的质量和准确性，能够有效地支持学生在家中进行数学学习。

（二）强调问题解决和应用能力

家庭课程资源的设计应注重培养学生的问题解决和应用能力。资源内容应包括一定的探究性和应用性问题，引导学生思考和解决实际问题。通过接触这样的资源，学生可以将所学的数学知识运用到实际生活中，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

（三）提供多样化的学习方式和活动

家庭课程资源应提供多样化的学习方式和活动，以满足不同学生的学习需求和兴趣。资源可以包括但不限于练习题、案例分析、数学游戏、在线学习平台等多种形式。这样的资源可以激发学生的学习兴趣，使他们在家庭环境中积极主动地进行数学学习。

（四）鼓励家庭参与和合作学习

家庭课程资源应鼓励家庭参与和合作学习。资源设计应充分考虑家长的角色定位，创造让家长与学生一起進行学习的机会，并提供指导材料。通过家长和学生的合作学习，可以促进家庭和学校的有效沟通与合作，共同关注学生的数学学习进展。

（五）考虑学生的学习特点和个性化需求

家庭课程资源的开发应考虑学生的学习特点和个性化需求。资源内容应具有一定的分层次设计和差异化设计，以满足不同学生的学习进度和能力水平。同时，资源设计应充分考虑学生的学习风格和兴趣，提供多样化的内容和活动，激发学生的学习动力。

三、初中数学教学中家庭课程资源的开发与利用策略

（一）结合家庭信息资源， 有效实施家庭课程资源的开发与利用

在初中数学教学中，结合家庭信息资源的开发与利用，可以有效提升学生的数学学习和综合素养。家庭作为学生生活的重要环境，拥有丰富的信息资源，如家庭成员的职业、家庭收支情况、日常生活中的数学应用等，这些信息资源可以被巧妙地应用于数学教学中。比如，教师可以通过引导学生与家庭成员进行交流，了解他们的职业和工作内容；教师还可以鼓励学生与家长、亲戚或邻居讨论他们的工作中涉及到的数学知识和技能，并与课堂上学习的数学概念进行对比和联系。其次，教师可以设计与家庭信息资源相关的数学任务和项目。通过利用家庭信息资源，学生可以参与数学调查、数据分析、问题解决等活动。例如，学生可以设计问卷去调查家庭成员的职业分布情况，收集数据后进行统计分析，学习如何处理和解析数据。学生还可以根据家庭收支情况进行预算制作等理财活动，学习财务管理和经济决策的基本原理。此外，教师还可以利用家庭信息资源布置数学作业和练习。学生可以根据家庭的特点和信息，完成数学题目和练习册的任务。例如，学生可以根据家庭成员的年龄和身高数据进行统计和图表绘制，或者根据家庭购物清单进行价格计算和比较。通过将数学任务与家庭信息资源结合起来，可以使学生更加主动地参与学习，并提高他们对数学在实际生活中具有的意义和价值的认识。

比如，在初中数学“数据的收集”内容教学时，首先，学生可以面向家庭成员，围绕一个感兴趣的主题或问题，例如家庭成员的饮食喜好、消费习惯或电子设备的使用情况等，设计一个简单的问卷或调查表来收集相关数据；接着，学生可以与家庭成员一起讨论并解释他们的调查目的和意义，他们可以说明他们想要了解的信息，以及这些信息对于他们进行数学学习的重要性；然后，学生可以在家庭中进行数据的收集，他们可以向家庭成员发放问卷或调查表，并鼓励家庭成员积极参与和配合，学生需要确保数据的准确性和完整性；收集到数据后，学生可以统计和整理数据，再使用表格、图表或图像等方式来展示数据；学生可以选择适当的统计方法和图表类型，如条形图、折线图或饼图等，来更好地展示数据的特点和趋势。通过家庭课程资源的开发与利用，学生不仅能够在家庭环境中进行实际的数据收集和分析，还能够与家庭成员展开积极的数学学习互动，可以有效促进家庭与学校之间的紧密合作与沟通。

（二）结合家庭物质资源， 有效实施家庭课程资源的开发与利用

在初中数学教学中，结合家庭物质资源的开发与利用，可以有效提升学生的数学学习和应用能力。家庭作为学生的主要生活环境，拥有丰富的物质资源，如日常生活用品、工具、玩具等，这些资源可以被巧妙地应用于数学教学中。在教学中，教师可以鼓励学生在家庭中寻找和数学学习相关的实际应用，通过引导学生观察和探索家庭中的物品和工具，发现其中蕴含的数学概念和原理。教师还可以设计与家庭物质资源相关的数学任务和项目，通过利用家庭中的物品和工具，让学生参与数学游戏、建模活动、测量实验等，来培养他们的数学思维和问题解决能力。此外，教师还可以鼓励学生利用家庭物质资源布置数学作业和练习。学生可以运用家中的文具、计算器、电子设备等辅助工具，完成数学题目和练习册的任务。教师可以提供一些与家庭物质资源相关的数学题目，让学生运用自己身边的资源进行解答，加深对数学概念和方法的理解。在开发和利用家庭物质资源的过程中，教师需要与家长保持密切的合作和沟通。教师可以向家长介绍如何利用家庭物质资源进行数学学习，鼓励家长与孩子一起参与数学活动，并提供适当的指导和支持。结合家庭物质资源，可以有效开发和利用家庭课程资源，促进初中数学教学的有效实施，在提升学生的学习兴趣和参与度的同时，也能將数学知识与实际生活紧密结合，使学生更好地理解和应用数学。

比如，在初中数学“生活中的立体图形”内容教学时，学生可以与家庭成员一起探索家庭中的不同物体和实际场景，特别是涉及到立体图形的物体和环境。他们可以观察家中的家具、建筑物、装饰品等，并注意它们的形状和特征；接着，学生可以选择一个感兴趣的立体图形，例如长方体、正方体或圆柱体等，然后与家庭成员一起寻找和收集与该立体图形相关的物体；他们可以浏览家中的书籍、杂志或互联网资源，或者参观附近的商店、公园或建筑物，找到具体的例子，然后与家庭成员一起进行探究和讨论；他们可以观察和测量所收集的物体，记录它们的特征和尺寸，并进行比较和分类。学生可以使用简单的测量工具如尺子或卷尺，以及家庭中的日常用品如盒子、罐子或纸板等来辅助测量和制作模型。收集到物体的数据后，学生可以利用这些数据进行数学运算和图形展示。学生可以通过对物体进行剖析、拼凑或组合等操作，来深入理解立体图形的属性和特征。最后，学生可以与家庭成员分享他们的发现和成果。他们可以组织小型展览或展示，展示他们制作的模型、绘制的图表或其他有关立体图形的作品。学生还可以邀请家庭成员参与相关的数学活动或游戏，以加深对立体图形的理解和运用能力。

通过家庭课程资源的开发与利用，学生能够在实际生活中感知和探索立体图形的存在，并将数学知识与日常经验相结合。这种结合了家庭物质资源的教学方法能够激发学生的兴趣和创造力，提高他们的数学应用能力和空间思维能力，并促进家庭与学校之间的积极互动与合作。

（三）结合家庭人力资源， 有效实施家庭课程资源的开发与利用

在初中数学教学中，结合家庭人力资源的开发与利用，可以有效地促进学生的数学学习和综合素养的提升。家庭成员作为学生最亲近的人，他们拥有丰富的经验和知识，可以成为学生学习数学的重要资源。在教学中，教师可以鼓励学生与家庭成员进行合作学习。首先，家长、亲戚或者其他家庭成员可以提供数学学习的帮助和支持，例如与学生一起解决数学问题、进行数学游戏或者共同参与数学项目。通过与家庭成员的合作学习，学生可以从他们的经验中获得启发，增强对数学概念和方法的理解。其次，教师可以引导学生与家庭成员分享数学相关的经历和实践。家庭成员可以与学生分享自己在日常生活中应用数学的经验，例如购物支出计算、测量物体大小等生活实际应用问题。学生可以从这些实际经验中学习数学的应用和实践，加深对数学知识的理解和认识。此外，教师可以组织家庭数学活动，鼓励学生与家庭成员共同参与。例如，教师可以布置一道家庭数学任务，要求学生与家人一起解决，如测量家中房间的面积、计算家庭成员的平均身高等。通过这样的家庭活动，学生可以将数学与日常生活联系起来，了解数学学习的实际意义。结合家庭人力资源进行初中数学教学的开发与利用，可以促进学生的学习兴趣、加深对数学知识的理解和应用。教师可以通过鼓励学生与家庭成员的合作学习、分享数学实践经验、组织家庭数学活动等方式，有效地实施家庭课程资源的开发与利用，提升学生的数学学习效果和综合素养。

四、结语

综上所述，初中数学教学中家庭课程资源的开发与利用是必要且可行的，其不仅可以充分发掘学生潜能，还能引导学生深入思考解决问题的方式，从而达到打造高效课堂的目的，有助于培养学生综合素质。为此，就要求初中数学教师根据自身实际情况，结合数学学科特点以及学生认知规律进行设计合理的教材编写工作，充分利用家庭课程资源开展教学活动，构建出符合初中生心理及思维特征的教学模式，使之成为学生获取相关信息和技能训练的重要途径，为学生全面发展打下坚实基础。

参考文献

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