预见方能遇见

文庆

摘 要：小学升初中，是学生学习生涯一个很重要的转折点。到了初中，学生的学习环境、内容及方式等都会发生相应变化，但有些变化是可以预见的。如何帮助即将毕业的小学生适应这些变化，顺利过渡到初中的学习和生活呢？本文论述了家校沟通的有效策略，作为教师，需要与家长进行有效沟通，争取家长的有力支持，引导他们做好对孩子的四个“关注”：关注孩子的身心健康，关注孩子的人际交往，关注孩子的学习习惯和能力，关注孩子的全面发展。预见方能遇见，教师要引导家长树立正确的衔接意识，家校社协同育人，帮助学生顺利过渡到初中的学习和生活中，为学生的初中生活赢得良好开局，让每一个学生都能遇见更好的自己。

关键词：家校沟通；预见；四个关注

【中图分类号】G616          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）20-0237-03

初中阶段，是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，是心理、生理成长及学业分化的关键阶段。因为进入初中，他们将面临新环境的适应、人际关系的建立、学习方法的调整以及青春期生理、心理的变化等。如何帮助即将毕业的小学生适应这些变化，顺利过渡到初中的学习和生活呢？笔者将从家校沟通的视角探讨“小初衔接，教师应该如何与家长有效沟通”的话题。

一、身心发展的变化

第一，自我意识增强。进入初中，学生生理上逐渐成熟，自我意识凸显，个性发展需求强烈，渴望发出自己的声音。他们对待事与物也能给出自己的判断和见解，做出自我认识与评价。第二，群体意识增强。进入初中，学生喜欢结交与自己志趣相同的朋友，希望相互学习，相互理解，共同分享，互促共进。第三，厌学情绪滋生。初中阶段，学生容易产生厌学情绪，一方面是因为小学阶段学习基础不够扎实，导致进入初中后成绩跟不上，从而产生消极情绪；另一方面是因为学生没有树立正确的学习观，容易产生过度的学习焦虑，从而害怕、讨厌学习。第四，兴趣爱好广泛。学生从小学进入初中，求知欲与好奇心增强，更加热爱生活，努力上进，积极创造，乐于挑战，对各种活动参與度较高。第五，自尊心增强。初中学生一旦自尊心受到威胁或伤害，就会产生强烈的不安、焦虑或愤怒情绪，他们重视维护自身形象。

二、学习环境的变化

告别了小学生活，学生走进初中校园，环境不一样了，教师和同学也不一样了，他们需要时间去熟悉校园，熟悉教师，结交新朋友，刚开始可能会有些不适应，情绪表现会有些低落。

三、学习内容的变化

初中增设了历史、地理、生物等学科，知识量与知识难度急剧提升（如表1所示）。初中的学习任务增加，知识结构产生了变化，学生一时间会因为任务增多而担忧。同时科任教师也随之增多，因此对学生自主学习，统筹安排好学习时间提出了较高要求，不仅要认真听课，还要学会记笔记，能按教学要求深入理解所学内容。这些都使学生的学习面临更大的压力。

四、学习方式的变化

进入初中，教师需要更加注重培养学生的思维习惯、思维能力和思维品质，组织学生运用自主、合作、探究的学习方式展开学习，这对学生来说，无疑都是挑战。

（一）学习要求从指令性到计划性

从小学升入初中，对学生的学习要求有很大改变。小学生主要听从教师的安排，只要完成写字、造句等简单的“学习指令”即可。而初中则要求学生能坚持自主有计划地展开学习，从“要我学”转变为“我要学”。

（二）学习方法从传授性到理解性

初中学习由直观、零碎的知识点变成了完整、系统的知识体系，更加强调学生的学习能力，需要学生对知识的充分理解，学会分析，因此学生要相应地调整学习方法。小学知识量少，教师讲解得更具体详细；初中科目多，教师必然要改变授课方式，精讲重点，解决难点，留出更多时间用于培养学生多提问、多思考、多总结的学习习惯。

（三）学习行为从随意性到目标性

由于学习内容的变化，进入初中，学生原来的学习方法和习惯也需要随之改变。规划学习任务时从“短计划”向“长安排”过渡，例如，培养学生制订一周学习计划、安排一周学习任务的习惯，以实现学习目标。

（四）学习时间从短时性到长时性

升入初中，学生的学习时间明显延长，到校时间提前，放学时间推后，从短时到长时，需要家长帮助孩子做好学习时间调整的准备。

（五）学习内容从单一性到多样化

与小学相比，初中面临的学习任务和学习内容差异较大。小学科目少，课堂教学知识容量小，作业量也不大，主要注重基础知识的学习和巩固，学生在学校基本能完成学习任务。而初中增加了物理、化学等几大学科，知识难度和容量增大，需要学生在课后花时间巩固复习，进一步理解消化，以免影响学习进度，导致成绩下降。

五、家长做好四个“关注”

基于以上这些可以预见的变化，学校要通过一些科学的衔接课程、丰富多彩的活动帮助学生适应新的学习生活。除了学校层面的努力，作为教师，还要争取协同育人的重要合作方——家长的有力支持。因此，教师要与家长进行有效沟通，引导他们注重培养孩子的学习方法、学习能力，关注孩子的身心健康和全面发展，帮助孩子顺利过渡到初中的学习和生活中。首先，在小初衔接这个问题上，家长可能会看法不一，有的家长认为不需要做任何准备，有的家长认为必须督促孩子将初中课程提前学一遍，还有的家长变得焦虑不安，不知所措。实际上，小初衔接应是从身体、心理、习惯、方法、能力等方面着手准备，以便更好地为学生的后续发展打好基石。那么教师在与家长沟通时，可以引导家长做好对孩子的四个“关注”。

（一）关注孩子的身心健康

青春期是一个人成长过程的必经阶段，会出现一些情况，但家长也不必过于焦虑。在这个阶段，孩子可能会越来越独立，他们开始具备走向社会的勇气和能力，这也对家长提出了新的要求。家长要学会接纳和引导孩子健康成长，学会欣赏他们每一次的独立思考成果，学会享受和孩子在一起的时光，学会和孩子平等相待，做朋友。

（二）關注孩子的人际交往

当整个小学生活环境发生全新变化时，孩子或多或少会紧张与迷茫。作为家长，需要告诉孩子：这是正常的心理反应，此时唯一要做的，就是勇敢地向小学挥泪告别，自信地向初中微笑问好。成长路上很难改变环境，能够改变的只有我们自己。适应新学校，融入新班级，面对新学科，喜欢新老师，结交新朋友，发展新技能。家长应提醒孩子做好人际交往上的调整。在与同学交往时，要善于觉察对方的情绪，相互分享，做到共情；要把握好分寸，相互学习、取长补短。掌握良好的人际交往技巧，做到积极倾听、有效沟通。

（三）关注孩子的学习习惯和能力

小升初的过渡期，家长一定要给予孩子相应的理解和帮助，促使他们树立对学习的信心，激发孩子的学习兴趣，加强自我管理，自主完成各科学习任务，掌握科学有效的学习方法。进入初中，教师也会更加注重培养孩子们良好的学习方法和学习习惯，如：自主预习、专注听课、及时总结、独立作业。帮助孩子变被动为主动，提高自学能力，培养学习主动性和时间管理能力。在关注学习能力方面，教师要建议家长：

第一，让孩子明确为何学。让孩子明白到底为何学？从而激发孩子的学习兴趣和学习动机。教师可以建议家长，利用暑期引导孩子提前规划，因为每个人的心中，可以拥有多个梦想。即将步入初中的孩子，可能会发展出更适合自己的新梦想。家长可以向孩子们提议：孩子，你不妨可以想象着画一画六年后的你是怎样的，三年后的你是什么模样，一年后的你又是怎样的状态，然后再看看现在，就清晰现在的发展目标了。好好做个初中规划吧，它会让你拥有内心选择未来人生的权力，帮助你成为更好的自己。尽快找出新旧环境的差异，确定要改变的知识点，拟定可行的学习方案，就能够很快适应初中的学习生活，逐渐步入人生的新阶段。

第二，让孩子了解何时学。对于学习，教师要建议家长学会放手，让孩子进行自我管理，增加参与感。比如制定好作息时间表，培养时间管理能力等。

第三，让孩子学会如何学。对应需要提升的就是孩子的学习效率。教师要建议家长帮助孩子寻找不足，厘清目标，帮助孩子基于学习任务，将目标视觉化，比如通过便利贴列出学习任务清单。在此过程中，提醒家长要多肯定、鼓励孩子好好坚持，多请教老师、同学，争取全面发展，劳逸结合，合理安排，养成好习惯。

第四，让孩子知道何处学。研究发现，学习环境对孩子学习能力和学业成就发挥着显著的中介作用。所以，教师可以建议家长安排时间，带孩子提前到即将就读的中学熟悉环境，了解学校情况，结交中学生伙伴，跟孩子一起学习了解作为中的行为准则，让孩子亲近老师，帮助孩子消除环境陌生感。

（四）关注孩子的全面发展

第一，父母是孩子最好的老师。父母的言传身教非常重要。托尔斯泰有句名言：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上。”可见父母对孩子的示范作用和对孩子的深远影响。作为孩子的第一任老师，孩子的很多行为模式都是学习父母的。一个孩子最终会长成怎样的人，父母的教育是关键。如果父母言行一致，言传身教，孩子就会形成正确的价值观和行为习惯。父母是孩子最早的引路人和榜样，他们的言语和行为可以直接塑造孩子的认知和态度。作为父母，更要承担起育人的责任，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，培养良好的品德和习惯。

第二，加强孩子的体育锻炼。生命在于运动，只有强健的体魄才能保证良好的学习状态，体育锻炼能促进孩子心理健康的发展；促使大脑清醒，提高学习效率；能陶冶情操，促进个性培养，所以家长应多陪伴、多鼓励孩子积极参加体育锻炼，让孩子拥有强健的体魄。

第三，引导孩子发现生活中的美。感受美、创造美的能力和正确的审美观并不是与生俱来的，也不是靠着时间的推移就一定会产生的，美的教育是一种立足于培养人审美鉴赏力的教育，需要经过训练才能获得。审美不仅是一种能力，更能帮助我们改变生活、创造新生。所以，如果家长能有意识地培养孩子的审美力，自然可以间接地为孩子的各项能力带来改变和提升。

第四，引导孩子对劳动形成正确的认识。劳动教育是孩子成长成才的重要途径，培养孩子劳动意识、对孩子进行劳动能力的培养尤为重要。学校要注重发挥家庭在劳动教育中的基础作用，通过家校协同，促进学校劳动氛围和实施效果的提高。学校根据各年龄阶段学生特点，安排学生适量的劳动家庭作业，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。家长则负责引导和鼓励孩子主动承担家务劳动，教育孩子自己的事情自己做，也适当帮助分担力所能及的家务劳动，如小学阶段学生家务劳动以整理内务为主，初中学生以内务整理、煮饭炒菜、洗碗洗衣、家庭卫生保洁、器具修理等日常家务劳动为主。学校可建议学生每学年有针对性地学会1至2项生活技能，密切家校联系，转变家长观念，让家长成为孩子家务劳动的指导者和支持者，形成教育合力，让孩子从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造磨炼意志、提升自己，意识到劳动在生活中的意义。预见方能遇见。进行家校沟通时，教师应建议家长既要重视，也不必过于紧张。小初衔接，最需要衔接的是家长的心态与做法，消除其内心的焦虑与恐慌。做到三个关键词：

1.信心。自信是发自内心的自我肯定，自信能促进成功。

2.沟通。家长与孩子的有效沟通，需要做到：情绪稳定，耐心倾听，及时鼓励，正向引导，共商方法，给予建议，放手实施。

3.方法。作家周国平说过：“当孩子在编织美丽的梦想时，只有被尊重、被认可、被支持的孩子，才能激发出内心的创造力、内驱力和毅力。”

六、结语

总之，只要有正确的衔接意识，及时关注孩子的身心变化，掌握科学的衔接方法。相信在学校、家长和社会的共同努力下，一定会为孩子的初中生活赢得良好开局，让每一个孩子都能遇见更好的自己。因为，预见方能遇见！

参考文献

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[2]奚燕萍.小初衔接的校本实践[J].江苏教育，2022（87）.

[3]吴小霞.班主任微创意：59招让班级管理脑洞大开[M].上海：华东师范大学出版社ISBN 978-7-5675-7393-2.