藏区本土资源环境下幼儿民间体育游戏的开展

江贵丽

摘 要：考虑到幼儿学情特点，幼儿阶段的教育教学活动大多以游戏活动的形式展开。而在体育游戏活动的开展过程中，应结合多种资源形式来提升游戏开展的成效，也将丰富游戏活动体验。藏族地区民族文化历史悠久，本土资源丰厚，具有博大精深的文化底蕴。幼儿体育游戏在开展时，则可以巧妙地结合藏族本地特色，充分挖掘其中存在的文化要素，并融入到民间体育游戏之中，从而形成具有特色的地区幼儿游戏形式，发挥游戏对幼儿的启蒙价值，做好藏族文化传承。

关键词：藏区本土资源；幼儿教育；体育游戏；文化

【中图分类号】G613          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）20-0053-03

爱玩是幼儿的天性，因此，对幼儿开展教育引导活动可以通过游戏形式，这与幼儿的身心发展规律相吻合，更易于幼儿接受。而藏族地区本土资源极为丰富，文化特色明显，深入探究并借助藏区本土资源，丰富幼儿民间体育游戏的路径意义重大。藏族地区幼儿园对幼儿开展民间体育游戏活动，可以借助本土资源条件，丰富游戏形式与内容，以凸显出藏区幼儿园的特点，提高幼儿体能，传承藏族文化。

一、运用本土文化资源，家园配合营造特色游戏环境

环境因素对人的影响较大，尤其对处于人生的启蒙阶段的幼儿。为幼儿打造一个良好的生活、游戏空间，才能更好地促进幼儿身心健康发展。体育活动是增强幼儿体能，培养幼儿品质的有效方式，但体育活动具有一定的枯燥性，不易被幼儿接受，而在体育活动中融入游戏，为幼儿打造游戏化体育活动环境，能有效激发幼儿的体育运动自觉性。作为藏区幼儿园，教师可以联合家长的力量，合力为幼儿打造具有藏区本土特色的游戏化体育环境。游戏环境的打造，也应着重发挥家庭的力量，引导家长一同创设游戏环境，为幼儿体育游戏提供更丰富的元素。在进行游戏环境的创设过程中，要巧妙运用本土的特色文化资源。少数民族地区本土文化资源丰富且极具魅力，若将其融入到游戏环境中，能够发挥育人价值，也能提升幼儿文化自信，强化热爱生活的理念。另外，在游戏环境的创设上，无论幼儿园还是家庭都应紧密围绕幼儿的发展及特点，针对性融入藏区本土文化资源，形成良好的游戏环境氛围[1]。

为幼儿打造体育游戏环境应以藏区民族特有文化资源为主题，再融入具体的体育游戏内容，如摔跤、滑石头、藏式跳绳、珠穿、击牛角、羊毛球、羊关节串珠、国王与大臣等，在幼儿活动区域以及幼儿园的公共走廊、楼梯墙面等处张贴相关的体育游戏图片，放置体育游戏用品，还应在相应位置展示每个项目的游戏过程和方法，使幼儿能够更好地理解体育游戏活动的玩法。比如击牛角，是以小组为单位，每名组员投掷三次，若投中牛角尖代表获胜，投中牛角基座部分就要接受惩罚。在户外的活动区域，教师可引导每一个幼儿家庭搜集丰富的藏族文化图案，共建良好的本地文化资源游戏环境。如此，在家园配合下，为幼儿营造极具藏区特色文化的游戏环境氛围，对提升幼儿整体的文化意识尤为关键。

二、巧用本土自然资源，家园配合制作体育游戏器材

在幼儿游戏活动过程中，游戏器材也是极为重要的一个要素，借助游戏器材可以丰富体育游戏的活动形式，最大限度调动起幼儿参与游戏的积极性。一般说来，体育游戏器材会受到幼儿园内部资源的局限，无法为幼儿提供类型多样的体育游戏器材。很多游戏器材较为老旧，一定程度上影響幼儿参与游戏活动的热情和兴趣。因此，在开展幼儿体育游戏活动时，教师应秉承家园配合的理念，利用藏区本土资源，与家长共同制作体育游戏器材，以丰富幼儿的体育游戏活动。幼儿园可以进一步发挥自然资源的重要价值，做到物尽其用，培养幼儿亲近自然、感受自然的意识和习惯。另外，在游戏器材的制作过程中，幼儿园应积极做好主导，引导家长配合选取具有本地特色的资源材料，并且尽量考虑到季节的变化，使各类体育游戏器材的制作更容易完成，全面丰富游戏活动的玩具素材[2]。

例如，某藏区幼儿园为最大限度地利用本土资源，更好地传承藏族文化，应构建家园配合联动机制，邀请家长与幼儿一同展开户外本土资源的挖掘和搜集整理工作，为园所制作游戏器材做好前期的铺垫工作。经过园所教师的动员，广大幼儿家长积极带领幼儿前往户外，结合本地特有的地理环境和生活条件，从民俗特产、家乡风景等各类角度选取能够制作成幼儿游戏器材的要素。如幼儿开展击羊角的体育活动，可以让家长为幼儿制作羊角，将羊角磨平，上色，打造成体育游戏道具；若开展羊毛球活动，则可以用羊毛团包住小石块。另外，藏区草原上富含丰富的野草青稞柑，小溪边又有丰富的边柳条、圆溜溜的鹅卵石等元素，都可以作为幼儿体育游戏活动的器材元素。在教师的引领下，幼儿和家长一同完成游戏器材的制作工作，不仅可以拉近幼儿与家长之间的关系，也将使幼儿提升自我动手能力，强化其对自然的感知水平。这种充分利用藏区特有自然资源所制作的游戏器材，也将进一步唤醒幼儿与家长在游戏活动中的情感体验，使幼儿培养良好的兴趣爱好，促进其个性化发展。

三、深入探索本土资源，家园配合设计游戏活动主题

教师带领幼儿开展体育游戏活动，应先明确游戏主题。教师在设计游戏的过程中可以适当借助游戏主题的多元化，增强幼儿参与游戏的情感体验，也能将游戏活动的教育指向价值彰显出来。而教师还应适当征询家长的意见，引导家长参与进来，形成家校合作的良好局面。在藏区特色的本土资源支撑下，教师在设计游戏活动主题时，可以先从自身游戏设计的思路出发，充分探索本土资源的应用路径，从中凝练出更具本土特色的游戏主题形式，从而使幼儿的游戏体验感更强，也将发挥文化的积极价值，再进一步向家长征询游戏主题的设置建议，从而提升家长的参与度，更好地完善游戏活动的开展形式。就本土资源的挖掘来看，教师可以着重从藏族人民衣食住行的角度挖掘游戏活动主题。教师在设计游戏活动主题的过程中，还要积极结合幼儿的学情特点，尽量在主题上做好优化和调整，满足幼儿认知特点，同时也尽量避免引起幼儿知识盲点。另外，也应尽量提升游戏的可实施性，使幼儿在自主开展游戏活动时可将这些本土资源运用其中[3]。

例如，教师可以为幼儿确定体育游戏主题为“大象拔河”，比賽由两个队伍共同完成。根据比赛场地的要求，需要在硬质地面上开展，用绸带做成圆环在脖颈处套好，在腿中间穿出，参与者四肢着地，背对而行，最先爬到终点的即为获胜方。幼儿园可以要求家长参与其中，形成亲子互动游戏模式，这对增进亲子感情，提高游戏的趣味性大有裨益。

再如，教师可以带领幼儿开展捡石子游戏，这一游戏活动在日常生活中不受条件的限制，可以随时展开，还能起到锻炼肢体协调性的作用。完成这一游戏形式，一般需要2-3人以上，分为若干回合，直至决出胜负。

如此，通过家园合作，开展主题体育游戏，既能提升幼儿的肢体协调性，也将使幼儿感受到游戏活动的多样性，提高幼儿的创造水平。

四、走进本土社会资源，家园配合亲近自然展开游戏

我国幼儿园教育指导纲要文件中，提出要积极借助各类自然环境要素开展育儿工作，因此，在天气允许的情况下应带领幼儿在户外进行体育游戏活动，保证幼儿能够接受到光照，呼吸新鲜空气。教师在设计幼儿体育游戏时，也应注重结合自然因素，使幼儿能够亲近自然。而藏区特色的本土自然资源也将成为幼儿户外游戏活动的重要基础，教师应借助本土特色资源形式，将其融入到幼儿游戏活动中，进而丰富幼儿体育游戏的形式与内容[4]。另外，在家园配合的基础上，一同展开生活周边的自然环境社会资源的探索，带领幼儿一同展开户外游戏，既能达到游戏活动的目的，也使幼儿融入到自然环境体系中，有效借助家园合力，为游戏教育做好铺垫。而且让幼儿适当接触社会资源，也能让他们提升其与人交往和沟通交流能力，在展开体育游戏活动的同时，使幼儿能够融入自然、融入社会，达到一举多得的游戏教育目标。

例如，在藏区某幼儿园开展体育游戏的过程中，教师为了进一步带领幼儿融入自然，便带领幼儿在户外开展“当风筝遇上风”的户外体育游戏活动。该游戏活动于2006年被列入西藏自治区首批非物质文化遗产名录，教师可以借此机会对幼儿讲解藏式风筝的历史。早在1000多年前，藏纸出现后，人们就开始用藏纸糊风筝。教师可以邀请家长带领幼儿到公园中展开游戏活动，让幼儿和家长一起放飞风筝，在公园的草坪上自由自在地奔跑，感受春天的气息。同时，在完成游戏活动之后，还可以参观公园，引导幼儿观察周边环境的变化，如发芽的柳树、新绿的草地等。幼儿在这种户外亲子自然游戏中，不仅充分融入了自然环境，也更好地感受到户外游戏的乐趣所在，增强了身体素质，提升肢体协调能力，而且也进一步增强了观察能力，对幼儿的健康成长非常重要。

五、结合幼儿学情特点，家园配合传承传统藏族游戏

在藏族本土地区开展幼儿游戏活动时，还应充分结合幼儿的学情特点，考虑幼儿总体发展现状。由于幼儿年纪较小，针对性较强地进行游戏的优化和改进对幼儿而言具有一定难度。幼儿的学情千差万别，身体素质也各不相同，如果教师在展开体育游戏的活动中采用一刀切的形式，往往很难兼顾到所有幼儿参与游戏的体验感，也将大大降低体育游戏活动的参与乐趣[5]。因此，教师在设计藏族游戏活动时，应邀请家长参与其中，获得家长助力，与家长一同细致研究幼儿学情特点，尽量将幼儿的身心发展状态考虑其中，在藏族的民间游戏活动形式基础上，丰富幼儿游戏体验。另外在进行游戏的改编时，应尽量围绕原有藏族民间传统游戏活动，保留藏区体育游戏特色，既能发挥本地特色资源的优势价值，同时也能帮助幼儿形成良好的文化自信，做好藏族文化的发展与传承。一些民间体育游戏活动内容简单有趣，稍加改编便能获得幼儿的喜爱，是教师和家长应积极进行挖掘的重要游戏类型，应有意识从民间游戏活动中筛选出更易具有教育培养价值的游戏原型，将其作为基础素材。

例如，幼儿园教师在进行幼儿游戏开发的过程中，将传统民间的藏族游戏活动进行对比分析，从中着重选取出更适于幼儿开展的体育游戏类型，如赛马、抱石头等，同时还有较为常见的桌面型游戏，更适用于幼儿开展如抓羊骨头、藏棋、骰子游戏等等。而考虑到幼儿学情特点的不同，教师在引入这些传统民间游戏的过程中，应分别制定小班、中班、大班的体育游戏活动内容，也应根据实际体育游戏情况适当调整活动方案。这种与幼儿身心发展相匹配的方式，能够降低游戏的难度，也能达到理想预期的游戏效果。如抓羊骨头这一藏族民间游戏活动形式，对提高游戏参与者的肢体协调能力较为明显。在游戏规则的设定上，考虑到小班大部分幼儿的手指较小，很难一次性抓起4根羊骨头，可将一次抓取的数量调整为2根，哪一组最快完成抓取任务便获得胜利。经过适当改编，不仅能够使幼儿体会到藏族民间游戏的趣味性，也能感受到藏族本土特色的文化价值，游戏的教育指向价值更为凸显。

六、结语

综上所述，在幼儿阶段的游戏开发过程中，幼儿园应积极结合地区的本土资源特色，围绕幼儿身心全面健康成长，着重做好游戏内容和形式的优化和调整。并有效发挥家庭的作用，一同挖掘藏族地区本土资源，凸显出幼儿阶段体育游戏的教育价值，同时传承发扬地区民族特色，有效地促进幼儿全面健康成长。

参考文献

[1]洪丽贞. 自主游戏中“偏区”幼儿的学习与发展——以追踪大班某幼儿在大型积木区的案例为例[J]. 幼儿教育研究，2023，（01）：37-39.

[2]王炜. 浅析建构区幼儿游戏行为的观察解读与支持路径——以大班建构游戏“小士兵建长城”为例[J]. 好家长，2020，（62）：94-95.

[3]封丹. 基于民间体育游戏中幼儿游戏指导策略[J]. 好家长，2023，（10）：12-14.

[4]贤琪. 玩转民间体育游戏 促进幼儿健康成长[J]. 家长，2022，（35）：13-15.

[5]梁莉玲. 在民间体育游戏中培养幼儿规则意识[J]. 家教世界，2022，（33）：56.