速写改革与《美术鉴赏》

王青云

2023年3月14日北京教育考试院连发两文——《2024年北京市普通高等学校艺术类考试招生本科专业目录及统一考试说明》《北京市关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的通知》，对2024年艺考联考改革做出了说明。此消息一出，在教育界、培训界，以及考生圈、家长圈迅速引发热议。对于美术联考而言，大家关注的焦点就是此次改革变化最大的科目——速写（综合能力）。

全国美术联考现行的考试机制是参与的31个地区（省、自治区、直辖市）自主组织考试，安排考试场地、时间，并且自主命题、判卷。从以往的考试来看，各地区的考试组织、命题思路、判卷标准具有一定连续性和稳定性。因此，大多数考生和辅导机构应试的基本策略，即以该地区最近三至五年的实际考试为经验基础。但是，对于尚未出现真题的速写（综合能力）科目，目前唯一的研判依据即各地区所公布的《普通高等学校艺术类考试招生本科专业目录及统一考试说明——V美术与设计类》（以下简称“《考试说明——V美术与设计类》”）。可以说，由各地教育考试院公布的这31份《考试说明——V美术与设计类》就是其速写（综合能力）科目改革的具体说明，而其所对应的就是未来的31份真题。

登录各地教育考试院官方网站，我们发现公布2024年《考试说明——V美术与设计类》最早的地区是天津市，于2022年12月30日公布，最晚的是黑龙江省，于2023年9月1日公布。由于美術联考是各地区自主命题，这就形成了不同的版本。一般来说2024年《考试说明——V美术与设计类》可分为六部分内容——考试性质和目的、考试科目和分值、考试内容和形式、考试目的和要求、考查范围、试题示例，也有个别版本增加了“评分等级划分标准”。

首先，从考试性质和目的看，普通高等学校美术与设计类专业统一考试是普通高等学校考试招生的重要组成部分，是进入高校学习的基础技能和素质测试，考查的是考生的造型能力、审美能力、艺术素养，其评价结果是招生录取的重要依据。除海南省《考试说明——V美术与设计类》公布了25个专业，缺少科技艺术、美术教育、珠宝首饰设计与工艺专业外，全国大多数地区《考试说明》涉及的专业包含艺术学门类中的28个专业。

其次，在各版本《考试说明——V美术与设计类》中，考试科目和分值此项高度一致，均包括素描、色彩、速写（综合能力）三个科目，且三科总分为300分，其中素描、色彩、速写（综合能力）科目分别为100分。

各版本《考试说明——V美术与设计类》大框架基本相似，但具体表述又有很多出入。为了辨别这其中细微的差异，笔者在此以北京版《考试说明——V美术与设计类》为参照样本，既归纳、总结“共性”，又着重分析“个性”，现按各条目分析如下。

一、考试内容和形式

在“（三）速写（综合能力）”条目下共包括4项内容：考试内容、考试形式、考试工具和材料、考试时间。除考试时间均为120分钟外，其他项内容存在一定差异。

（一）考试内容

在考试内容的表述上，绝大多数地区与北京版相同：结合高中美术必修课《美术鉴赏》中的内容，根据命题进行创作。不同的有湖北版：结合《普通高中美术课程标准》“美术鉴赏”模块的基本要求，根据命题进行创作。上海版：人物、场景或高中美术必修课《美术鉴赏》的相关内容。广西版：结合高中美术必修课《美术鉴赏》中的各门类美术视觉文化形态和审美趣味，根据命题进行创作。

目前，高中美术必修课《美术鉴赏》所使用的教材，除市场覆盖率最高、口碑最好的“人美版”以外，还有“人教版”“上海版”“湖南版”等其他几种，编写体例、内容结构、语言表达上均存在较大出入。而同一地区（省、自治区、直辖市）《美术鉴赏》课所使用的教材版本并不一致，这就给各地教育考试院划定考试范围、组织考试命题、统一判卷标准带来诸多困难。因此，湖北版的“结合课标‘美术鉴赏模块的基本要求，根据命题进行创作”，看起来更“追本溯源”。

上海版的“人物、场景或高中美术必修课《美术鉴赏》的相关内容”给出了一个二选一的改革方案——“人物、场景”，即以往速写考试的传统内容，“或”表示了未来考试的另一种可能——来自《美术鉴赏》相关内容。可以说，新的速写（综合能力）科目改革相关文件一经公布，大家都陷入了困惑与迷茫，而上海版《考试说明——V美术与设计类》无疑给上海甚至全国的考生打了一剂“定心针”。细品上海版方案的考试内容，不难感受到新的改革举措与传统的考试方式之间的“连续性”或者“兼容性”。

首先，“人物、场景”依然可以作为未来速写（综合能力）科目的考试内容。其次，高中美术必修课《美术鉴赏》的相关内容也无非落实为“人物、场景”。就这一点来说，结合上海版《考试说明——V美术与设计类》后面的考试形式、目的、要求以及试题示例会有更明确的认识。

广西版的考试内容明确提出“各门类美术视觉文化形态和审美趣味”也给我们提供了一种备考思路，即以美术中的“门类”为归纳方式，总结其中的“形态和审美趣味”特点，将其理解后运用到考试创作中。

（二）考试形式

再看考试形式，绝大多数地区与北京版相同，分为两条：1.根据试卷的文字要求完成命题创作；2.根据试卷所提供的图像素材，按要求完成命题创作。简单来说，未来速写（综合能力）科目考试中的题干无非两种——文字或者图像素材，考试时依据其中一种或二者的组合完成考试。

与此表述不同的是重庆版：根据试卷提供的素材，按要求完成命题创作。河南版：1.根据试卷的文字要求完成命题创作；2.根据试卷所提供的图像素材和文字表述，按要求完成命题创作。上海版：写生、默写或按提供的图片及相关文字要求进行描绘或创作。其中，重庆版将北京版中的文字与图像素材统称为“素材”，河南版将“文字题”与“图片加文字题”的出题形式表述得更明确，但总体来说与北京版无本质差异。而上海版的“写生、默写”考试形式与考试内容中的“人物、场景”形成呼应，再次肯定了往年传统的速写试题的内容与形式，“或按提供的图片及相关文字要求进行描绘或创作”提出了改革后新的要求与可能性。

（三）考试工具和材料

通过比较各地区考试工具和材料的异同，可以看出其差别主要在于考试用纸尺寸、黑白或色彩表现上。

试卷用纸明确为四开的有上海、青海、河北、河南、山东五个地区，明确为八开的有北京、重庆、内蒙古、新疆、西藏、宁夏、广西、山西、黑龙江、辽宁、吉林、江苏、浙江、安徽、福建、江西、湖北、湖南、广东、海南、四川、贵州、云南、陕西、甘肃25个地区。天津未明确试卷大小，据以往经验推测，应不出四开或八开范畴。

从考试工具来看，黑龙江、陕西限铅笔或炭笔，辽宁限黑色的铅笔或炭笔，福建、浙江限铅笔、炭笔、钢笔、签字笔，这五省虽未明确规定限用黑白表现，但从给定的材料范围看，可理解为限黑白。四川绘画工具及材料不限，但明确说明限用黑白表现。在未限定黑白或色彩表现的地区中，北京给出的绘画材料最为丰富：有铅笔、炭笔、钢笔、签字笔、马克笔、蜡笔、彩色铅笔、水彩、水粉、丙烯、毛笔、墨汁。

在此番改革中，考生对工具和材料的疑问和困惑，集中于黑白与色彩表现。考生通常会认为增加色彩就增加了画面的丰富性与表现力，这是非常错误的认识。第一，在画面中加入色彩语言，就意味着在相同的考试时间内，增添了对色彩关系的经营与表现。这就要求考生在构图、造型、人物关系、场景等因素外思考更多，无疑会分散精力。第二，考生一定要清醒地认识到，只有得当的色彩关系才能给画面加分，蹩脚的彩色画面一定不如得体的黑白灰关系得分更高。最后，考场上究竟是选择黑白还是色彩表现，考生不妨以素描考试中的炭笔与铅笔为参考：炭笔黑白对比强烈，画面更“出挑”，但炭笔一旦落画较难涂改，也比较难画出精到的细节；铅笔的软硬度选择更多，从2H—8B可以画出更丰富的色调，但掌握不好也容易产生“花”“灰”等问题。炭笔与铅笔或黑白与彩色，都是工具本身的客观属性，考生对工具的熟练掌握才是更重要的因素。因此，考生一定要选择自己熟悉、擅长的材料应试，扬己之长、避己之短，千万不可东施效颦、舍近求远。

二、考试目的和要求

对于考试目的，以北京为代表的大多数地区表述如下：主要考查考生的美术史素养、美术鉴赏能力、形象组织能力、画面构成能力、生活观察能力和艺术想象能力，将改革中新加入的“美术史素养”与“美术鉴赏能力”放在了突出位置。反观上海版，依旧将既有的考试目的放在前面突出位置，将新增加的内容作为补充放在最后：主要考查考生的形象组织能力、画面构成能力、生活观察能力、艺术想象能力和美术鉴赏及创作能力。此外，与其他版本相比，上海版突出“美术鉴赏及创作能力”，缺少了对“美术史素养”的考查，这是否意味着上海地区未来的速写（综合能力）科目考试中不涉此内容呢？留待下文详述。

在考试要求中，北京版与全国大多数版本前4点完全相同：1.准确应对命题要求，回应和解决命题所提出的问题；2.美术史知识点把握清晰，理解准确，艺术和人文素养扎实；3.构图和形象组织合理，造型生动，技法表现得当；4.敏锐的观察生活能力，丰富的艺术想象力。唯独北京版提出了第5点：“展现新时代青少年积极正确的社会和美育价值观。”那么，是否因北京作为全国政治、文化中心，才提出此点要求呢？在此，将问题留置下文一并详述。

此外，对于考试要求，上海版也有不同表述：1.准确应对命题要求，回应和解决命题所提出的问题；2.构图和形象组织合理，造型准确生动，技法表现得当；3.敏锐的观察生活能力，良好的记忆力，丰富的艺术想象力及相应的艺术和人文素养。结合上文内容，不难发现此处额外强调的“造型准确生动”与“良好的记忆力”，对应的是上海版中“人物、场景”的考试内容与“写生、默写”的考试形式。

三、考查范围

以北京版为代表，考查范围明确提出：“速写（综合能力）的命题内容来源于高中美术必修课《美术鉴赏》。”

上海版《考试说明——V美术与设计类》中并没有考查范围这项，但其教育考试院官网于2023年6月30日公布了《〈2024年上海市普通高校艺术类专业报名考试实施办法〉配套问答》，其中对第10个问题“2024年，本市美术与设计类专业统考的速写（综合能力）科目如何施考？”应答如下：“速写科目命题范围主要参考借鉴《美术鉴赏》教材，符合考试说明要求，加入少量有明确关键要求的创作因素，进行组合创作。例如写生、默写或按照提供的圖片及要求进行描绘，或根据提供的图片素材（中外经典美术作品等）和要求，将人物或场景进行组合并创作。”这再次保留了“写生、默写或按照提供的图片及要求进行描绘”等传统速写考试形式，同时也指出了改革之后的另一种可能性——“或根据提供的图片素材（中外经典美术作品等）和要求，将人物或场景进行组合并创作”。

广西版的考查范围则与前面的考试内容相呼应，强调结合高中美术必修课《美术鉴赏》中的“各门类美术视觉文化形态和审美趣味”进行命题创作。

湖北版考查范围也与其考试内容紧密呼应：“速写（综合能力）科目的考查范围为《普通高中美术课程标准》‘美术鉴赏模块的基本内容，命题内容参考但不限于高中《美术鉴赏》必修教材。”那么《普通高中美术课程标准》“美术鉴赏”模块的基本内容到底包含哪些知识点？上文所述，上海版考试目的中的“美术鉴赏及创作能力”是否包含“美术史素养”？北京版考试要求第5点“展现新时代青少年积极正确的社会和美育价值观”，是各版本的题中应有之义，还是为了突出首都的文化特色而单独强调呢？

带着上述3个问题，我们翻开《普通高中美术课程标准》第四章内容要求。

由这段内容可知，“美术鉴赏”模块内容由两部分组成——鉴赏基础与鉴赏内容。其中1—3点是鉴赏基础，也可称为鉴赏方法；而4—10点是鉴赏内容，也可称为具体的鉴赏知识。由此可见，北京版《考试说明——V美术与设计类》中考试要求第5点“展现新时代青少年积极正确的社会和美育价值观”就是《普通高中美术课程标准》中“美术鉴赏”模块内容的第4点“辨析美术作品中存在的不同文化、品位和格调的差异，形成健康向上的审美情趣”的内在要求。需要注意的是，虽然只有北京版在考试要求中强调了这一点，但不意味着其他地区的速写（综合能力）科目考试中不要求“展现新时代青少年积极正确的社会和美育价值观”。而上海版《考试说明——V美术与设计类》考试目的中对“美术鉴赏能力”的考查也就包括了《普通高中美术课程标准》中所说的“鉴赏基础”与“鉴赏内容”，这其中自然包括“美术史素养”的相关知识。

四、试题示例

对于尚未出现过“真题”的速写（综合能力）科目考试，此次各版本《考试说明——V美术与设计类》中出现的“试题示例”就显得弥足珍贵，因为这一部分内容以具体的例题形式呈现，具体、直观地说明了未来真题的面貌。此次各地区的《考试说明——V美术与设计类》中公布具体试题示例的有19份。试题示例内容完全相同的有北京、内蒙古、新疆、西藏、宁夏、青海、河北、湖北、山西、云南、安徽、福建、浙江，共13份，另有重庆、江西、江苏、广东、甘肃、广西6份试题示例内容与北京版试题数量、题目、内容、图片资料上有出入，但考查内容极为接近，现分析如下。

（一）试题示例分类

为了考生和各位老师对试题示例加深理解，笔者暂且将考题形式分为4种类型：

1.文字题——考查美术史中的名词概念与知识点，并表现。

2.半图片题——考查对相关作品艺术特点的理解，并表现。

3.图片题——结合具体作品，考查对相关绘画、雕塑的艺术特色的理解，并创作。

4.图片题——以美术史中的经典作品为范画，根据要求创作。

（二）试题示例分析

1.文字题——考查美术史中的名词概念与知识点，并表现。

北京版示例2《街景》考点分析：

①国际风格、现代主义建筑属于对名词概念的理解。②中国传统建筑考查考生对中国传统建筑的材料、形式、自然环境、建筑群组特点、审美特点等内容的综合理解。③当代建筑在书中并没有标准答案，这需要学生学习了“中国城镇化进程”“协调中国当代城市发展与古建筑保护的关系”“和谐的现代人居环境应该是怎样的”等内容后，通过创造力，自己建构“理想的答案”。

考题涉及人美版《美术鉴赏》第四单元《无声之韵|建筑艺術》中“主题一：实体与虚空|凝固的音乐”与“主题三：人居与环境|诗意的栖居”中的相关知识点与知识体系。中国传统建筑部分也可参考人教版《美术鉴赏》第二单元《中国美术鉴赏》“第7课：华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术”。

北京版示例3《孙悟空大闹天宫》考点分析：

考题即对民间美术造型特点的深刻理解：①民间美术造型变形夸张。②民间美术表现方式为多方位视角。③民间美术画面多为时空交叉。④民间美术常采用原色对比。考题涉及人美版《美术鉴赏》第五单元《淳朴之情|民间美术》中“主题二：质朴与率真|浓郁乡情的视觉呈现”的内容。同类考题如，陕西版示例3《哪吒闹海》、江西版示例2《街景》。

2.半图片题——考查对相关作品艺术特点的理解，并表现。

江西版示例1《野餐》考点分析：

从考题形式看，江西版示例1虽然提供了剪纸范画，但考点无外乎是对民间美术造型特点的深刻理解，即民间美术造型变形夸张、表现方式为多方位视角、画面多为时空交叉及常采用原色对比等知识点，考点与《孙悟空大闹天宫》如出一辙。将此类考题归纳为“半图片题”，是因为考题对图片资料依赖性并不大，主要考查对图像背后美术史知识的理解。这类考题即使不提供图片资料，考题依旧独立完整。同类考题如：北京版示例1《聚餐》。

3.图片题——结合具体作品，考查对相关绘画、雕塑的艺术特色的理解，并创作。

甘肃版示例1《郊游》考点分析：

①通过敦煌莫高窟《鹿王本生图》考查《普通高中美术课程标准》中鉴赏基础的知识点。②将鉴赏内容的知识与图片资料相结合，理解《鹿王本生图》的艺术特点——具有连环画的基本特征，在此基础上绘制一幅《郊游》作品。

考题涉及人美版《美术鉴赏》第一单元《观看之道|美术鉴赏基础》中“主题二：感知与判断|美术鉴赏的过程与方法”与第二单元《图像之美|绘画艺术》中“主题一：程式与意蕴|中国传统绘画”的相关知识点与知识体系。

对应《普通高中美术课程标准》中“美术鉴赏”模块的学习内容，可以清晰看到，这类考题考查考生对一般美术鉴赏过程与方法的理解、掌握，以及对相关作品艺术特征、艺术特点、表现手法等知识点的考查，即鉴赏基础和鉴赏内容两部分。同类考题有北京版示例5《火车站候车图》、甘肃版示例5《集市》、重庆版示例2《游春图》。

4.图片题——以美术史中的经典作品为范画，根据要求创作。

北京版示例4《工作的人》考点分析：

①理解法国现实主义。②鉴赏作品，提炼构图和人物造型、道具细节的表现特点。③置换人物身份、服装、道具及环境，创作《工作的人》，造型风格写实。

考题涉及人美版《美术鉴赏》第二单元《图像之美|绘画艺术》中“主题三：理想与现实|西方古典绘画”中“现实主义”概念的理解与相关知识点。第一单元《观看之道|美术鉴赏基础》中“主题二：感知与判断|美术鉴赏的过程与方法”。

这类考题考查考生对“美术鉴赏过程与方法”的理解，以及对素材具体艺术特点的准确理解与再现，对造型手法有具体要求。同类考题如：甘肃版示例4《工作的人》、江苏版示例1《周末集市》、江西版示例3《掷铁饼的运动员》。

五、评分等级划分标准

此次公布的各版本《考试说明——V美术与设计类》中，天津、湖南与海南版中公布了“评分等级划分标准”也引起了广泛关注，其标准、内容完全相同，呈现如上，供全国其他地区考生共同参考。

六、总结

本文梳理了全国31个版本的《普通高等学校艺术类考试招生本科专业目录及统一考试说明——V美术与设计类》，旨在厘清“普通高等学校美术与设计类专业统一考试”速写（综合能力）科目考试改革的思路。在没有“真题”可参考的情况下，将31份《考试说明——V美术与设计类》与《普通高中美术课程标准》及不同版本的《美术鉴赏》综合分析，宛如将一幅拼图的碎片复位，最终勾勒出2024年全国速写（综合能力）科目改革的整体面貌。最终，希望此文能对怀揣艺术梦想的广大考生有所帮助。