优化单元作业设计 赋能学生核心素养

潘红英

摘要：小学数学低年级段教学过程中，单元作业的设计是至关重要的，不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，提高解题技巧，还能够激发学生的学习兴趣和动力。然而，当前小学数学低年级段单元作业设计存在一些问题，如缺乏针对性、创新性和趣味性等，导致学生对作业产生抵触情绪，影响了教学效果。因此，本文以混合运算为例进行单元作业设计，旨在探讨如何设计合理、有趣、有效的小学数学低年级段单元作业，以提高学生的数学素养和学习能力。

关键词：小学数学；低年级段；单元作业设计；混合运算

引言：小学数学教学中，作业是巩固课堂知识、提高学生数学能力的重要环节。特别是对于低年级段的学生来说，通过合理的作业设计，可以培养他们的数学兴趣，提高其逻辑思维和问题解决能力。因此，本文将探讨如何设计小学数学低年级段的单元作业，以达到更好的教学效果。

一、作业设计意义

（一）丰学习之翼——巩固单元知识点

单元作业是小学数学教学中不可或缺的一部分，能够帮助学生巩固和复习已经学过的知识点。通过作业练习，学生可以加深对基础数学概念的理解和掌握，进而提高数学运算和应用的能力。教师可以设计一些简单的混合运算题目，如“2+3×2=？”，让学生开始接触和理解先进行乘法、后进行加减的原则。为了使学生更好地巩固基础知识，可以设计一些与生活情境相关的题目，如“小明买了2本笔记本，每本3元，然后他又买了5支铅笔，每支1元，他总共花了多少钱？”，锻炼学生的混合运算能力的同时，构建完整的知识框架，丰学习之翼。

（二）扬知识之帆——提供应用机会，

小学数学的学习不仅仅是为了掌握基本的数学知识和技能，更重要的是将这些知识和技能应用到实际生活中。通过设计单元作业，学生可以更好地将抽象的数学概念与实际情境相联系，培养问题解决能力和创新思维。针对混合运算的单元作业设计，其意义在于为学生提供实践应用的机会，帮助他们扬起知识之帆，驶向实际应用的海洋。

（三）拓智慧之路——培养解题能力

小学数学低年级段的学习不仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过单元作业的设计，学生可以在解决问题的过程中，不断提高自己的分析、判断和推理能力。如设计一些变化多样的混合运算题目，让学生通过分析题目中的数字和运算符号，选择合适的解题方法。例如，给出题目“8-3×2+5÷1=？”，学生需要首先判断运算的优先级，然后进行逐步计算得出答案。这样的题目能够培养学生的分析能力和推理能力，拓智慧之路。

二、作业设计实践

（一）定单元目标，把握主题

确定单元学习目标和把握学习主题是小学数学单元作业设计的关键步骤。以混合运算为例，这个单元的学习目标可以确定为：让学生掌握混合运算的基本法则和运算顺序，能够正确地进行混合运算，提高解决实际问题的能力。同时，还要注重培养学生的数学思维能力和运算习惯。为了实现这些学习目标，我们需要把握混合运算的学习主题，即让学生掌握在解决实际问题中，如何根据不同的情境和需要，灵活运用加、减、乘、除四种基本运算，进行合理的组合和排列，以得出正确的结果。因此，在单元作业设计中，我们应该注重以下几点：首先，设计多样化的题目类型，包括口算、竖式计算、脱式计算等，让学生全面掌握混合运算的基本法则和运算顺序。其次，创设实际问题的情境，让学生在解决问题的过程中，体验混合运算的应用和价值，提高他们的实际问题解决能力。再次，注重培养学生的数学思维能力和运算习惯，通过设计一些需要思考和分析的题目，让学生在解决问题的过程中，不断提高自己的数学思维能力和运算习惯。

总之，小学数学单元作业设计需要紧紧围绕学习目标和主题，注重题目的多样性和实际性，培养学生的数学思维和运算能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

（二）创新模式，激发兴趣

创新作业模式能够提升学生做作业的兴趣，便于学生在实际作业中探索数学知识，提升应用能力。与此同时，作业设计过程中使用游戏、图画、故事等元素，将数学问题与学生的日常生活联系起来，能够使学生的学习过程更具吸引力。

（三）逐增难度，促进思维发展

根据单元的内容，逐渐增加问题的难度，能够促进学生思维发展。从一定程度上看，作业可以包含一些相对简单的问题，帮助学生建立信心，然后逐渐引入更具挑战性的问题，以鼓励学生进一步思考。

第一层次基本练习，作业设计过程中，可以引入简单混合运算，如10+5×3=？ 20-8÷2=？紧接着，第二层次递增难度：如设计巧妙运算，25×3×4=？99×9+99=？引导学生逐步分析题目，拆分运算步骤，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。第三层次逐步深入，如用10+5×3和25×3×4口头编写问题情境。通过实际问题编写，让学生更好地理解混合运算的应用和价值，提高他们的实际应用能力。通过解决创新性的问题，激发学生的探索精神和求知欲，促进他们的数学思维发展。

（四）强化实践，重理实结合

作业设计过程中，可以尝试设计一些与实际生活相关的问题，让学生看到数学在实际生活中的应用。例如，可以设计有关购物、度量单位、时间和日常生活中的情境问题。

1. 购物活动实践设计

在实际教学中，我们可以设计一些与购物相关的混合运算问题，让学生在实际情境中运用所学知识。如，小明去超市购物，他买了2袋大米，每袋重5千克，还买了3瓶洗衣液，每瓶重2千克。如果他一共花了120元，并且大米和洗衣液的单价相同，那么大米和洗衣液的单价是多少元？通过解决购物问题，让学生更好地理解混合运算在日常生活中的應用，提高他们的实际应用能力。

2.度量活动实践设计

以度量单位问题为基础，设计一些涉及不同度量单位的混合运算问题，让学生在转换单位的过程中运用所学知识。例如，一块长方形地砖的长是80厘米，宽是60厘米。如果要用米作为单位来表示它的面积，那么地砖的面积是多少平方米？通过解决度量单位问题，让学生理解不同单位之间的转换关系，培养他们的单位换算能力。

3.时间活动实践设计

以时间问题为基础，设计一些与时间相关的混合运算问题，让学生在实际情境中运用时间计算的知识。例如，小明的妈妈每天早上7点30分上班，下午5點30分下班。如果她每天工作8小时，那么她中午休息多长时间？通过解决时间问题，让学生更好地理解时间的计算方法和实际应用，提高他们的时间管理能力。

（五）优化评价，提升能力

在评价混合运算的单元作业时，首先要关注作业难度的适中程度，作业难度应与学生的实际水平相匹配，既要有一定的挑战性，又要避免过于困难，导致学生产生挫败感。其次，作业的设计要符合学生的认知特点，从学生的实际出发，帮助学生逐步掌握混合运算的技巧。再次，评价混合运算的单元作业时，还要关注作业量的合理性。作业量过多会导致学生负担过重，影响学生的身心健康；作业量过少则无法达到巩固课堂知识的目的。因此，要根据学生的实际情况和教学需求，合理安排作业量，确保学生在完成作业的过程中既能够巩固所学知识，又不会产生过大的负担。

总体而言，混合运算单元作业评价应关注作业难度的适中程度、练习形式的多样化以及作业量的合理性等方面，以提高作业的质量，促进学生的有效学习。

三、结束语

综上，小学数学低年级段单元作业设计要确定单元学习目标、创新作业模式、逐渐增大难度、强化实践应用、优化作业评价，多措并举，提升作业有效性。此外，作业内容应覆盖本单元的所有知识点，确保学生能够全面理解和掌握所学内容。要根据低年级段学生的特点，设计难度适中的题目，避免过于复杂或过于简单的题目，使学生通过作业稳步提升。

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