技能型人才培养背景下“双师型”教师队伍建设

□陈 刚

随着我国高校教育事业的迅速发展，“双师型”教师队伍的构建已成为急需解决的问题。“双师型”教师队伍的建设对高校办学特色、办学质量的影响非常重要。近几年来，高校“双师型”教师队伍的建设具备一定程度的效果。然而，因一些因素，高校“双师型”教师队伍建设依然存在不足，需要采取合理对策进行处理。

一、“双师型”教师的内涵与重要性分析

（一）“双师型”教师的内涵

“双师型”教师主要是在过去的职业教育重视理论忽视实践、重视知识讲解忽视实际操作的基础上，为强调实践教学活动的必要性，实现理论教学与实践教学良好协调发展，将实际操作能力的培养当做重点，将满足市场需求当做导向核心教学理念所提出的。现阶段，“双师型”教师概念主要包含四个方面。第一，“双证”说，教师要拥有两个证件，一个是教师资格证，另一个是职业技能证。第二，“双能”说，教师要拥有两个方面的能力，一方面是教师职业素养，另一方面是技师职业能力。第三，“叠加”说，注重“双证”和“双能”之间的良好结合。第四，“双职称”说，教师要拥有两个方面的职称，一个是讲师，另一个是工程师。因此，在对“双师型”教师的内涵进行分析的时候，主要指的是具备专业技术职称（教授、副教授、讲师）和从事专业教学相统一的技术职称（会计师、工程师）的教师。

（二）“双师型”教师队伍建设的重要性分析

在我国高校教育事业不断发展的环境下，大部分高校都缺少“双师型”教师，没有构建高素质的“双师型”教师队伍，且教师的素养很难适应高校发展目标，也难以适应技能型人才培养目标。因此，高校教育事业在发展时，要注重对“双师型”教师队伍的构建。“双师型”教师主要是在教师和技师两者身份当中所需要态度、技能与知识等方面良好结合的教师。

高校肩负为社会培养技能型优秀人才的重要使命，人才培养质量不只是和高校发展紧密联系，也和国家建设紧密联系。现阶段，在我国技术工人当中，全国技师与高级技师占不到4%，企业需要占比达14%，供求之间存在着比较大的差距，造成高技能型人才匮乏，直接影响了社会经济的稳定发展。加快培养优秀技能型人才已成为高校教育的重要历史使命，培养问题处理能力、实际操作能力较强的学生，就需要具备高素质的教师，此类教师不仅掌握理论知识，也要拥有丰富的实践经验。“双师型”教师队伍的建设是高校技能型人才培养的本质保障，也是决定高校可持续发展的重要因素。构建“双师型”教师队伍，不仅是社会经济对高校客观方面的需求，也是高校教育特色的重点所在。

二、“双师型”教师队伍建设现状

在目前的“双师型”教师队伍实际建设过程中，仍然存在着某些方面的问题。教师对“双师型”概念的认识不到位，且缺乏足够的实践经验。由于这些问题的存在，对提高教师的实践能力、教学质量不利，难以让教师成为“双师型”教师。

（一）“双师型”教师概念认识不到位

高校教育领域在对“双师型”教师进行理解的时候，主要是由双证出发，将其当做是判断依据。由表面分析，注重“双师型”教师的实践特点，但现阶段的职业资格证书制度依然不完善、不合理，资格证书和实际操作能力之间的等值性应该考虑，将其当作是重要的依据，判断教师是不是“双师型”教师，这是需要商榷的。“双证”是“双师”的理念，在现实当中导致教师更加注重考证，造成教师变成了考证能手，为了拿证而拿证，进而和“双师型”教师队伍的建设方向与培养方向相偏离。

（二）教师实践经验匮乏

高校教育扩招以后，在我国教育事业中占据着一定比例。“双师型”教师队伍建设现状和实际要求之间依然存在着一定程度上的差距，“双师型”教师数量不够，综合素养与专业素养不高，“双师型”教师队伍结构不科学，实践能力不高，难以满足教学需求。现阶段，高校大部分教师都是从一个校门走出来进入另一个校门，一个课堂中走下来进入另一个课堂，导致教师的实践经验不够，没有熟练掌握实际操作的技巧，导致教师的能力水平不高，造成教师在实际教学的时候出现重视理论忽视实践的现象，很难顺利展开教学。

虽然最近几年来我国教育部门投入许多的人力、财力及物力，针对高校教师进行大规模的培养，期望可以培养出更多的“双师型”教师。然而，在教师获得培调证书时，这样的培调主要体现在理论方面，导致实际操作培训活动不够，教师的实际操作能力不高，造成实践动手能力难以实现根本性突破，也很难实现实质性的进展。

（三）教师参与实践活动的机会不够

在现阶段的“双师型”教师队伍建设中，校企之间的融合不到位，教师没有足够的机会参与到具体的实践活动中。在现实中，大部分企业对教师进入企业进行实践学习所收取的费用比较高，导致校方很难接受，或者是企业考虑自身技术技能的保密、生产管理等多个方面的因素，大部分企业不愿意让教师参与到顶岗实践活动中。虽然某些教师进入到企业当中进行挂职，但是他们很难接触到企业的生产工艺、关键工作岗位，甚至会人为设置障碍，导致教育和生产之间出现隔离的现象，双方之间很难实现紧密结合，导致教师缺乏足够的实践经验，没有在本质方面处理教师实践能力不高的问题。校企合作教学方法没有形成档次性规模，导致“双师型”教师没有足够的实践活动机会，很少参与到具体的实践活动中。

（四）教师的教学任务繁重

最近几年来，高校教育事业的规模在逐步扩大，教育事业的快速发展，导致教师面临的课堂教学任务比较重。在这样的情况下，要想保障教学秩序性，教师会将更多的时间体现在课堂教学活动中，难以有精力实现教师实践能力的提高。由客观方面分析，导致“双师型”教师队伍建设缺乏足够的保障，导致和生产实践相脱离的情况更加明显。比如，对于某些高校而言，教师和学生之间的比例已经达到了一比十几，促使教师面临着比较多的课程学时。如此一来，教师的教学工作量比较大，很难有时间进入到企业基层中进行锻炼，这样非常容易造成教师没有精力向着“双师型”的方向迈进。

三、技能型人才培养背景下加强“双师型”教师队伍建设的举措

在现阶段的“双师型”教师队伍建设过程中，要注重对技能型人才的培养，将具体的培养措施充分落实到位。因此，需要明确“双师型”教师的具体坚定标准，提升对“双师型”教师的充分认识，实现“双师型”教师队伍的转型，让高校从企业中聘请优秀的人才。同时，高校也要为教师提供更多参与到实践活动当中的机会，注重对“双师型”教师队伍的全面建设，保证激励机制的完善性和健全性，推动“双师型”教师队伍的健康发展。

（一）确定“双师型”教师鉴定标准，提高对“双师型”教师的认识

在“双师型”教师队伍建设中，要注重对技能型人才的培养，明确“双师型”教师的坚定标准，有效提升对“双师型”教师的充分认识。高校要把“双师素质”内涵当做重要标准，教师一方面要具备教师职称，另一方面也要拥有行业资格证书。比如，会计师以及工程师等。与此同时，高校也要结合技能型人才培养的具体目标，明确“双师型”教师队伍建设的情况，提出“双师型”教师认定标准，让教师的实践能力得到提高，丰富他们的理论知识，让教师拥有丰富的工作经验，实现校内外实践项目与科研之间的良好结合，确定具体的认定标准，让“双师型”教师的含金量得到有效提高。

（二）强化“双师型”教师队伍转型，从企业聘请高技术专业人才

高校要注重对“双师型”教师队伍的建设，实现教师转型，从企业聘请高技术的优秀人才。高校在对“双师型”教师队伍建设过程中，要由专业对口出发，让教师的专业基础更加扎实，丰富他们的实际动手经验，提高教师的操作能力。与此同时，教师要具备基本资格，或是离退休人员在高校当中兼职教师。此类教师拥有丰富的实践经验，将实际操作技能讲解给学生，实现实践活动和教学活动之间的良好结合。最为关键的是，他们可以对高校内部教师的实际操作能力进行帮助以及指导，让被指导的教师可以丰富自身的动手经验，实现实践技能水平的提高，促使教师向着“双师型”的方向转型与发展。

（三）增加教师实践的机会，建设“双师型”教师队伍

在“双师型”教师队伍建设的时候，教师应该拥有更多参与到实践活动当中的机会，为社会培养技能型优秀人才。在此情形下，政府部门可以运用自身的权力，在校企良好合作的时候起着重要的纽带作用。高校在专业化实践基地建设的时候，要提供具体的优惠政策与落实，具体的运行方式能够参考师范类院校的基地建设情况。当地的政府教育机构应该通过发文方式，制定某些企业变成高校建设“双师型”教师队伍的培养制度，将“双师型”教师在企业当中的学习和实践等情况当做考核企业的重要指标。

教师在企业当中实践学习的时候，要拥有灵活性的时间。比如，在周末或寒暑假时，这样能够让教师的实际操作能力得到提高。在实际展开的时候，教师要在企业当中进行调研，投入到工作岗位的学习活动中。尽量加强校企之间的合作，让教师积极主动地投入到企业的管理、工作流程等活动当中，让教师在企业当中扮演着一定的角色，这样可以促使教师向着“双师型”教师的方向转变，实现“双师型”教师队伍建设的不断强化。

（四）完善激励机制，促进“双师型”教师队伍发展

高校在实际建设“双师型”教师队伍的时候，要提高重视度与关注度，完善与健全激励机制，促进“双师型”教师队伍健康可持续发展。在“双师型”教师实际培训的时候，要把培训体现在高校发展高度上，让“双师型”教师的培训得到足够的资金支持及政策扶持。教师的教学工作比较繁重，高校应该对其进行科学合理的调整，注重对教学任务的合理安排，让教师拥有足够时间参与到具体的培训活动当中，实现教师知识结构体系的完善性。此外，高校在实际认证“双师型”教师的时候，要依照具体的情况，制定实际标准，由此针对教师进行科学合理的衡量，步骤性及计划性的落实。在“双师型”教师队伍建设激励措施的制定与落实之下，若教师已经获得“双师证”资格，应该给予优惠待遇。比如，项目研发补贴等，促进教师向着“双师型”的方向不断迈进与发展。教师在职称考评及晋级的过程中，应考虑“双师型”教师，让教师在晋级和考评等多个方面实现难度系数的提高，或者是在经济方面给予杠杆偏移，让教师能够充分感知到自身重视理论忽视实践的危机感，由被动到主动向着“双师型”的方向转型，由根本方面注重对“双师型”教师队伍的建设，实现建设水平和建设效果的显著提高。

四、结语

总之，“双师型”教师队伍建设和高校优秀人才的培养紧密联系，会对高校的生存与发展产生明显影响。高校要由自身实际情况出发，结合实际情况，制定完善合理的可行性措施与方案，保证“双师型”教师队伍建设工作的顺利展开，注重对“双师型”教师队伍的培养，提高教师的整体素养，为现代化社会培养技能型的优秀人才，这对我国教育事业的可持续发展非常重要。