高职院校创新创业教育面临困境及优化路径

□邓偌倩

双创教育即创新创业教育，是一种可以提高教学质量和效果的新型教育模式，其主要以培养创新型技术技能人才为目标，以培养学生创新创业能力为核心。随着我国教育教学改革的不断深化，发展双创教育已经成为当前的热门话题，由此，分析高职院校发展创新创业教育的重要性、存在的诸多困境以及可行路径显得尤为必要，进而高职院校教育才能在深化改革、树立正确的发展观指引下，不断提高自身的教育教学质量和水平，培养出真正的高素质、高技能、创新型人才。

一、高职院校发展双创教育的重要性

当今社会，对于创新型高素质技术技能人才的需求极为旺盛，学术型人才的增加是造成就业难的原因之一，高学历人才与低岗位的匹配在一定程度上造成了人才资源的浪费，在与日俱增的就业竞争压力之下，技术技能型岗位的缺口也在逐步扩大。针对双创教育的人才培养模式与普通高等学校相比较而言，首先，其最大优势在于，它能够促使学生在学习期间通过专业学习、职业培训和实践体验活动，不断提升其动手能力，从而增强其求职竞争力，也便于填满技术技能型岗位的缺口。其次，双创教育在促进学生的创新意识、创业意识和思想意识等方面具有重要意义，不仅能让学生在实际工作中发现问题，找到解决问题的方法，还能增强其实践创新能力，使其专业技术水平得以提高。最后，双创教育通过对学生进行创造性的创业实践，有利于提高其自身的服务能力与社会责任，从而促进我国经济、社会的高质量发展。创新创业教育是时代赋予高职院校的重要命题,进一步深化高校创新创业教育改革，通过深入实施创新驱动发展战略，提升大学生双创能力，不断释放创新创业红利，从而减轻外部风险冲击，推动经济体制增效，促进高校毕业生更高质量就业。

二、高职院校发展双创教育所面临的困境

高校创新创业教育是对大学生从意识、知识、能力到相应实践活动层面所开展的全方位教育，其中既涉及对学生主观能动性的培养，又牵涉整个高等教育体系，从而构成了以学生为主体，以教育制度和政策环境为动力的创新创业教育系统。从我国目前的双创教育发展所面临的困境来看，主要分为三个方面：一是制度困境。国家的宏观政策与地方政策很难产生良性互动，使得政策合力难以最大化，这也造成了高职院校双创教育缺乏有效的政策支持和保障机制。二是行动困境。目前，高职院校对双创教育的重视程度还不太够，虽有发展双创教育的意识，却缺少发展双创教育的行动，甚至有些高职院校还未将创新创业教育纳入课程体系中；加上教师的教学模式仍停留在理论，鲜少在双创教育下带领学生进行更深入的实践，导致大部分学生对创新创业概念的模糊，从而对创新创业实践感到害怕和陌生；再一个是学生本身的创新创业行动能力不强，其主观能动性难以激发。三是环境困境。部分高职院校发展双创教育起步较晚，出现了平台信息得不到及时更新、产学研结合得不够紧密、学生身上的创新意识与能动性得不到精准挖掘等问题，使得双创教育难以前行。由此，当前高职院校对双创教育的发展还有待加强，对于国家的现代化建设来说，它具有着十分重要的意义。

三、高职院校发展双创教育的优化路径

（一）构建多方行动者执行与动力机制

首先，国家及各级政府应及时更新创新创业教育理念，深化其体制机制框架，优化其顶层制度设计，建立健全双创教育激励机制，并将相关激励机制精准传达给高职院校，在双创教育上给予高职院校一定的资金扶持，从而让双创教育得以健康可持续发展。其次，建立政府、企业、高职院校三位一体多方合作与互评体系，互相监督，统筹谋划，以评促改，实现共赢。最后，高职院校要抓住政策机遇，鼓励学生积极参与创新创业，设立专门的经费用于支持学生开展创新创业活动。例如：在“大学生挑战杯”比赛中设立专项经费；为师生开展的科技服务活动及科技项目提供一定的资金支持，从而激发其进行创新创业的内生动力；在评价过程中将学生在创新创业方面的能力和成果进行量化评分，并且根据学生在创新创业方面的实际情况将其作为学生是否可以获得奖学金、升学资格或是获得升学资助的重要依据。

（二）建设一支素质优良、专兼结合的双创教师队伍

首先，要严格审核双创教师的相关资质和水平，把控好门槛关，规范考核流程，从而使双创教育的质量得到有效保证。其次，打造综合能力较强的双创师资队伍，其综合能力主要体现在教师不仅要精通教学方法和技巧、掌握相应的职业技能和管理知识，而且还要掌握一定比例或特定行业工作所需素质以及相关法律法规知识。再次，着重开展双创教育理论与实践培训，对于一些刚毕业或者是刚进入高校工作一段时间的教师来说，他们还不具备很好开展与专业相关创新创业活动方面内容的经验。因此，高职院校在开展创新创业教育时，必须有相当一批优秀专业教师来进行实践指导，对经验不足的教师进行针对性培训，从而提高其综合实践能力和整体水平，更好地为学生服务。最后，设立科研经费，对成果优秀的教师进行嘉奖与宣传，同时借助榜样的力量，让更多的教师积极参与到创新创业教育活动中来。

（三）将“课程育人、文化育人”作为双创教育的重要途径和载体

1.坚持以实践活动为载体，积极开展校园文化建设活动。高职院校要以“育人”为根本，通过开展丰富多彩、健康向上、高雅文明的校园文化活动来积极促进校园文化建设，并为师生提供开展各种文化实践活动的平台，创造条件、创造机会让其能够在这些活动中展示自己的才华和能力。同时还要对一些有创意、有意义、能产生影响的文化活动予以大力支持，使这些活动能够发挥出较好的教育功能。比如：高等职业院校可以积极组织学生参加一些社会公益活动和志愿服务活动；邀请社会上各类公益组织及社会人士到学校开展讲座或进行咨询培训；举办有关创业方面的讲座；举办一些有利于学生全面发展和健康成长的文体比赛；可以为一些在校外有一定影响的创业项目提供一个交流展示平台。

2.坚持以课程育人为核心，加强对学生进行双创意识教育和思想道德教育。首先，高职教育应从教学方法、教学内容和课程结构等方面进行改革，以增强高职学生的创业能力和创造能力。其次，高职教育要在培养中积极地进行实践活动，鼓励学生进行科研、成果转化，以增强高职学生的创新创业意识和创新精神。再次，高职院校要在日常教学过程中坚持“三教”改革。在专业理论课教学过程中，要注重将思想政治教育、职业技能训练与思想品德教育相结合；在实践教学过程中可以通过开展“三大课程”大赛、技能大赛等形式来不断提高学生的职业技能水平和实际操作能力；在第二课堂活动中可以开展一些与专业相关的创业培训活动。最后，高等职业院校要积极地建立起一支以专业教师为骨干、专兼职教师相结合的双师型师资力量。

四、结语

随着我国经济和社会的发展，对人才的需求日益增长。当前，我国经济增长方式正在由高速增长向高质量发展转变，要实现这一转变就必须提高我国综合国力、实现可持续发展。高职院校发展创新创业教育是提高国家综合国力、实现可持续发展的一个关键环节。高等职业技术学院是技术和技术人才培训的重要场所，在我国的创新创业中具有举足轻重的地位。高职院校需要构建完善的创新创业教育体系，培养学生全面素质，不断加强师资队伍建设和丰富教学方式方法，进一步完善人才培养体系，最终切实提高高职院校发展创新创业教育的能力。