绘本在幼儿园中班美术活动中的应用与实施策略

林秀莲

绘本作为学前儿童“人生的第一本书”，是幼儿学习的重要资源，对幼儿发展具有独特的本体价值和教育价值。美术活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教育教学工作中不可缺少的部分。幼儿园应用有效策略将绘本应用于美術活动之中，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维等，是幼儿得以全面发展的重要手段。

一、根据中班幼儿特点选择适宜开展美术活动的绘本

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。”教师要根据中班幼儿的年龄特点和兴趣需要，选择主题鲜明、色彩感强、生动有趣的绘本，使他们乐于欣赏和感受绘本，喜欢表现绘本角色的动作，喜欢模仿绘本中的情境和角色之间的情感变化，愿意用绘画线条和色彩表现绘本内容等。

1.适合用来学习构图的绘本

结合中班幼儿能较准确地把握形状的基本结构这一特点，教师可选择《我爸爸》《我妈妈》《一堆好朋友》等角色外形比较有特点的绘本，来让幼儿学习构图。比如：教师借助绘本《大卫，不可以》引导幼儿使用斜线来简单构图，将绘本中主人公调皮、好动的性格特点绘画出来。

2.适合了解线条表现力的绘本

依据中班幼儿能用图形组合的方法进行绘画这一特点，教师可以选择《穿毛衣的小镇》《小线条大故事》《不可思议的呼吸》《条纹，条纹，发现啦》《会思考的铅笔》《看不见的线》《母鸡萝丝去散步》等线条较多的绘本来开展美术活动。比如：绘本《独一无二的你》，教师可以用黑白灰点线集合的方法引导幼儿绘画鱼的外形结构。

3.适合感受色彩的绘本

当代画家喜欢用色彩的变化来赋予故事生命，根据中班幼儿会选择与物体颜色相似的颜色，初步有目的地设色和配色的特点，教师可以选择《变色龙卡罗》《小蓝和小黄》《颜色的战争》《变变变》《爱色彩的蝙蝠》《神奇的色彩女王》等色彩画面感较强的绘本，通过拓印、色彩吹画等方式表现绘本中的色彩。比如：绘本《彩虹色的花》中，六片花瓣对应了六种颜色，经过季节的轮换和小动物的借花情节，彩虹色的花的价值展现得淋漓尽致，教师可以引导幼儿用颜色相似的水彩笔、油画棒、马克笔等工具给彩虹色的花涂色。

4.适合用手工表现的绘本

在会用泥工、纸工的基础上，中班幼儿能剪出方形、圆形、三角形以及组合形体来拼贴成画，教师可以选择《月亮的味道》《我想变成彩色鱼》《玩具火车轰隆轰隆》等绘本来开展手工活动。比如：教师借助绘本《好饿的毛毛虫》引导幼儿用剪刀剪出绿色的长圆纸片来拼成毛毛虫的身体，再用牙签、纽扣等辅助材料表现毛毛虫的眼睛、小腿等。

5.适合创意画表现的绘本

中班有了一定的创作经验，应该能大胆地按意愿作画。教师应用绘本引导中班幼儿按自己的意愿进行美术创意，帮助幼儿深入理解绘本故事内容。比如：教师用绘本《蚂蚁和西瓜》引导幼儿选择自己喜欢的材料，如纸盘、超轻泥、水彩等表现红色的西瓜，再用墨水、勾线笔、超轻黏土等表现各种形态的蚂蚁，使幼儿在自由自在的情境中表现绘本中蚂蚁和西瓜的形象特征。

二、绘本在中班幼儿美术活动中的实施策略

在中班幼儿美术活动实施中，教师可以单一绘本为主导开展幼儿美术活动。以绘本《章鱼先生卖雨伞》为例，该绘本讲述了章鱼先生卖雨伞的故事，章鱼先生和它的章鱼小铺造型简单、色彩鲜明。师幼提取出“各种各样的雨伞”这一美术元素，围绕“雨伞”这一原点开展了系列美术活动，幼儿用不同的美术形式表现了各种各样的雨伞。同时，教师提取了绘本中的情节“章鱼先生除了会卖雨伞还会卖什么”，引导幼儿围绕雨衣、雨鞋、雨帽等内容创编绘本故事，进行美术表达与创作，用各种材料制作雨具用品。教师还可以系列绘本为依据开展幼儿美术活动，如在以“雨伞”为主题的中班美术活动中，教师用绘本《章鱼先生卖雨伞》让幼儿在充分了解各种雨伞的外形、用途、种类的基础上创作油纸伞、布伞、套头伞等各种各样的雨伞。同时，师幼还共同搜集了许多与雨伞有关的绘本，如《艾拉的雨伞》《神奇雨伞店》《借你一把伞》《雨伞树》《会飞的小伞》等，在不同的绘本中提取出多个可用于艺术表达的元素。

1.应用绘本创设中班美术活动环境

为了让幼儿在绘本情境中进行美术创作，教师可以选取绘本中的元素创设适宜开展美术活动的环境。例如：在由绘本《我爸爸》引发的美术活动中，教师可以提前让幼儿将爸爸的照片带到班级，并将所有爸爸的照片布置在教室的周围，同时将绘本中的海底、跑道、房子、天空、擂台作为电视背景，让幼儿身临其境地感受爸爸的具体形象，从而在良好的环境中进行美术创作。

2.借助绘本导入中班美术活动

导入环节的作用在于激发幼儿美术创作的兴趣，为美术活动的开展奠基。教师可以应用绘本故事情节、绘本故事人物形象或以某一绘本为素材导入美术活动，如教师巧妙地用绘本《章鱼先生卖雨伞》中的元素“雨伞”导入中班美术活动“雨伞”，使幼儿在充分认知了各种各样的雨伞后进行了雨伞主题的美术创作活动。

3.积极评价幼儿的美术作品

教师对幼儿的美术作品予以积极评价，能使幼儿体验到美术活动的乐趣，激发幼儿的自信心，使他们更大胆、更富有想象力。教师可以围绕美术活动的重难点，结合绘本中的元素对幼儿的美术作品进行评价。《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的目标中明确指出：幼儿“能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”。 教师可以在美术活动后将幼儿作品展示在班级各个区域中，还可以将作品进行裁剪、排列、装裱等，再根据绘本内容制作成故事盒子，从而使幼儿获得成就感。

余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”绘本阅读融入幼儿园美术活动既易于让幼儿接受，又符合阅读教育的原则。绘本应用于幼儿园美术活动能够在一定程度上提高美术活动的趣味性，激发幼儿的学习热情，促进幼儿思维能力及创作能力的提升。幼儿园应结合绘本的种类、内容等充分选择适宜用于开展美术活动的绘本，切实提高绘本在美术活动中的应用价值和水平，进而实现美术活动水平的大幅提升。