初中高效课堂打造研究——以语文教学为例

福建省厦门市尚文实验学校 陈雅萍

教学效率既是衡量课堂教学质量的重要标准，也是检验课堂教学有效性的重要依据。随着新课改的深入，传统的语文教学模式已经难以满足当前学生发展需求，要想实现语文教学效率和质量的有效提高，必须积极转变教育观念，创新教学方式方法，以学生为中心开展初中语文教学，采取有效措施提高初中语文课堂教学效率，提高学生的学习积极性和学习兴趣，促进学生主动参与到课堂学习中来。与此同时，教师还可以通过小组合作的方式提高初中语文课堂教学效率。小组合作是当前我国教育事业改革中重点关注的问题之一，能够提高学生的自主学习能力和团队协作能力。在初中语文课堂教学中，教师可以通过引导学生开展合作学习的方式实现高效课堂的构建。为此，本文立足于初中语文课堂教学实际情况，结合高效课堂教学特点和基本要求，从开展兴趣教学、创设互动情境、引入游戏活动、运用小组合作等方面入手，对初中语文高效课堂教学路径进行了分析探讨，旨在为教师提供有效的参考和借鉴，提高初中语文课堂教学的效率和质量。

一、初中语文课堂教学存在的问题

（一）课题教学缺乏趣味性

在当前的初中语文课堂教学中，一些教师过于注重知识的传授，忽视了突出教学的趣味性，容易导致学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。因此，教师需要思考如何有效关注学生的兴趣和需求，如何引入有趣的教学元素来激发学生的学习兴趣、提高教学效果。

（二）课堂教学缺乏互动性

互动教学是提高课堂教学效果的重要手段之一。然而，在当前的初中语文课堂教学中，一些教师缺乏互动意识，导致课堂氛围沉闷，学生缺乏参与的积极性。因此，如何进一步加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，是提高学生学习效果的关键。

（三）课堂教学缺乏游戏性

游戏化教学是一种寓教于乐的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。然而，在当前的初中语文课堂教学中，一些教师缺乏游戏化教学的意识，未充分结合学生的发展规律和认知特点进行教学设计，导致课堂教学缺乏趣味性。

（四）课堂教学缺乏指导性

在当前的初中语文课堂教学中，一些教师缺乏对学生的指导，只是简单地传授知识，没有引导学生深入思考、分析、解决问题。这种教学方式容易导致学生缺乏独立思考能力，难以真正掌握知识。因此，教师需要加强对学生学习的指导，引导学生思考、分析、解决问题，提高学生的学习效果。

（五）课堂教学缺乏合作性

合作学习是一种重要的教学方式，可以提升学生的团队协作能力和沟通能力。然而，在当前的初中语文课堂教学中，一些教师缺乏合作意识，导致学生难以在小组合作学习中发挥积极作用，未重视合作学习意识的培养和协作指导，对小组讨论、角色扮演等教学方式运用不足。

（六）课堂作业缺乏延续性

课堂作业是巩固课堂教学效果的重要手段之一。然而，一些教师只是简单地布置一些作业，没有考虑到作业的延续性和系统性，导致部分学生只是机械地完成作业，难以真正掌握知识。因此，教师需要加强对课堂作业的设计和布置工作，提高作业的延续性和系统性，让学生在完成作业的过程中真正掌握知识并内化为自己的认知。

二、课堂教学活动中打造高效课堂的方法

（一）开展兴趣教学

兴趣是最好的老师，在初中语文高效课堂教学中，开展兴趣教学可以有效提高学生学习的主动性，使其在对语文知识进行探索和思考的过程中，不断激发自身学习的热情和动力，形成浓厚的语文学习兴趣，促使学生在学习语文知识中不断提升自身对语文知识的掌握程度以及应用能力，最终实现高效课堂教学目标。

例如，在《林教头风雪山神庙》一课教学时，教师可以将学生分成几个小组，每个小组代表一个人物，让学生以组为单位去图书馆寻找关于林冲的历史资料和《水浒传》中有关林冲的情节描写并进行阅读分析。在开展阅读分析时，教师可以让学生分组合作，让每个小组确定一个人物代表去图书馆找资料以及搜集人物故事。这样既能够让学生感受到不同人物的特点和不同的情感，也能够让学生对文本内容进行深入剖析和理解，同时还能够有效锻炼学生的合作能力以及组织能力，使其在自主探究学习中不断增强自身对语文知识的掌握程度。

（二）创设互动情境

为了提高初中语文课堂教学效率和质量，教师在教学中应该积极创设互动情境，通过教师和学生的互动交流，将语文知识融入具体情境中，加深学生对知识的理解和掌握。因此，在初中语文高效课堂教学中，教师应结合教材内容合理创设互动情境，促进学生参与到课堂学习中来，通过师生、生生之间的互动交流，引导学生积极主动地参与到学习中来。

例如，在散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》教学时，为了让学生深刻地体会到母亲对自己无私的爱和无私奉献的精神，教师可以结合学生情况以及家庭实际情况创设互动情境。具体而言，教师可以先将学生分为多个小组，并分别为各个小组安排一位家长代表。教师在课堂上提出问题：“同学们，你们认为母亲是一个什么样的人呢？”让学生进行思考回答并在小组内进行讨论交流。接着，教师又提出问题：“同学们，你们觉得自己母亲是一个什么样的人呢？”让小组内每个同学发言讨论交流。最后教师组织学生进行小组汇报交流。

互动情境的创设让学生直观地感受到母亲对自己无私的爱和无私奉献的精神。与此同时，教师也要积极引导学生对问题进行思考和分析讨论。在课堂上，教师可以让学生代表对自己母亲的工作环境、生活场景等进行介绍、描述，并对母亲为自己所做的事情进行评价。在这种互动情境下，有效激发了学生参与课堂学习的积极性和主动性，让课堂教学更加生动活泼。

（三）开展游戏活动

游戏是学生喜闻乐见的一种活动，能够将学生学习的积极性调动起来，让学生积极投入游戏活动当中，并通过玩游戏提升学生的综合素质。在初中语文教学中引入游戏活动，可以有效提高语文课堂教学效率。

例如，在《动物笑谈》一课教学时，教师可以先为学生播放一些狼和小羊之间发生的故事视频，然后让学生讨论“狼和小羊之间发生了哪些故事？”让学生更好地认识到文章蕴含的深层涵义。教师还可以组织学生进行游戏活动，两人一组，进行一场比赛，看哪组能够最快地完成比赛。教师可以事先准备一些小动物的图片，让学生对图片进行描述，分析这是什么动物，它有什么特点。这样的描述不仅可以帮助学生更好地理解文章内容，也能够加深学生对文章的理解。教师则根据学生描述的内容进行评分，帮助学生了解自己的理解情况。在开展游戏活动时，教师要注意控制好游戏活动的时间和难度，不要使游戏活动影响到学习效率和质量。

（四）注重学法指导

构建高效课堂的目的之一在于提高学生的学习效率，而科学有效的学习方法是提高学习效率的重要保障。因此，在初中语文教学过程中，教师应注重对学生进行学法指导，通过恰当的引导，帮助学生掌握科学、有效的学习方法，进而不断提高学生的学习效率和学习质量。

例如，在《岳阳楼记》一课教学时，教师可以引导学生通过精读、细读等方法对文章进行深入分析和探究，进而深入理解文章内容和中心思想。同时，教师还可以引导学生借助表格法、对比法、比较法等方法进行阅读训练，不断培养学生良好的阅读习惯和学习习惯，进而提高其阅读理解能力和学习效率。在初中语文教学过程中，教师应根据具体的教学内容和学生的学习情况，针对学生在学习过程中可能遇到的问题或疑惑，结合具体的教学情境对学生进行指导。

在本课教学时，教师还可以根据该课文内容设计一个“登岳阳楼”小游戏，让学生在认真阅读课文后，根据课文内容设计一个有奖竞猜活动，并鼓励学生将答案写在黑板上。在此基础上，教师可以让学生进行集体讨论，并根据讨论结果对每个答案进行补充、完善。这样不仅能够提升学生的观察能力、思维能力和表达能力，还能使其将所学知识融会贯通并有效运用于实际生活当中。这样的引导方式可以帮助学生养成良好的学习习惯，进而提高其语文综合能力和语文核心素养。在课堂上，教师可以通过提问的方式引导学生总结、交流自己的学习方法，使学生在交流和总结的过程中不断反思、优化自身的学习方法，进而不断提高学习效率。教师还可引导学生对文章中的字词进行分析、归纳，进而总结出关键字词在全文中所起的作用。这样不仅可以帮助学生总结学习方法并巩固所学内容，还可提升学生的学习能力。

（五）问题设计与合作融合

问题是课堂教学的核心，在整个课堂教学中，教师要善于利用问题来引导学生积极思考，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使其对所学知识形成一定的认识和理解，达到提高语文课堂教学效率和教学质量的目的。为此，在初中语文课堂教学中，教师要善于设计具有一定启发性、探究性、挑战性的问题，发现学生的闪光点和学习潜能，为学生创造表现自我的机会，让学生在课堂上发挥自己的优势和特长。

例如，在《秋天的怀念》一课教学时，教师可以设计一系列问题，引导学生深入了解课文内容，体验作者的思想感情。首先，教师提出“这篇课文主要讲述了什么内容？”问题，让学生概括文章的主要内容，培养学生的阅读理解能力和概括能力。其次，教师进一步提问：“作者在秋天里的思念是什么？”引导学生关注作者的情感和内心世界，深入体会作者对母亲和生活的深深怀念。这些问题不仅可以引导学生思考，还可以激活他们的生活体验。如，在思考“作者在秋天里的思念是什么”这一问题时，学生可能会联想到自己与亲人共度的美好时光，从而更深刻地理解作者的情感。这种教学方式不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的思考能力，增强了学生的情感体验，在问题探究中实现互动和合作。

初中语文高效课堂教学路径研究是一个系统、复杂的工程，教师需要从实际出发、积极创新、探索和研究。新课程改革对教师提出了更高要求，传统语文教学模式已经难以满足新课改下初中语文教学实际需要。在新课改背景下，教师要积极转变教育观念，创新教学方法，丰富教学手段，提高初中语文课堂教学效率和质量。因此，教师要通过开展兴趣教学、创设互动情境、运用小组合作等方式培养学生学习兴趣，通过灵活多样的教学方法和手段来丰富课堂教学内容和形式。在这个过程中，教师要注重培养学生自主学习能力和问题解决能力。此外，教师要对学生进行及时引导和启发，通过科学合理的提问来培养学生的逻辑思维能力和思辨能力等。只有这样才能真正提高初中语文课堂教学效率和教学质量。

（六）优化作业设计，延续高效课堂教学效力

传统教学模式下，教师一般会布置大量的作业，虽然有利于巩固学生所学知识，却不利于激发学生学习的兴趣和动力。因此，在初中语文高效课堂教学过程中，教师应积极转变思想观念，对作业设计进行优化，以提高语文作业的有效性。在进行语文作业设计时，教师可以根据不同教学内容和不同学情布置分层作业，对作业内容进行合理调整。如，对学习能力强的学生，教师可以布置一些难度较大的课后练习题，对学习能力较弱的学生，教师可以布置一些基础性练习题。这种分层作业设计不仅能够满足不同能力水平的学生的学习需求，还能够充分调动学生学习的积极性和主动性，进而提高语文教学效率。

例如，在《我的叔叔于勒》一课教学时，教师可以先对文章进行整体解读和深入分析，然后将重点难点内容归纳出来。对于能力较强的学生来说，教师可以布置一些关于作品鉴赏方面的课后作业，对于能力较弱的学生来说，教师可以布置一些关于作品仿写方面的课后作业。在完成语文作业时，教师要及时检查和批改，鼓励学生进行交流讨论。这种分层设计模式让不同层次的学生都能够根据自身特点找到适合自己的学习方法，进而提高自身语文素养和综合素质。此外，教师还可以将语文学习与德育相结合，通过开展课外活动、竞赛活动等方式增强学生的参与意识和自信心，提升学生的实践能力。

三、结语

综上所述，打造高效课堂是新课改的基本要求，是培养学生核心素养的重要途径。初中语文教师要高度重视高效课堂教学实践中存在的问题和不足之处，结合学生实际情况和语文学科特点制定科学的教学策略和教学方案，为学生营造良好的学习氛围，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，发挥学生主体作用，为初中语文高效课堂教学奠定基础。相信在新课改背景下，通过教师不断的创新和探索，初中语文高效课堂教学将取得长足进步和发展。