互动教学模式在高中英语教学中的运用

赵金梅

（甘肃省平凉市泾川县高平中学，甘肃 平凉 744000）

传统教学理念应用时，容易对学生造成较大的压力，学生学习英语时不够主动，表现出排斥的心态。因此，在应用互动教学时，英语教师要站在学生的角度思考，把握好学生的想法、观点，尊重学生的选择；利用各种教学手段提高教学的吸引力，减少学生开小差的情况，督促学生在成长、进步中朝着更高的层次努力。此外，高中英语教学的互动平台要不断扩大，融合课内资源、课外资源，提高互动的趣味性。

一、互动教学在高中英语教学中应用的意义

随着我国英语课程改革的日益深入，运用交互式教育思想，培养学生的自主创新能力是非常重要的，帮助学生在成长、进步中得到更好的体验。相对而言，“交互式”的渗透，突破了以往中学英语的常规教学方式，采用了教师和学生之间的多种交互方式，从学生中得到较多的反馈，掌握好学生学习过程中遇到的挑战，对于互动的内涵进一步丰富，拓展学生的视野。互动教学应用时，促使学生在学习过程中得到了更多的保障，对于各类英语知识的掌握比较熟练，减少了死记硬背的问题。随着高中英语教学的质量提高，互动教学占据的位置也有所提高。未来，教师应继续推广应用互动教学，深入观察高中英语教学的具体诉求，减少传统教学的漏洞，把握好学生的学习方向，在互动背景下创新高中英语教学理念，提高教育质量。

二、高中英语教学的问题

（一）学生主体作用发挥不足

高中英语教学的目的在于提高学生的英语素养，确保学生在成长、进步中得到优良的成绩，改善教育的问题，帮助学生在未来的发展中拥有足够的竞争力。但是，高中英语教学过程中并没有意识到学生主体作用的重要性，大部分情况下，依然按照“灌输式”方法教学。课堂上没有尊重学生的学习习惯、学习选择，教师的强硬态度和高难度的任务布置，均会导致学生对英语出现强烈的排斥，此时在教学成绩上并没有大幅度进步。学生主体作用发挥不足时，师生之间存在较多的矛盾，师生距离不断增加，高中英语教学内容依然停留在课内，没有加强各类资源的有效融合。为此，高中英语教学的创新，在于进一步发挥学生主体作用，帮助学生朝着更高的目标前进。

（二）英语教学理念陈旧

目前中学英语的课堂教学已不是一件容易的事情，许多教师在平时的教学过程中没有从学生的视角考虑问题，教学理念表现出陈旧的现象，无法给学生带来较好的体验。高中英语教学初期阶段，针对教学思路的实施，依然按照应试教育理念实施，看起来提高了学生的考试成绩，实际上并没有给学生带来较多的体验、感悟，反而对学生造成了较大的压力，导致学生英语理论能力较高，实践能力薄弱，这给学生的发展和进步带来了更大的困难。当英语教育观念过时的时候，未能够加强课程讲解方式的创新，一系列英语课程的讲解、分析无法给学生留下深刻的印象，导致学生在学习效率、学习质量上并不高。因此，高中英语教学的理念需站在长远的角度思考，把握好教学的规范、标准。

（三）缺少现代教育技术辅助

现阶段的高中英语教学技术引起了教育界的高度关注，但是很多教师对技术应用并不显著。高中英语教学的技术引入方案表现出生硬的特点，没有通过趣味性的方法、途径引入技术，课堂上的英语知识讲解，始终无法给学生带来较好的体验。高中英语教学的技术辅助模式，缺少科学地把控，有些教师对于英语技术的应用出现了过于依赖的情况，没有发挥出自己的专业教育价值。这种现象的长期出现，势必导致高中英语教学的质量上下浮动，对学生的发展、进步产生了较多的挑战。因此，对于教育技术辅助思路、方法要不断地革新，从多个角度思考、研讨，减少隐藏的问题，在中学英语课堂中，应始终坚持正确地引入辅具技术，为学习者提供新颖的学习经验，提高教学的质量，让学生从“被动学习”转变为“主动学习”。

（四）互动方式单一

高中英语教学的互动方式表现出单一的问题，没有发挥出互动教学的真正价值。很多教师在高中英语教学时并不具备较高的互动意识，大部分情况下表现出被动互动的现象，未能够掌握好互动的规范、标准，而且互动过程中以自我为中心，没有站在学生的角度思考，这就导致学生的感悟、体验并不好，长期学习和思考中容易出现方向上的偏差，在未来的教育质量上得不到大幅度的提高。高中英语教学的互动方案缺少有趣的互动内容，没有深入结合学生的生活，仅仅是分享了教师自己的感悟，这就导致师生之间的距离不断增加，难以在互动的过程中达到共同进步。在中学英语教学中，应充分掌握交互性、趣味性和可行性，以促进学生与学生之间的交往。

（五）教学评价不完善

教学评价是高中英语教学的重要组成部分，传统的评价方法并不适合现代化的教育理念，而且各项教育工作在实施过程中往往按照单一的评价方法实施。高中英语教学的评价模式总是从学生的短板角度进行分析，教师的批评力度比较大，虽然出发点是好的，希望学生意识到自己短板产生的影响，借此让学生朝着更高的目标努力，但是没有给学生产生较好的激励效果，容易让学生产生自我怀疑的问题，对于高中英语教学的质量造成了不利影响。教学评价不完善的问题，对于学生的发展造成很大的限制，大部分学生看不到自己擅长的地方，对自己的进步也视若无睹，总是考虑自己的短板，最终导致成绩持续下降。为此，高中英语教学的评价方式，应随着时代的发展做出科学的改变。

三、互动教学在高中英语教学中运用的策略

（一）发挥学生主体作用，渗透互动教学理念

在中学英语课堂上实施交互式教学应以学生为主体，以教师为主导。在教学过程中，教师要为学生创造更多的交际性环境，激发学生的兴趣，吸引学生主动参与，让学生在语言实践中实现言语生长。例如，在“Friendship”一课的教学中，教师要做出正确的表率，谈一谈自己对“Friendship”的看法。“I formed many close friendships at college.——我大学时结交了许多密友。”对于教师而言，大学阶段结交的朋友是珍贵的，而且也是联系比较多的。在学生的眼中，对“ Friendship ” 有 不 同 的 看 法。“ Their friendship developed through their shared interest in the Arts.——对艺术的共同爱好加深了他们之间的友谊。”“You can't put a price on friendship.——友谊无价。”对于学生而言，“Friendship”更加纯粹，在结交朋友的过程中在乎的是共同爱好、共同观点。发挥学生主体作用后，有利于渗透互动教学理念，拉近了师生的距离。

（二）创新英语教学理念，创设多元化互动氛围

高中英语教学的时候应逐步创新教学理念，坚持在多元化的互动氛围上有效应用，由此能够更好地降低教学压力，让学生在课堂上得到轻松、愉悦的感觉，有利于加深学生的记忆力，让学生在成长、进步的过程中得到更好的表现。例如，“Earthquakes”一课的教学，教师可以通过互动猜谜的方式完成。教师给出一些提示的语句，让学生们猜谜，逐步烘托互动氛围，让学生积极学习、思考。“First,this is a very strong natural disaster that has occurred in China.Second,such disasters often occur suddenly and cause serious damage at the same time.Third,daily drills on such disasters have always existed,and we have also practiced them.Fourth,this disaster has had a serious impact on Tangshan.”通过教师的猜谜提示和引导，学生根据最后一条信息，终于确定是“Earthquakes”。接下来，直接对“Earthquakes”的内容开展讲解、分析，通过这样的互动氛围塑造，学生的英语学习意愿更高，而且对于教师猜谜的条件会做好笔记，便于在课后分析，还有利于积累更多的英语词汇，达到了一举数得的效果。

（三）实施现代教育技术，提高学生互动意识

为了使中学英语的交互作用得以实施，教师要具备运用现代教育技术的能力。在课堂上，教师要充分运用现代科技，从各个角度收集各种教育资料，既能拓宽学生们的视野，又能拓宽他们的英语知识，从而提高和发展他们的学习方法。学生也可以根据自己的情况，自主地进行适当的学习。教师还可以借助网上电脑，在课堂上添加讨论主题。再比如，“English around the world”一课的教学，教师可尝试通过多媒体教学开展。教师用多媒体展示奥运会场景的时候，学生会发现英语的使用是比较多的。“When the Olympic Games results are broadcast or broadcast on the field,they will be accompanied by relevant information in English.It can be seen that English is widely used.”与此同时，教师还可以通过多媒体技术展示学生购买新手机开机的场景，学生会很明显地发现英语是常用语言之一，这更加凸显出英语使用的广泛性。利用现代教育技术后，充分提高了学生的互动意识，对英语学习的认知更加显著。

（四）改善互动方式，增加互动体验

通过互动教学方法，提高了高中英语课堂教学的质量，但是考虑到教学的多元化诉求，教师应逐步改善互动的方式，科学增加互动的体验，不能总是按照单一的互动手段实施，这样并不能得到学生的支持、认可。例如，“Travel journal”一课的教学中，通过转变师生角色，让学生当老师，看看学生是如何讲解的。给学生布置不同的讲解任务，分别为“Grammar explanation，sentence explanation，sentence pattern explanation and word explanation.”看看哪些学生想要上台讲解。有的同学擅长单词讲解，上台后分析了单词的含义和特点。“第三人称单数：travels；复数：travels；现在分词：travelling；过去式：travelled；过去分词：travelled”。有些学生擅长语句讲解，上台后展示了一些常用语句，“Travel journal Dad gave me.——爸爸给我的旅行日志。”“Don't forget to bring a travel journal and camera with you.——别忘了带上相机和旅游杂志哦。”利用师生互换的方法，增加了学生互动体验，让学生们与教师换位思考，站在对方的角度探究，促使后续的教学更加主动，学生会主动思考，教师会主动增加资源，由此提高了高中英语课堂教学水平。

（五）完善教学评价，提高学生自信心

互动教学模式下，高中英语课堂教学有了新的感悟，不仅提高了教学效率，还提高了教学质量。因此，教师应继续完善教学评价，持续提高学生的自信心，引导学生在思考的过程中得到更多的感悟。高中英语课堂教学的评价模式要理性评价，互动结束以后，教师反思自己的不足，学生反思自己的问题。教师和学生相互评价时，先从对方的优势、成果角度进行分析，提高教师的专业素养，提高学生的学习水平，巩固学生的自信心，促使高中英语课堂教学的目标快速实现。教学评价实施过程中还要把握好学生的短板解决方式，教师根据自己的经验和方法对学生进行系统分析后，给出专业的建议，但最终的决定权要放在学生手中，尊重学生自己的选择，不要强制性干预学生，要让学生看到自己做选择以后的结果，否则会导致高中英语课堂教学的矛盾增加。教师还可以利用教学评价的问卷方式，借此得到更多的反馈，从而合理改善互动方法，优化课堂构建手段。

四、总结

近几年的高中英语课堂教学思维不断创新，互动教学理念的应用，的确带来了较多的保障，而且对学生的英语成绩、素养科学地提高。但是，高中英语课堂教学的互动理念要阶段性地优化，互动之前要做好充分的准备，在课堂上给学生带来较多的惊喜，吸引学生主动学习，从学生的生活出发，加强互动话题的导入，让学生不知不觉中提高英语成绩，降低学生的压力。高中英语课堂教学的互动手段，要加强各类教育技术、教育设备的应用，坚持掌握好学生成长、进步的方向，把握好高中英语课堂教学的特点，要达到活学活用的目标，最终提高学生的综合素养。