让英语因“信息化”而多彩——浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合

王 环

（甘肃省永登县龙岗小学，甘肃 永登 730300）

传统的教学技术不能满足小学英语教学视听结合的效果，英语教学的过程中，在课堂上和学生互动成为教师非常渴望达到的目的，而只用黑板和粉笔誊写单词及词组，很显然不能达到良好的师生互动效果。因此利用信息技术对英语课堂教学进行变革，将图形、文字、动画、声音融为一体，刺激学生的学习积极性和主动性，使英语学习律动起来，成为教师研究的重要课题。

一、信息技术与小学英语教学结合的意义

（一）促进英语教学实现跨越式发展

小学英语教学需要强调听、说、读、写等各方面的能力，以往的传统式教育模式无法满足小学英语课堂上全方位的教学需求。而在信息化时代，教育的方式可以实现自然科学、社会科学、人文科学、信息科学的相互关联，这种立体化的教育情境必须依托于信息技术才能得以构建。因此，在新的信息化时代，教师利用网络上的各类教育资源打造更加符合学生的学习环境，并能够为学生提供良好的教育思路，做到了教学方式的整合和优化，也实现了英语教学跨越式的发展。不可否认的是，信息技术具有不可比拟的优势，在小学英语教育教学的过程中促使学生的学习能够得到更好的提升，并且是其他教育手段无法替代的。因此，信息技术与小学英语的整合具有必然性，也能够帮助英语学习达到一个更好的阶段。

（二）达到音、形、义的统一教学效果

以往的英语学习是以播放录音和教师示范的方式进行的，这种方式无法让学生真正聆听到更多的英语语音，而学生在下课之后对英语的复习时间有限，导致很多学生的英语口语表达能力不强，无法真正做到听声辨意，影响了听力的学习和口语的进步。学生在讲述具体知识的时候，常常会因为错误的发音而影响后续的学习。因此，教师可以利用PPT 课件和多媒体教育技术，有效地统一英语的音、形、义，让学生跟随多媒体教学课件进行学习，利用动画联动和影视联动的方式提升学生对英语学习的兴趣。因此，学生能够明白不同的音节和单词在句子中轻读和重读的区别，并且在学习的同时极力模仿教师提供的视频或微课素材中比较精彩的发音。多媒体教育技术实现了教学设计效果和教学设计目的之间的完美统一，且能够为学生提供特色化的教育课堂，使得英语学习和情境学习相结合。信息技术与小学英语教学整合，使英语成为更加具有信息化特点的小学学科，能够使学生印象深刻，在信息技术教育的指导之下不断加深学生对英语知识的印象。

二、信息技术与小学英语教学的有效整合思路

将信息技术与英语教学相整合，不能盲目地追求融合的形式，而应该促使信息技术与课程内容的整合更加完善。学生在观看一些有助于其感性认识提高的内容时，不仅参与在课堂教育教学氛围之中，而且更重要的是要让学生能够采用简单的语言表达自己的想法和思路。为了能够提升素质教育的发展进程，教师探讨信息技术与英语课程改革相结合的发展思路，从而能够使英语课堂变得更加多姿多彩。

（一）结合信息技术促进英语单词教学

信息技术能够对生字和生词有非常好的展现效果。学生在学习字母的时候就开始学习单词，慢慢地，单词对学生而言是非常重要的一个学习环节，但是很多单词之间没有非常明显的记忆规律性，对初学者来说是非常难的。教师为了能够将多媒体教学内容运用在课堂教学之中，提高学生的学习兴趣，并且使学生能够在抽象的学习环境之下找到更多与词汇相关联的教育情境。教师采用信息化的教学技术演示词语的意思、读音和由来，并能将单词的元音和重音以不同的读法多次进行展现，这对学生也是非常好的一种帮助。英语教师要在生字词的教学环境中，利用信息技术的自动演示效果为学生提供更加符合个性化学习的演示思路，并能够使学生在学习的过程中更加注重英语基础环节的学习。比如，利用生字词夯实基础，使学生能够开阔思路、拓展眼界，并能在单词学习的过程中有了更好的学习动力。教师在教学的过程中找到与单词相关联的教学背景，采用对话或引入的方式为学生授课，配合对应的英语教育课件以及具有震撼感的英语音乐。教师和学生的学习是在一定线索引导之下进行的，培养学生学习英语的兴趣，并且能够将运用英语的能力作为最基本的口语表达内容之一。例如在学习Where is my car?这节课时，教师带领学生清空单词之后开始运用基本单词进行巧妙地问答，让学生能够学会一些基本的句型，比如Let's go home.Look at the desk.It look slikemessy.在问答中学生意识到，学习新单词并熟练掌握单词，对英语学习的重要意义。因此，在课堂上愿意配合教师的脚步，在教师信息化的引导之下找到更多趣味性的学习思路，并与小组成员相互协作，充分发挥信息技术的教育优势，夯实单词基础。

（二）结合信息技术创设高效课堂

信息技术能够为小学英语教育教学提供更多的信息输入量，信息技术也能够使一些碎片化的学习内容变得更加丰富多彩，整合在一起，形成学生独特的知识结构。小学英语的教育过程中，大量的知识输入是必不可少的。但是学生的学习又不能仅仅只是输入知识，还要引入一些多媒体教育课程和内容，让学生理解知识，深化知识，深化对英语语言和视频的理解。因此在现代教育教学过程中，教师一定要考虑到信息传递的质量，并且在多媒体教学辅助的同时扩大学生的学习视野和知识量，让学生的理解速度更快，课堂上省时、高效，减少时间成本。为了能够使小学英语课堂上展现出百花齐放、百家争鸣、绚丽多姿的教育效果，教师可利用多媒体教育课件的展示，让学生意识到多媒体教学技术能够提升个人的思维高度，并且使学生的学习时间更短，节约不必要的时间浪费，提高课堂上学生理解和运用知识的效率，并且鼓励学生张口说，边说边想。

例如在学习与My family 相关的知识内容时，由于学生对于家庭的概念非常熟悉，为了能够在学习的同时渗入情感，教师可以采用微课视频或者小视频影片的形式引导学生的关注，让学生的注意力集中到课堂之上，并且能够回忆在家庭中与不同人群之间的相互关系。教师利用多媒体教育课件让学生感受到学习英语的乐趣，使其能够成为爱家庭成员、爱自己、爱生活的人，并让学生们两人一组面对面交流和交谈，举着自己家人的照片或者图片说一说自己的家人：

He is my grandfather.

She is my grandmother.

Who is that man？

Who is that woman？

这些内容使学生和教师之间的心理距离逐渐拉近，教师也可以参与到学生关于家人的探讨之中，讲一讲自己和自己家人之间的故事。这些温馨的故事，让学生的学习意志更加坚定，也愿意和教师一起突破英语学习过程中一个又一个的难点，最终走向胜利的曙光。

（三）将网络信息技术融入小学英语教学中，促进学生创造性思维的形成

对小学生来说，思维创新并非要求与别人完全不同，而是要在已学知识的范畴中创造性地结合，达到超越基础条件的目的。在网上教学中，教师会向学生们提供一些例子，让他们根据自己的例子进行扩展，自己编写自己的对话、表演，采访教师、学生、家长等。教师运用多种媒介的现实情景，激发学生的学习兴趣，运用图象、动画、活动影像等多种形式图文并茂的情景代替课本上的静态画面，让学生“看情境讲述”或“看情境编故事”，充分拓展学生的思维空间。众所周知，创造力的培养需要特定的、高要求的教学环境，而多媒体的超文属性和网络属性的有机结合，正是培养学生的最佳条件。网络环境为学生提供了大量的知识库、资源库，并根据人类的联想思维特征将其组织成具有“自主发现、自主探索”的超文本结构，从而为学生的发散性思维、创造性思维、创新能力的培养提供了良好的土壤。

例如，在学习How many 这节课时，教师为了能够达成良好的教育效果，与学生共同探讨关于数量词的应用。教师采用信息化教学手段设计一个会自己弹出的PPT 课件，让学生看到小猴子踩着石头过河，石头上有很多不同的单词和数字，而如何利用英语形容数字成为这节课的教育重点。小猴子每次踩对一个表达方式，就能够跟随石头向前走。教师在本堂课上要求学生掌握的是能够利用询问物品数量的方式，要求学生用英语提问，并且能够用英语回答8 以内的数字，对所回答的内容和整个学习过程做到心中有数，并能够和教师共同思考这一知识点的应用目的。教师还可以对学生进行适当地提问：

Today MrWang brings some cards for you,they are so beautiful,look，how many？

（四）整合信息技术，增强学生的英语能力

为了提升学生的英语学科核心素养，在小学阶段，学生把一些简单的英语词汇和英语句型结合在一起，然后进行记忆和思考。但是死记硬背是不可取的。为了能够达成学生对英语词汇的学习和理解，在创设各类活泼有趣的学习方法之后让学生边玩边学，记忆了更多的英语单词，并且使其记忆效果更佳。为了能够达成更好的教育效果，教师可以在课堂上采用趣味化的多媒体教育课件，找一找、连一连、连连看等等，这些都可以让学生们在学习的过程中轻松地记录英语词汇。教师利用多媒体课件，采用点读游戏的方式整合了信息技术的资源，并且为学生创设了更好的学习思路和学习氛围，使学生的学习过程更加顺利。不可否认，在英语教育资源与信息技术相整合的过程中，学生的学习能力确实有非常显著的提升。在英语教学的同时，信息技术不仅能够成为演示工具，而且能够成为游戏的互动工具和监督工具，还能给学生播放音乐，营造周围的环境。因此教师在英语教学的过程中运用信息技术协同教学技能，提升学生的英语水平和英语能力，同时又能够让学生在英语学习的过程中获得前所未有的成就感，使学生和教师之间的学习思路变得更加顺畅，并能就课堂上一些现有的问题进行思考和提问。

例如，信息技术和学生的语言能力永远不分家，信息技术能够帮助学生成长。例如在学习Welcome back to school 这节课时，学生能够被教师的多媒体教学氛围快速地代入到学习情境之中，仿佛自己放完假之后来到学校，和教师及同学进行沟通的同时，不断地描述现有的学习进程。教师需要做的是能够帮助学生听懂、会说We have a new friendtoday，I'm from America等句型，学会I'm from…的相关句型，并且能够采用不同的国度回答这一问题，这些国度包括美国、加拿大、中国等，还要求学生能够尽量用英语介绍自己，学会礼貌地问答。在不同的教学情境之内，学生接受的教育资讯有很大的不同，学生和教师一起就现有的学习进程再探讨，并且能够利用信息技术的学习手段，为学生的学习打开一个新的思路。信息技术设定的PPT 课件能够给学生展示非常完美的读音和句型，能让学生在平时积极地思考了解，为什么要这样说固定句型？应该怎样记忆固定句型？用到不同的学习场景之后会有怎样不同的问题等，从而能够使学生的学习变得更加有意义。

（五）借助信息技术，多元化呈现教学内容

信息技术是一种特殊的信息化整合技术，能够把一些动态的电子图片、视频、音乐及解说整合在一起。信息技术与课堂内容之间的融合非常紧密，如果能够在教学的过程中加入信息技术多媒体课件的演示效果，可以对每个单词插入适当的电子图片，在课堂上反复地朗读，让学生聆听，还能够激发学生的学习热情，并在方向确定的前提之下给学生带来更多有趣的学习思路。不可否认，在信息技术与课程内容相关联的同时呈现出多元化的整合模式，使得信息技术能促进课堂教育内容的进一步发展，并能够在有限的学习时间之内得到更好的教育效果。

例如教师在课堂上就方位词加以复习，让学生通过教师的引导和多媒体教育课件，所画的图片总结east，west，south，north，southwest,northeast,northwest 等一系列的方位词。这些方位词使学生的学习变得更加轻松而简单，学习的过程也更加愉快。学生只需要与教师一起在课堂上看着动漫的演示效果，就能够感受到方位词变化的特点。教师还可以在词语的使用过程中加入一些特定的句型，让学生能够跟着教师一起读句型，使信息技术与课堂学习训练的方式整合得更加顺利，整合效果更佳，对学生的学习和演示效果也是非常明显的。换句话说，如果能够激发学生的学习思维，发展学生的听、说、读、写能力，就能使学生利用信息化教育技术更好地理解英语课堂中的更多知识。而教师也非常乐意使用信息化教育技术展现不同的教育内容，使得教育内容和教学方式之间的关联性变得更加紧密。但是有一点需要注意的是，教师不能只是为了追求信息技术的效果而忽略信息技术与内容整合之间更加密切的联系，就是一定要从深度学习的角度入手，体察传统教育教学的特点和弊端，不能本末倒置，也不能忽略整体的教学目标，使信息技术为教育内容服务，但是却不能喧宾夺主。

三、结论

综上所述，随着新课程改革的不断深入，现代英语教学要求教师能够做到提质增效，为了能够使学生的英语学习思维更加灵敏，在小学英语教育教学过程中，使用多媒体教学课件和信息技术是不可或缺的。为了能够使教育氛围更好地调动学生的学习积极性，并且能够在教师的引导之下以更短的时间掌握更多的知识，采用信息化的教学技术能够使学生的学习速度加倍、学习效果加深，促进学生的学习效率和语言学习能力的进一步发展，并能够使学生真正爱上英语，愿意在信息技术的引领之下达成更好的英语学习效果。