小学数学趣味课堂的构建策略

韩金洲

（甘肃省平凉市静宁县阿阳小学，甘肃 平凉 743400）

小学生都更喜欢新颖和有趣味性的学习内容，这是人类大脑在长期学习过程中的自然选择。在数学课堂上，教师应关注趣味性教学方法，站在学生的角度设计教学活动。当教师站在学生角度考虑问题，优化数学知识的呈现方式，就能使数学学习变得妙趣横生，让学生发自内心地喜欢数学学习，并能够达成自主学习的目的。学生和教师在课堂上的互动，往往有赖于趣味性的学习进程。为了能够让学生专注地吸收数学知识，教师可以设计一些趣味性的教学情境，构建小学趣味数学课堂，让学生的学习思维更加活跃。

一、构建小学数学趣味课堂的意义

（一）活跃课堂学习气氛

小学生在数学学习的过程中，会因为学习的抽象性而有所退缩，为了提高小学数学课堂的趣味性，使学生愿意主动学习数学知识，并对知识本身产生兴趣，教师可构建小学数学趣味课堂，从而活跃课堂气氛，让学生在快乐的氛围之内学习。趣味数学课堂不仅仅要求教师采用趣味性的数学学习情境讲解知识，而且还要求教师的授课方式诙谐、有趣，授课语言幽默、风趣，教师和学生在共同探讨某一问题的时候，教师既要鼓励学生自主探究，同时又要让学生意识到数学学习本身的趣味性。

（二）达成趣味性的师生互动

在小学数学课堂上，师生互动能够提高教育教学质量，并且能让学生理解一些具有难度的数学知识。教师应成为小学数学课堂的教育引导者，而这一引导的过程是切实落实新课程改革的有效举措。教师不能一味地斥责学生或者给学生过大的压力，为了增强小学生学习数学的自信心，应以趣味性的教学方式引导教师和学生之间的有效互动。这种互动的过程可以以风趣幽默的方式展开，也可以利用多媒体课件上趣味性的教学课例，展开延伸性地思考，逐渐养成小学生良好的数学学习习惯。

（三）培养学生的创意思维

科学研究表明，小学生的好奇心比较重，思维也相对比较活跃，此阶段的学生特别喜欢看动画片，喜欢天马行空的幻想，由于没有经历过太多社会事物，因此，对实际生活并不是很了解，有时想象可能与生活实际相混淆。教师一方面应该让学生了解实际生活中的数学知识，另一方面也不能完全遏制学生活跃的学习思维。为了让学生具有勇于探索、敢于探究的精神，教师应该在小学数学教学过程中借助趣味的教学方式营造良好的学习氛围，实现在小学数学课堂上的巨大进步。每个小学生的思维都具有较强的创新性，为发挥创造性的思维，为今后学习数学打下良好的基础，小学数学教师应构建趣味性的数学课堂，从而能够培养学生的创意思维，为良好的学习打下基础。

（四）激发学生的学习兴趣

数学学习是一个循序渐进的过程，而且由于数学知识是环环相扣的，需要学生在学习的过程中高度集中注意力，不能有“溜号、走神”的情况，否则有可能因为一个知识点学习得不扎实，影响后续的学习。但由于小学生的专注力持续时间不长，常常会在数学课堂一开始信心满满，后期却失去对数学学习的热情，提不起兴趣，因此，采用趣味教学法，能够在课堂上多次引发学生的关注，使得小学阶段的数学教学在一个趣味性的环境下进行。为激发学生的学习兴趣，带动学生的学习热情，教师在平时应该多开展教育教研活动，为构建小学数学趣味课堂服务，并采用多样化的教育手法，使理论结合实践，使趣味性课堂具有很好的教育实效。

二、构建小学数学趣味课堂的策略和方法

（一）设计趣味性的数学问题，促进学生学习

在小学数学课堂教学之中，教师会用很多问题吸引学生的注意力，为更好地激发学生对数学学习的求知欲，教师可以设置一些“小障碍”，让学生自主地解决生活中的数学问题。这些数学问题不仅能够刺激学生关注数学知识点，善于发掘生活中和教材中的趣味因子，而且还能在这些有趣的问题中发现数学学习的乐趣。小学阶段是学生学习的基础性阶段，因此，在本阶段形成良好的学习氛围，培养良好的学习习惯，调动对数学的学习兴趣，才能够使学习进程变得更加顺利。教师深知这一点，因此，在数学课堂上特别注重鼓励学生的学习积极性，设计具有趣味性的数学问题，让学生想到日常生活中一些常见的场景，而后可以举一反三，回答类似的同类问题。当学生的数学学习变得更加顺利，就能在积极地探究中掌握新的知识，将旧的知识和新的知识之间以思维链条相连接。

比如，以人教版数学《圆的知识》为例，生活中有很多圆形，教师可以结合教学内容给学生们设置一个有趣的问题场景：三个小动物在比赛赛车的时候，小猴子的车轮形状是圆形的，小狐狸的车轮形状是三角形的，小猪的车轮形状是正方形的，询问学生们哪辆车能够最先到达终点？在日常生活中，学生们见过的车轮都是圆形的，因此，其探究性的思维很快被调动起来，大部分学生都回答“圆形”，但是究竟为什么是圆形却答不上来。教师为了让学生真正理解圆形做车轮的原因以及圆形的特点，可以让学生们积极讨论，在兴致勃勃地参与讨论过程中，很多学生通过手绘圆形的车轮，理解了圆形在转动时速度更快的原因。有的学生甚至用小剪刀剪出圆形的车轮进行实验，探究热情高涨，而且也有一定的创新性，使数学课堂变得妙趣横生。之所以要涉及这些趣味性的问题，是考虑到40 分钟的课堂上，学生有可能会间歇性地出现注意力关注障碍。为了能使其数学学习的过程更加有趣，并且随时随地关注教师在课堂上的教学重点，教师应该给学生更好的教学启示，促进学生的学习进程。因此，利用趣味性的问题，让学生在一片笑声中感受到数学学习的妙趣，提升数学课的课堂效率，使得每一个知识点的讲解都能被听到心中，学生对数学学习就会更了解，学习的质量也更好。

（二）设计趣味性游戏，促进学生学习

趣味故事能吸引学生的学习兴趣，这种方式是特别常见的一种教学方法。数学本身很有趣，但是，由于数学题中涉及一些计算知识，需要大量用脑，学生可能会觉得有些疲倦，因此，不一定能每次都发现数学学习中的趣味性。教师为了能够使数学课堂变得更加活跃，可以设计趣味故事和趣味游戏课堂，改变学生被动的学习态势，避免学生机械地接受数学知识，使其成为课堂的主体。教师在趣味性教学的同时，又结合一些好玩的游戏活动，使学生的好奇心得以满足，始终保持着旺盛的精力和专注力。很多学生反映，教师给自己讲的数学故事、设计的趣味性数学游戏特别有意思，感觉自己在游戏之中学到了数学知识，也发现了知识与生活之间的紧密联系。

比如，很多小朋友在跟妈妈出去买菜的时候，都已经认识了人民币，但是人民币分好几种面值，将人民币的知识与数学知识结合在一起，却是一个比较新颖的尝试。在数学课堂上搭建“数学智慧小超市”，以相对提问和回答的形式，让学生们感受到好像是在逛超市一样看到课件上的具体物品，通过购物和收银活动，让学生们更加清楚地认识小面额的人民币，并且明白人民币单位元、角、分之间的转换关系，通过买东西找钱时的计算、花了多少钱等等，激发学生参与游戏的积极性。在“购物”的时候，学生既可以听教师的口令做游戏，也可以自己给同桌出题，一起“比一比”，看谁动作更快，看谁的收银赚到更多的钱等等。有的学生还能准确地报出自己的利润：进货花了多少钱？赚了多少钱？赢得教师和学生们的一致好评。要想学生在学习数学知识时留有深刻印象，教师通过采用数学游戏的方式能够达到这一教学效果，数学游戏是快乐的学习过程，对学生的学习有很好的促进作用，尤其是对一些具有难度的知识点来说，采用游戏的方法能够使学生的学习进程加快。游戏的场景往往能使学生在很长一段时间之后，依然能对该知识印象深刻。

（三）培养学生的数学实践能力，勤于动手

对小学生而言，实践动手能力能够培养其手部肌肉群，不仅能使手更灵活，也能使大脑更聪明，培养其在数学课堂上的实践和动手能力，对于学生而言也是一种游戏。教师让学生亲手制作一些平面图形，在制作的过程中，学生理解了周长和面积的含义，也可以在不同章节的授课过程中让学生帮忙制作教具等等。小学生很喜欢玩游戏，在课堂上教师把数学知识和学生实践动手类游戏结合在一起，能打造一些类似数学小实验的教学环节。这对于小学生来说是一次很新颖的体验，学生和教师就某一知识点展开讨论，小组之间的各个成员也结合自己平时的动手经验，解决了数学学习中的一些实际问题，这种方法特别适合较复杂的数学类问题，尤其是一些需要有空间感的数学知识，特别适合让学生利用实践动手操作，亲自完成。

比如，人教版课程《测量影子的长度》这一章节的知识点带有一定的抽象性，有的学生理解起来有一定的难度。教师可以请其在窗台附近用直尺竖立，然后用另一根尺子测量与这根直尺之间的角度，测量影子夹角的度数，而后计算影子的长度等等。学生在测量的过程中学会了基本的数理知识，而且其实践动手控制范围能力也渐渐变得更加精确，能够自己安排实践活动和数学实验，验证某些有难度的数学原理或知识。数学要求有数形结合的能力，数学知识也有很强的连贯性，数学实践能力要求学生勤于动手，在遇到一些特殊问题时愿意亲自动手尝试，或者在草稿纸上写写画画。有的数学知识还需要有一定的立体思维，在进行数学知识学习的过程中，学生勤于动手，使用一些简单的模型辅助理解和思考，就能更好地达到数学学习效果。掌握新的数学学习原理，这对于学生来说是一件很重要的事，对教师而言，帮助学生科学地动手操作，能够从更加理性的角度掌握数学知识。每个学生都有很强的学习潜能，教师要善于发现，并及时对学生的学习效果予以肯定，才能使学生在教师的鼓励之中不断地进步。

（四）落实课堂教学评价，实现趣味评价过程

课堂评价的方式要多样化，课堂评价的过程要趣味化，这也是符合现代教育教学进程的一种尝试。以往的评价过程主要是考试，用每次的考试成绩评定学生学习的优劣。新课程改革要求从多种角度、多层次地看待学生的学习过程，因此，课堂评价方式也应该呈现出崭新的面貌。落实课堂教学评价是每个小学数学教师都能意识到的教学方法，但并不是每个教师都会在评价中加入一些欢乐的因素，很多教师的评价是更多强调错误，打击学生的积极性。教学评价也可以是积极地评价，学生可以在对比和提示之中找到自己和他人的差距。每个学生都有自己擅长的一面，也有不足的短板，教师应该承认大部分学生的学习进度是类似的，因此，不能过于急功近利，在评价的同时还要考虑学情的客观性。教学评价和趣味性的教学宗旨相结合，改变了以往传统评价的弊端，使得教学评价不再是一件痛苦的事情，而是鼓励学生进一步学习数学知识的一种手段。

第一种方式，是教师和学生之间的互相评价。在评价的过程中，为了激发学生乐学的动力，教师的评价不应轻易下达，而是应该对不同程度的学生给予不同的激励方式。教师可以画一个小头像证明学生一段时间学习的成果，对学得好的学生画一个笑脸，对学习成绩一般的学生，则画一个对话框，里面写出本次作业的具体问题。第二种方法，是学生和学生之间的互相评价。这种评价的过程往往比较中肯，而且课堂气氛也随之高涨。学生和学生之间互相评价，最能了解对方在思考某一知识点时的想法，只要在教师的引导之下能够进行适时、适当地评价，并且把实在不会的分歧留给教师指导，这种学生之间的评价很有效果，学生们学会了善意地指出他人的错误，同时又能够具体地分析评价的原因。最后一种方式，是学生对自己的评价。学生对自己监控和评价的标准有时可能会有一定的变化，但是同样的小学生对自己学习过程中的问题也最了解，为了让评价的过程更有趣味性，学生和教师可以就评价的结果加以分析和总结，并制作数据图，完成在小学数学课堂上理论联系实践的过程。评价与激励是两种不可分割的教学方法，教师的评价目的是通过教学激励，让学生的学习进程加快，因此，教学的真正目的是促进学生学习发展进程，让其快速掌握数学知识，并不是一味消极地打击学生，也不能让学生感觉自己的努力是白费的，这就需要教师在评价的过程中有一定的技巧，起到鼓励学生认真向学的作用。

三、结语

综上所述，兴趣是最好的老师。在小学数学课堂上加入趣味性的种子，能够让学生和学生之间的关系变得更融洽，学生和教师之间的关系也变得更和谐，促进趣味性数学课堂的形成，构建更适合学生学习的数学教学环境。在小学数学课堂上构建趣味性的数学课堂，不能仅仅依赖传统教育教学的方式，而是应该让学生成为数学课堂上的主体，落实新教育改革的理念。教师可设计趣味性的数学问题，促进学生的学习，并能够在趣味性的故事和游戏中加入快乐学习因子。教师和学生共同携手，学生勤于动手，并积极落实师生之间和生生之间的教学评价，这样才能实现趣味性教学的进程，让数学课变成一个快乐的海洋。