课程思政下高校商务英语教学资源库建设

刘晓娟

(兰州工业学院 外国语学院,甘肃 兰州 730050)

随着课程思政建设的进一步推广和发展,各类专业课程与思政理论课程同向同行,形成协同效应的教育理论成为高等教育教学改革发展的重点方向。同时,“大思政”“课程思政”等理念逐渐浸润教育工作者的教育过程。商务英语课程是一门复合型学科,课程学习中会接触到与我国传统文化完全不同的思想，可能在一定程度上会带给大学生思想意识层面的冲击，因而,高校商务英语教学改革一直是高等教育教学改革与发展的重点。教学资源库建设对于高校商务英语教学的重要性不言而喻,贯穿教育教学全过程。如何在课程思政下建设高校商务英语教学资源库成为各高校在信息化教育时代需要持续推进的新课题。

一、课程思政下高校商务英语教学资源库建设的必要性

商务英语专业的设置是为了满足中国参与国际贸易对人才的需求。随着中国国际地位的提升,西方国家加大了对中国大学生的文化渗透,并将商务英语作为重要载体之一。因此,基于“课程思政”理念加快建设高质量的商务英语教学资源库成为高校商务英语改革的重要途径之一,不仅有利于提升商务英语专业教学质量、增强商务英语专业教师的综合能力,而且能够满足高校商务英语专业学生的个性化发展需求。

(一)有助于提升商务英语专业的教学质量

高校商务英语教学改革在一定时间内一直面临教学质量提升困难的问题,这也成为建设教学资源库必须克服的重要难题。基于“课程思政”理念的商务英语教学资源库建设对提升专业教学质量有着非常重要的推动作用。一方面,有助于商务英语专业教学发展的可持续性。时代发展变迁要求高校商务英语专业随之进行变革发展,基于课程思政的高校商务英语专业发展能够从整体设计的高度把控专业课程教书与育人工作的平衡,为该专业的长远发展提供具有科学性的指导。另一方面,有助于商务英语课程教学资源的广泛共享。当前,教学资源库的建设不再是“足不出户”的,在互联网的支撑下,教学资源的流通更加顺畅,资源的有效利用率更高。特别是在课程思政积极推行的当前,现有教学资源的建设和共享对高校商务英语专业教学改革的积极作用更是不容忽视。

(二)有助于提高商务英语专业教师的能力

少数英语教师在传统教育理念的影响下重视西方文化引入,忽视对本土优秀传统文化的弘扬及对大学生进行思想意识引领的重要育人任务。因而,高校商务英语教师综合素养的提升一直倍受高等教育教学改革的关注。“课程思政”理念下高校商务英语教学资源库建设对提升商务英语专业教师教学能力的作用非常显著。一方面,培育新时代教师。“课程思政”理念对教学资源库建设的引领作用能够潜移默化地帮助教师树立起思政育人意识,让他们在教学实践过程中逐渐改变过去的错误做法,重新确立教书与育人并重的教育思想,成长为新时代优秀教师。另一方面,提升商务英语教师的课程思政教学水平和教学质量。商务英语教师在开展课程思政教学过程中面临的一大困难就是所参考的资源比较有限,成功案例不具备普适性。“课程思政”理念引导下的专业课程资源库建设为高等教育教学改革提供了可参照信息,对教师课程思政能力和课程教学质量的提升起到促进作用。

(三)有助于满足商务英语专业学生的需求

高校商务英语教学一直存在教师教学与学生需求脱节、专业教学与立德树人脱节的问题,这也是制约商务英语专业转型发展的重要因素。课程思政下的商务英语教学资源库建设能够满足该专业学生发展的实际需求。一方面,可以提升学生的综合素养。社会发展进步对人才提出更高的要求,专业知识不再是衡量人才的唯一指标,具有综合素养的新时代复合型人才才是各企业争夺的对象。课程思政下商务英语教学资源库的建设立足“大思政”格局,为高校立德树人根本任务的落实提供了保障,在强调学生专业素养培养的同时对他们的思政素养提出明确的要求。另一方面,满足不同层次学生的个性化学习需求。不同的学生在知识的获取和能力的获得方面有着明显的差异性需求,要想贯彻落实“以生为本”的教学理念,高校资源库建设必须重视所有学生的需求[1]。课程思政下的商务英语专业资源库建设能够最大化满足学生成长的个性化发展需求。

二、课程思政下高校商务英语教学资源库建设中存在的问题

随着课程思政的积极推进和网络信息化教学的不断发展,高校商务英语专业加快自主研发步伐,搭建教学资源库,并取得一定的运用成效。但是就目前来看,部分高校商务英语教学资源库的建设依然面临教学素材选择不当、教学目标设定不科学、教学资源库框架不清晰、教学资源库管理粗放等问题。如何正确认识这些问题,深入分析问题产生的原因,成为克服这些问题、促进资源库建设的重要突破口。

(一)教学素材的选择不益于学生综合素养的培养

首先,过于突出知识性。随着信息资源库建设的快速推行,高校商务英语教学资源库建设取得了新的发展,但是从教学素材的选择上来看,偏重知识积累的传统课程教学问题依然没有得到根本改善,教学资源库中的教学素材依然以商务英语听、说、读、写等基本功为基础框架结构,涉及学生其他能力方面的内容较少[2]。其次,过分推崇西方文化。为更好地培养商务英语专业学生的语感和思维,部分专业课程教师尽最大可能为学生创设贴近西方文化的场景,希望学生在近乎真实的环境下提升英语水平。但是这种方式过分推崇西方文化,不利于大学生综合素养的全面提升。最后,过度强调普适性。虽然目前各高校非常重视商务英语专业教学资源库建设,但是“课程思政”理念指导的教学资源库建设面临很多难题,对资源建设者的要求更高,资源库中能够集中体现专业学科特色的资源并不多,具备普适性的内容占据重要地位,学习资源重复性建设问题不容忽视。

(二)教学目标的设定在一定程度上忽视了学生职业发展的需求

首先,立德树人育人理念未全面落实。社会发展对人才的定义取得变革性突破,单纯的知识型或者技能型人才无法满足现实需求。要想成为合格的职业人才,首先应该具备的是坚定的理想信念。目前,一些高校商务英语专业资源库建设虽然考虑到立德树人的根本任务,但是并未将其落到实处。其次,“以生为本”的教育理念未落实到位。高等教育的发展追求更加大众化,要看到每个学生的潜能。但是，部分高校商务英语教学目标的设定未充分考虑每个学生的终身发展需求,重视知识和技能的传递,教学目标的设定以优秀学生和中等水平学生为重点。最后,复合型人才培养目标不明确。商务英语教育更充分地体现了教育与经济的亲密关系,经济全球化背景下的商务英语更需要复合型人才的支撑。然而,当前商务英语复合型人才的培养与国家的现实需求呈不对称现象,一些学生实战经验缺乏,对职场所需商务能力不了解,与具备英语表达能力、熟悉商务知识、掌握商务英语能力的复合型人才的要求差距较大。

(三)部分教学资源的分类不利于师生学科知识的获取

首先,资源形式单一。虽然高校在商务英语资源库建设中投入了很多精力,也取得了可喜的成绩,但是从教学资源库整体形式来看,依然存在资源形式单一的问题,集中表现为现有教学资源多为素材库的形式,对激发学生自学的积极性、提升教师课程思政教学能力等方面产生消极影响。其次,资源分类不合理。不同学生的学习需求不同,他们所追求的自我发展方向也存在一定差别,但是当前部分高校资源库的搭建采取“一刀切”的方式,甚至盲目照搬照抄其他院校,对本校学生的发展不利,资源库建设效果也不尽如人意。最后,师生共享资源库不合理。教师和学生对于专业教学资源的需求既有相同之处,也存在明显差异。虽然有部分高校注意到这个问题,但是一些高校依然没有对其予以应有的重视。例如,在素材资源库中,教师更希望获取具备课程思政意义的教学案例或者参考资料,而学生往往更看重专业知识的积累,现有教学资源无法充分满足师生的个性化需求[3]。

(四)教学管理存在的问题影响教学资源库建设的质量

首先,缺乏标准化管理体系。商务英语教学资源库的搭建并不是一项简单的工作,涉及多方教学参与者,也涉及教育教学全过程,制定标准化和规范化的管理体系则是不容忽视的重要问题。然而当前,部分高校教学资源库运营尚未形成成熟的管理体系,各参与主体各自为政,个别环节甚至成为盲区。其次,资源管理和维护的缺失。商务英语教学资源随着时代的发展和社会的进步不断发展,部分教学内容被淘汰,也有部分新教学内容需要及时增加,资源的管理和维护至关重要。但是就目前来看,部分高校资源管理和整合不到位,资源后期维护工作的开展面临制约,粗放的管理影响资源库建设质量的提升。最后,软硬件维护的不足。信息时代下的商务英语教学资源库不仅对硬件环境提出一定的要求,比如需要稳定的软件环境同时满足大量学习者的搜索和学习,而且要有一定的硬件条件、政策条件和经济方面的支持。然而当前,部分高校在专业资源库建设方面投入的人力、物力和财力较为有限,对后期资源库的拓展不利。

三、课程思政下高校商务英语教学资源库建设创新策略

教学资源库的建设并不是将现有商务英语学习资源进行简单堆积,而是要进行深度加工,以构建集教、学和管理为一体的综合平台。因此,坚持以问题为导向的原则,站在课程思政建设的高度,提出以教学内容为重点,优化整合现有教学素材；以教学目标为根本,加强学生职业能力锻炼；以教学资源框架为根本,提升教学资源库的科学性；以监督管理为保障,增强教学资源库建设的规范性这4项创新发展策略,以期为高效建设商务英语教学资源库助力。

(一)以教学内容为重点,对现有教学素材进行优化整合

首先,深化思政元素的融入。高校商务英语专业教学资源库建设必须加大思政元素的融入力度,在传授商务英语专业知识的同时关注学生思政素养的提升,在教学内容选择中纳入更多涉及思政教学素材的信息,对过分强调西方文化和价值的内容进行删减,引导大学生自觉抵制西方文化的侵蚀,始终坚持社会主义理想信念。其次,狠抓思政教育契机。高校商务英语教学资源库建设应端正态度,不能搞“一刀切”,应重视对现有教学资源的充分挖掘,寻找更多有利于大学生思政教育的契机,比如在讲授西方文化交际内容时加入与之相对应的中华优秀传统文化,帮助大学生坚定文化自信,不忘实现中华民族伟大复兴的初心和使命。最后,突出校本特色教学内容。各高校的办学方向既有相同的地方,也有各自的特色,建设课程教学资源库应重视办学特色。例如,不同地区的高校教学资源库的建设应融入地区经济发展的方向和规划，并作为具体指导,应用型高校的商务英语专业则可以在资源库建设中关注实践能力方面的内容,让资源库建设更具实效性。

(二)以教学原则为根本,重视学生职业能力的实践锻炼

首先,坚持以学习者为中心。高校商务英语教学资源库的服务对象是学生和教师,资源库的建设必须以服务学生和教师为中心,从资源内容的选择、资源结构的设置与课程资源层次安排等不同层面进行考量,着眼于学习者的现实需求,并以全面满足学习者的需求为目标,为学习者的个性化发展提供多元化支持。其次,推进复合型人才培养。商务英语是一门较为复杂的学科,对学生的应用能力提出较高的要求,因此高校建设商务英语教学资源库不能闭门造车,必须对当前中国对外贸易发展的趋势、引导性政策及地区经济发展导向等方面进行细致了解,建设具有现实意义的课程资源库[4]。最后,重视师生的综合素养提升。要成长为新时代国家所需要的人才,必须全面提升综合素养,无论是教师还是学生,都应该重视自身的思政素养、道德素养、通识教育知识水平及专业实践教学能力等方面的内容。为此,高校应在教学资源库的建设中融入更多思政元素和德育等内容,在帮助高校师生形成正确认知的同时提升其综合素养。

(三)以资源分类为抓手,优化课程资源库建设主题框架

首先,搭建教师教学平台。商务英语教学资源库的搭建应以专业素材库、专业建设库和专业案例库等与教师课程思政教学息息相关的内容为重,为教师的教学提供更具针对性和开放性的提升资源。其中,素材库的打造必须紧随时代发展,既要包括商务贸易的文本、文化等信息类内容,也应包含动漫、视频等融合现代多媒体的内容,为教师课件的丰富奠定基础。其次,完善学生学习平台。针对商务英语专业学生的具体学情,高校可以从词汇资料库、题库、视频库等资源库的搭建入手为学生的学习提供更具实效的资源库。当然,无论是词汇资料库还是题库或者视频库的建设,都不能忽视掉趣味性和思想引导性,比如在词汇学习中融合游戏的模式或在词语使用的讲解时挖掘思政元素,以使学生的专业学习不止步于专业。最后,完善资源管理平台。课程思政指导下的商务英语教学资源库建设不可能一蹴而就,更不是一成不变的,所以教学资源库管理显得愈加重要。为此,高校应积极利用大数据信息技术对现有资源和新增资源进行有效归纳,并对学生的学习情况进行实时反馈,加大对数据交互的监督,为后期资源分类和主题框架结构调整做足准备。

(四)以监督管理为保障,规范教学资源库的建设

首先,形成科学的建设规范。商务英语专业资源库的建设应在标准管理方面下大力气,从宏观层面为资源库的规范性打好基础。例如,高校可以从管理和使用流程入手,确定使用对象和使用过程涉及的各种问题,建立健全规范性制度,确定监督管理的重点,在提升信息资源服务能力的同时,为资源库的安全使用提供保障。其次,加强共享资源库的管理和维护。高校商务英语教学资源库的建设不仅不能忽视课程思政的融入,而且不能忽视信息化网络教学的发展,要重视共享资源平台的打造,加大对自主知识产权的保护力度。当然,信息时代的发展加快了知识的更新换代,共享资源库的管理和维护成为日常工作内容。最后,完善软件硬件的维护管理。针对教学资源平台体系繁杂且对软件和硬件要求高的现实问题,高校应建立专业维护队伍,落实软件和硬件的长期维护与更新工作。同时,高校要重视教学资源持续录入造成的资源重复、无效或者破损等问题的发生。为此,高校应当引入大数据信息技术,加强对信息引入时的把关,确保资源建设的高效[5]。

四、结语

全方位、立体化教学资源库建设是高校开展课程教学改革、提高课程教学质量的必然选择。近年来,中国连续启动了精品资源共享课程建设,提出了加快专业教学资源库建设的要求。为此,各高校应在专业教学资源库建设工作中投入大量的人力、物力和财力。高校商务英语课程是一门涉及英语文化和商务知识的复杂学科,面临建设优质教学资源库的重要难题。以“课程思政”理念为指导推进商务英语教学资源库建设,不仅符合当前高等教育教学改革的方向,而且从办学思想高度保障了商务英语专业立德树人根本任务的实现,对商务英语教学质量的提升具有积极意义。信息时代下教学课程资源库的建设和应用并不是一蹴而就的,需要各教学主体的积极探索和持续研究。