《外贸单证操作》课程思政教学策略应用探析

张慧省

新时期背景下，高职院校教育教学工作面临的形势更加复杂，课程思政导入已经成为专业课程教学必须解决的问题。《外贸单证操作》作为培养具有国际视野外贸单证员的基础性课程，在做好专业内容教学的同时，还需要强化学生的思政教育，全面培养学生的核心素养，为培养高水平外贸人才奠定坚实基础。

高职院校外贸单证操作课程教学特征

在国际贸易活动中，单证作为贸易活动开展的基本媒介，对保障交易方货物交接和权益实现有着重要作用。在当前的高职院校国际贸易、国际物流、商务英语等相关专业教学中，《外贸单证操作》都属于其核心专业课程。因该课程内容的实践性、变化性较强，不同国家外贸政策的具体应用又存在较大差异，就要求高校必须全方位培养学生的综合能力。学生不仅要学识扎实、技能娴熟，同时还要有优秀的思想品德。然而在实际教学活动中，多数教师只注重学生专业技能的培养，而对学生思想道德品质培养的重要性认识不足，致使教学活动中存在多方面问题，难以满足人才培养的现实要求。

《外贸单证操作》课程思政建设的必要性

1.学生核心素养培养的基本要求

2014 年，教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，要求研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准。2016 年，中国学生发展核心素养研究成果发布，公布了《中国学生发展核心素养》总体框架，把学生核心素养界定为学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。学生发展核心素养的提出，为高职院校学生培养明确了基本方向，并为具体工作开展提供了框架支撑。高职院校既需要做好学生的专业技能训练，又要深入做好学生思想政治教育工作，全面提升学生的综合素质。外贸单证员工作岗位内容繁琐，对学生实操能力和职业素养都有着较高要求，因此在学生教育工作开展中，必须从基础层面入手，将专业教育与思政教育有机结合，以满足学生核心素养培养的要求。

2.课程教学内容充实的基本要求

外贸单证员工作中所涉及单证的种类有数十种，每种具体单证类型都有着不同的要求，需要学生进行有针对性的学习和处理。在目前的《外贸单证操作》教学活动开展中，教学内容及方式比较单一，虽然能够满足学生基本操作能力培养的要求，但无法更好地提升学生的学习积极性。大多数学生处于被动学习的状态，不仅难以体现学习成效，还给教学管理工作增加了难度。在课堂教学活动中，通过课程思政内容的融入，能革新教学方式，提升教学内容组织的灵活性，有效提升教学水平。

3.学生职业素养培养的基本要求

职业素养是确保学生在实际工作中能够保持良好工作状态、实现自身进步的重要前提。职业素养不仅包括学生的技能掌握和应用情况，还包括学生的职业态度、职业晋升能力等素养，这些素养的高低与学生思想素质的培养有着直接关系。因此在《外贸单证操作》课程教学体系中灵活性地实施教学策略，构建更加完善的教学体系，强化学生的思想政治素质培养，提升其职业素养水平，已经成为教学工作开展的基本要求。

《外贸单证操作》课程思政教学面临的问题

1.学生的思想呈多元化特征

新时期背景下，单一性的知识型教学，已经无法满足教学活动开展的基本要求，强化思想政治教育，是培养学生综合素养的基础。当前，学生接触外部信息的途径和内容更加复杂，对学生健康成长产生的影响也更明显。在学生个体思想特征更加多元化的情形下，必然要通过全方位的教育和引导，使学生能够认识到知识学习与个人道德培养的重要性，引导其树立正确的人生观、价值观、世界观。

2.学生对思政教学的兴趣不足

虽然教师和学生对思想政治教育的重要性都有着明确认识，高职院校也专门开设了相关课程强化这方面的教育工作，但由于思想政治教育本身具有较强的理论性，学生在具体践行方面存在明显不足，再加上传统教学模式的影响，使得学生难以产生学习兴趣。受部分不良网络信息的影响，有的学生更愿意将精力放在消费、消遣，甚至是享乐方面。这不仅对教学活动的开展造成负面影响，还影响了学生健康成长，使其面临就业难和创新创业难的局面。

3.课程思政教学内容组织难

课程思政是将思想政治教育与专业教育深度结合的教育方式，是充分发挥专业课程教学优势，挖掘其思想政治教育功能的基本方式，也是开展思想政治教育的新方式。目前，各个高校的教学体系都在不断强化这方面的研究，强化课程思政建设，加强对学生思政道德素质的培养。但在教学实践过程中，部分学校因教师教学思维传统、组织能力低和专业教学时间紧张等方面的因素，使得课程思政的具体落实还受到较大限制，课程思政的实效也难以发挥出来。对此，学校和教师必须要强化这方面的研究，为提升课程思政建设的水平奠定良好基础。

4.教学方法应用不当

在《外贸单证操作》课程教学活动中，合理导入思想政治教育内容，已经成为新时期教学改革的基本要求。而教学内容变化的同时，也要求教学方法同步改变。但是在实际教学过程中，有的教师仍以灌输式教学模式为主，即采用传统的教师讲解、学生被动接受的教学模式，难以激发学生的学习兴趣。部分学校虽然采用了翻转课堂、项目式教学等新模式，但因组织不当，学生的参与积极性明显不足，教学成效不够理想。

5.课程思政融入评价体系不完善

在《外贸单证操作》课程教学体系设计过程中，要想强化课程思政的导入和建设，就必须以科学的评价方式为指引，及时发现教学活动中的问题，弥补现有教学体系的不足。但是部分学校受课程思政建设理论研究不足和传统评价方式单一的影响，使得评价体系中较难以体现思想政治教育的效果，也无法准确判断教学活动开展中的问题。由此造成教师推进课程思政教学内容时，无法深层次把握教学活动开展的要求，难以对学生的思想发展起到良好促进作用。

提升《外贸单证操作》课程思政教学水平的基本策略

1.强化对课程思政建设的重视程度

为了解决《外贸单证操作》课程思政教学活动中存在的问题，强化课程思政建设，学校、教师都要加强对课程思政建设的重视程度，构建更加完善的教学体系。对于学校领导而言，要为教师实施具体改革提供更加便利的条件，从思想、政策、资金等方面给予大力支持。对于部分有教材编写能力的高职院校来说，还应当从教材入手，结合本校学生的特点，融入新颖的、学生容易接受的思政教育内容，为更好地开展教学奠定基础。同时，在学校的教学研究项目组织中，也应当适当强化以课程思政建设为主题的研究，以满足教学提升的理论需求。

2.优化课程思政教学环境

要真正地将课程思政建设落实到位，促进课程思政建设实效提升，就必须结合高职教育发展的实际，优化课程思政教学环境。《外贸单证操作》属于国际贸易相关专业教学的基本内容，多数学生在进入高校学习之前，对相关行业认识极为浅显，而高职学生的基础又较薄弱，使得教学活动开展的外部环境较差。对此，高职院校应当将课程思政建设与校园文化建设、校园活动开展等有机结合在一起，通过校园广播、微信公众号等途径，强化思想政治教育宣传，为课程思政建设提供更加优化的环境。

3.优化课程思政教学内容

在《外贸单证操作》课程思政教学活动开展中，教学内容的优化是重要的支撑条件。第一，教师在开展教学活动时，要强化课程思政内容的融入，根据学生的需要和行业发展变化不断优化教学体系、更新教学内容、改进教学方式。在教学组织过程中，要改变单纯以教材内容为顺序的设计方式，可以工作流程为顺序，让学生在完整的案例中进行情境模拟、内化知识、提高技能。第二，教师可以用一些现实工作中的具体问题，让学生在解决问题的过程中认识到个人思想道德品质对工作的影响，更好地提高学生的综合素养。第三，教师可在教学内容组织中适当融入网络方面的内容，将其与学生的学习生活结合在一起，改变传统教学理论性强、学生学习积极性不足的问题。

4.多元化开展课程思政教学

多元化开展课程思政教学，构建完善的课程思政教学体系，是制订科学的教学策略的关键。在教学活动开展中，教师一方面要借助MOOC平台和微课的应用，高效开展翻转课堂教学，引导学生提前进行预习，并在课堂教学和小组讨论过程中潜移默化地融入思想政治教育内容。另一方面，还要在课程实训过程中纳入思政教学内容，用工匠精神、劳模精神等引领学生，让其切身体验到思想政治教育对个人发展的影响。构建多元化的课程思政体系，对教师的教学能力也有着较高要求，因此在具体实施过程中，教师还需持续强化自身能力建设，提升教学水平，提高应用教学策略的实效性。

5.完善教学评价体系

更加完善的教学评价体系，是实现课程思政教学朝着正确方向发展的基本前提。当前，在评价体系组织中，要改变传统教学模式中单纯以终结性评价为主的模式，构建过程性评价与终结性评价相结合的模式，将学生的在线学习、课内讨论参与、课后作业、日常检测和实操训练等纳入评价流程。要充实过程性评价，将评价考核贯穿至教学活动开展的整体流程中，使学生更加清晰地明确自身学习状况，使教师能够更为直接地了解学生在学习过程中存在的难点，以便及时优化教学内容、调整教学方式，确保教学内容组织与教学目标相契合，满足学生综合素养培养的要求。

结 语

在《外贸单证操作》教学活动开展中，强化课程思政建设已经成为教学改革必须解决的问题。学校和教师都必须深刻认识到教学策略应用的重要性，结合教学内容和学生培养目标的实际需求，不断提升对思想政治教育重要性的认识，提升教师在课程思政教学方面的组织能力，以更加优化的方式开展教学活动。这样才能够更加深入地将专业教育与思政教育有机结合，在提升教学质量、提高教学效果的同时，满足学生全方位培养的实际要求，为培养满足时代要求的外贸单证员做出积极贡献。