用“微”力，彰显课堂精彩——微课支持下的小学英语课堂教学

文/孙 焘

微课是以视频为载体，围绕某一个知识点或者是某一内容创建的微型教学视频，属于视频课程，特点是内容短小精悍，时间不超过10分钟，主题突出，功能强大，应用范围广。在小学英语课堂教学中，我们要借助“微课”的“微”力，实施趣味浓厚、活动精彩、要点明确的教学，利用微课激趣教学、指导预习、弥补学习差异、点拨重难点、复习巩固知识，发掘微课的价值，助力小学英语课堂教学，彰显课堂的精彩。

一、微课激趣教学，激活学习意识

微课的优势在于能通过声音、色彩、图像、动画等形式把教学内容完整地呈现给学生。微课能够刺激学生的多种感觉器官参与学习活动，激趣教学，激活学生参与学习活动的意识，调动他们的学习积极性和主动性，让课堂充满活力。在教学中，我们可以把那些抽象、难懂的英语知识录制成微课，通过图形、图像、声音、动画辅助语言讲解，让教学充满趣味性，让学生以最佳的精神状态投入到英语学习中，集中注意力，专注地去看、去听、去理解。

例如，小学英语三年级下册Unit 4 Where is the bird?中Story time部分需要学习的重点词汇是bird、chair、desk、in、on、under、behind以及句式Where is the bird。学习这些内容时，我们可以用flash制作动画视频微课，通过点击鼠标来展现小鸟的飞行轨迹及其落脚点，运用Where is the bird询问和寻找小鸟的位置。Flash动画情境创设得真实、有趣，学生都非常喜欢观看，在具体的情境中很容易理解了Where is the bird句式。同时，通过多次句式重复，学生自然而然学会了句子的朗读，掌握了句式含义，会运用该句式询问物体的位置。微课内容虽短，但学生喜欢看，对于微课中小鸟的飞行轨迹观察得非常仔细，浓缩了本节课的精华，使学生能够很好地理解本节课的内容。

微课辅助教学，使教学内容完整、过程流畅，让课堂教学充满趣味。微课这种教学方式深受学生欢迎，能够增强学生的专注程度，有效吸引学生投入课程学习。微课通过外在的感官刺激激活的是学生内在的思维活动，使学生能够进入深度学习。

二、微课指导预习，培养学习习惯

学习始于预习，课前预习对学习效果影响极大，我们要培养学生的预习习惯。在培养学生预习习惯时，我们要把工作做细，设计好预习内容，通过一些手段和方法让学生认真预习，让他们喜欢上课前预习。我们可以用新颖的微课来引导学生预习，短小精悍的微课能够吸引学生的专注力，让学生从预习中获得学习趣味，提高自学能力，养成好的学习品质。

例如，小学英语四年级上册Unit 5 Our new home需要掌握的词汇词组有 a clock、a fridge、a sofa、a table、bedroom,kitchen、living room、bathroom，需要学习的句式是“Where is my skirt?Is it on the sofa?No,it isn't.It is on your bed”。在新授课前，教师可以录制一段生活视频，介绍自己的居室：先介绍房间“This is my bedroom.This is the living room”，然后把生词bedroom、living room朗读两遍，便于学生结合微课模仿朗读，预习单词，尝试朗读，通过微课视频来初识单词。介绍完房间和一些基础设备如clock、fridge、sofa、table后，紧扣课文内容，再次呈现这些词汇，让学生寻找自己的对应物品。该微课生活化、情景化，学生对预习内容倍感亲切，很自然、很顺畅地预习好了学习内容。

在微课的指导下，学生能够把注意力完全集中在学习内容上。这对于培养学生的学习成就感有很大帮助，不但锻炼了学生学习的独立性，提升了学生的自学能力，在培养学生的预习习惯方面也功不可没。

三、微课弥补缺憾，补齐学习短板

由于先天和后天多种因素的影响，学生会在学习方式、学习能力和学习基础上存在差异，在课上、课下我们可以充分利用微课进行弥补。微课的优势在于为学生的英语学习提供了时间和空间上的弹性补充。学习内容针对性强，学生可以根据自己的情况进行有选择性的学习，基础不太好的学生可以多看两遍，基础好的可以少看，目的是给学生进行高效的趣味补课，让学生通过看微课弥补学习上的漏洞，缩小学习差距，补齐短板。

例如，小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents Grammar中要学习现在进行时的用法，但有一些学生对语法知识理解和掌握得有些不到位。此时，教师就可以将现在进行时的相关内容录制成视频，让学生根据自己的实际情况重温授课内容，重点部分反复观看，不太明白或者有疑问的地方在课上或者课下进行选择性的再学习。微课为学生缩小学习差距提供了机会，满足了学生的学习需求，有利于教师调整教学节奏，为实现共同进步提供了保障。

在教学中，教师可以利用微课进行分层教学，让学生根据自己的学习节奏，随时暂停观看、重复观看，又或者引导学生继续自主学习，完全按照自己的需求进行有选择性的学习，为学生提供了更多的机会进行“教、学、做”合一的学习。

四、微课点拨总结，突出学习重点

针对教学重难点，教师通过问题链对学生进行引导。在最后的总结阶段，教师可以运用微课进行点拨，让学生自己做出判断，对自己的探究作出评价并有一个正确的认识。教师在录制微课时就已经预见了某些问题的生成，虽然没有学生活动。利用微课进行点拨总结时，教师的语言要生动、简洁，要能对学生产生感染力；教学重难点时准确、逻辑性强，突出学习重点，使重难点能够迎刃而解。

例如，小学英语六年级上册Unit 4 Then and now Grammar一课教学时，在学完了一般过去时的用法后，给学生一定的时间思考“一般过去时和一般现在时的区别在哪里”。教师提示学生从用法、结构的角度去思考。在学生思考讨论后，教师通过微课把自己的总结思路以点拨的形式展示给学生，让学生掌握语法学习的关键内容，学会对比，学会总结，学会抓关键。

利用微课对学生的自主探究给予评判，能够使学生高度集中注意力观看微课视频，激情满满地去看重难点的突破过程。学生在观看微课点拨总结时，思维是高度运转的，加深了对重难点的理解和印象，强化了理解，也开拓了学习思维。

五、微课助力复习，巩固学习内容

让学生看笔记，或带领学生做题等复习方式，难以让学生在脑海里浮现讲课时的情景，容易让学生感觉重复、枯燥、乏味，产生倦怠感。如果我们换一种方式，将微课与复习相结合，就能为课堂注入活力。适当运用微课进行复习，能够激活学生的记忆细胞，把短时记忆转换为长时记忆，对学生的知识归纳、知识梳理和知识体系构建能够起到深化作用，为知识迁移提供了保障。 例如，小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends单元中要求掌握表示动物名称的词汇。在单元学习结束后开展的复习活动中，教师最好把复习内容按照一定的逻辑关系进行梳理、归类、总结，整合构成知识体系，然后录制成微课，让学生通过观看微课把词汇复习到位。在微课中，教师可以展示一个洋娃娃和一只飞鸟，让学生根据实物写出相关的身体部位，并写出其颜色、描述其特点。微课使词汇复习充满了趣味、色彩和活力，使学生的词汇巩固非常到位。

微课复习内容虽短，但是其中的内容有逻辑、成体系、完整性强、内容清晰明了，学生能够跟着微课的复习节奏，对知识内容、复习方法和学习技巧进行提炼，在知识复现中强化记忆。

总之，在教学中我们要根据实际情况适当利用微课服务于我们的教学，依据所学知识和学生的学习情况用微课激趣教学，激活学生的学习动机；利用微课培养学生的预习习惯；利用微课为学生补课，弥补学习缺憾；利用微课进行重难点点拨，突破重难点；利用微课进行知识复习和巩固，强化知识记忆。我们的英语教学要从学情出发，因材施教，利用好微课，充分发挥出微课的“威”力，为英语教学远航助力。