语文教学中引进通俗文化的尝试

陈 莉

语文学科与人们的生活最为贴近，而通俗文化作为大众文化的一种，存在于我们生活中的每一个角落，并具有流行的特色，其中有很多的精华值得人们学习。在科技与传媒技术的推动下，通俗文化得以广泛传播。当前的语文教材中也有不少通俗文化的素材，因此，教师在教学过程中，应深度挖掘通俗文化中的积极内容，并将其引入课堂教学中，这也是文化传承的重要内容之一。因此，探究语文教学中引进通俗文化的策略具有深远意义。

一、将通俗文化与语文实践活动相融合

学生性格活泼好动，善于模仿，有一定的表演愿望。因此，教师应从学生这一特点出发，结合学生的兴趣爱好和教材内容设计丰富多彩的教学活动。在语文教学中引进表演类通俗文化，不但能够为课堂教学注入新鲜活力，还能加深学生对语文知识的理解。

比如，在教学《刘姥姥进大观园》时，教师可以将课文作为剧本素材，安排学生改写剧本，编排课本剧表演。通过这种形式，不但能营造轻松愉悦的课堂环境，还能培养学生良好的语言表达能力和表演能力。教师可以让学生自由分组，并选择适合自己的角色，共同完成课文表演。学生在表演过程中，会回顾课文中人物的心理状态以及肢体语言，并通过自己的表演将课文内容呈现出来。这样的形式充满趣味性，能培养学生良好的团队合作意识。为了帮助学生呈现更好的表演效果，教师可以在表演之前为学生播放电视剧刘姥姥进大观园的视频片段，帮助学生对剧情做大致的了解，之后引导学生加入通俗文化元素，让教学过程变得趣味十足，促进学生对语文知识的理解。

二、将通俗文化与学生日常生活相融合

语文学科的知识内容大部分都与学生的日常生活紧密相关。而通俗文化也存在于我们生活的各个角落。因此，教师应紧扣语文学科知识内容和通俗文化的这一特点，将通俗文化与学生的日常生活相融合，并对课文内容进行适度延伸。教师应从学生实际心理出发，为学生构建轻松愉悦的学习环境。教师应引导学生用心去感受优质的、真实的通俗文化。

比如，教师在讲解《端午粽》这篇课文时，可以借机为学生讲解端午节的由来以及端午节都有哪些习俗，并鼓励学生积极发言，讲一讲自己所知道的家乡端午习俗，并为大家分享自己身边所发生的端午趣事。教师也可以提前在网络上下载介绍端午节节日的视频，为学生播放，让学生对端午节进行全面的了解。通过这样的方式，使学生燃起对语文知识的学习欲望，并在学习过程中领会文章所要表达的主旨思想。

三、将通俗文化与课外阅读相融合

语文教学中引进通俗文化，仅仅依靠课堂教学还是远远不能实现目标的。除了课堂教学之外，教师还应鼓励学生在课外阅读中融合通俗文化内容。这里所指的课外阅读并不单纯指阅读书籍，学生还可以通过观看优秀的电视节目、电影等，从中汲取优质的通俗文化，以此增加学生的知识储备，提升学生的人文素养。

比如，《三国演义》是几乎尽人皆知的电视剧，大部分学生都看过这部电视剧。因此，教师可以引导学生在课外阅读《三国演义》这部著作。教师在检验学生课外阅读成果时，不应过度注重学生的阅读进度，而应关注学生在阅读过程中的用心程度及阅读感悟。在阅读过程中，教师应引导学生查阅相关资料，品味著作中的通俗文化元素。除此之外，教师还可以鼓励学生观看像《国家宝藏》《航拍中国》《自然的力量》《生命的力量》等优秀纪录片，这类节目简单直接，易于被学生所接受。通过观看纪录片，能够丰富学生对通俗文化的认知。

四、将通俗文化与作文教学相融合

在语文教学活动中引入通俗文化时，需要甄选通俗文化中的优质元素，以提升语文教学效果。教师应根据通俗文化的类型，结合语文教学内容，引导学生科学运用通俗文化。通俗文化内容主要包括文字、音像等。其中，文字类主要包括网络热词、最新流行语等。音像类则与学生的“追星”行为息息相关。这些内容能拉近学生和语文知识的距离，促进学生对通俗文化的了解。

教师将通俗文化与作文教学活动相融合，能够丰富学生的写作素材，帮助学生发现写作的乐趣。在写作教学中引入通俗文化可以从以下方面进行：首先，教师在作文教学中可以将学生身边的所有流行元素作为素材，科学运用通俗文化，发挥通俗文化对教师和学生的服务作用。比如，教师在教学关于《影子舞》的写作方法时，应为学生明确中心思想是讲述光与影之间的关系。之后通过多媒体为学生播放相关视频，让学生通过形象生动的视频画面，展开丰富的想象，进而根据自己的感悟进行写作。其次，教师在作文教学过程中，可以指导学生运用倒叙、插叙等手法进行写作。在写作过程中，学生不管采用第几人称的身份进行写作，最主要的是能够展现学生内心真实的想法和情感。比如，学生在观看电影《盲人调音师》之后，教师应引导学生领会影片的核心思想，并在此基础上逐步提升学生的写作兴趣。与此同时，这种创新的教学方式，能够燃起学生对通俗文化的学习热情。

五、将流行歌曲与诗词教学相融合

在语文教学活动中，古典诗词教学一直是相对困难的内容。很多教师一直没有寻求到诗歌教学的最佳方案。当前，很多流行音乐具有娱乐性和大众性的特点，也可以看成是通俗文化的一种。新时代的中学生都十分喜爱流行歌曲。教师在进行诗词教学时，如果以此作为突破点，挖掘流行音乐中包含的优秀文化和思想，将会对学生的学习和成长具有积极意义。

教师应仔细分析歌曲的歌词，引导学生对歌词进行探究，带领学生感受歌词的内在涵义和中心思想，进而帮助学生习得学习古典诗词的技巧。比如，利用邓丽君的歌曲《明月几时有》中的歌词“明月几时有，把酒问青天”“不知天上宫阙，今夕是何年”等，可以为学生引出宋词《水调歌头·明月几时有》，以此强化学生对古典诗词的具体认识。除此之外，周杰伦的《菊花台》、霍尊的《卷珠帘》、SHE 的《中国话》等，这些流行音乐节奏或欢快、或悠缓，深受学生喜爱，而且这些歌曲的歌词都与我国优秀传统文化息息相关。因此，教师在古诗词教学时可以为学生播放这些歌曲，让学生在歌曲优美的旋律中加强对古诗词的学习，促进学生对优秀传统文化的传承与发扬。由此可见，教师从学生的兴趣爱好出发，将流行歌曲与诗词教学活动相融合，利用流行音乐将古典诗词改编成歌曲，让学生跟着音乐节奏进行演唱。通过这种方式，能够巩固学生对古诗词的记忆，全面提升古诗词教学效果。

综上所述，在语文教学中引进通俗文化，对于每一位语文教师都是一个巨大的挑战。不但要结合教材知识内容甄选与之相符合的通俗文化类型，还要确保语文课堂教学活动的顺利进行。因此，语文教师应在课文实践活动、课堂教学活动、课外阅读活动、作文教学活动以及诗词教学活动中引进通俗文化，深度挖掘通俗文化的精髓，将其灵活运用于语文教学活动中。当然，教师在引进通俗文化时，切记要掌握好力度，不能喧宾夺主，更不能将学生引入歧途。