整本书阅读在民族地区文化传承与理解中的作用

张彩霞 张 祥

中国学生核心素养下的要求大致分为文化基础、自主发展及社会参与，从三者之间的联系来看，不仅层层递进，也是学生在学习中不断锻炼并逐渐发展的必备素养。语文学科中的整本书阅读，不仅是对中华语言的传承，对中华文化的发扬，也包含着对中华子民素质培养的基本要求。对于民族地区而言，地域、语言、文化等因素的影响，使得整本书阅读在教师的课堂教学、学生的学习中显得尤为重要，它不仅关乎民族地区人们对文化的理解，也关乎民族地区文化的传承。因此，本文从核心素养的角度，对民族地区整本书阅读在文化传承与理解中的作用进行初步的探究。

一、民族地区整本书阅读在文化传承中的作用

1.统整内容，搭建民族文化脉络

新课标中的整本书阅读指向的是文化基础，是课文内容向整本书内容的延续，其中包含的不仅有人文底蕴与科学精神，如老舍的《茶馆》、《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》中所颂扬的袁隆平等。从传统课文教学到整本书阅读教学方式的转变，是对教学本质的透视，也是教学方式的创新。本任务群的设置是帮助学生在拓展阅读视野的同时，感受世界文化的博大精深，丰富学生的文化情感。而整本书是中华文化的精髓，它可以帮助学生更好地理解和把握中华传统文化精神。在整本书阅读中，学生可以从整体上感知文化脉络，回溯历史，扬弃民族文化中的精华与糟粕，逐步搭建起关于民族文化的知识架构，从而形成一定的文化基础，构建起属于民族文化的人文底蕴与科学精神。

2.渗透思想，升华民族文化主题

整本书阅读不仅可以帮助学生统整文化知识内容，还可以从一定程度上加强对文化的理解，发现文化的内涵，并内化为自己的精神，在形成文化积淀的同时，升华民族文化主题。它不仅能帮助学生学会学习，而且还能够在不断地学习中学会生活，使学生形成自我发展的能力。如此，在持续的学校学习与生活熏陶中形成民族文化，升华主旨，在长期的素养锻炼中形成属于民族文化的积累，在促进民族发展的同时，使民族具备自主发展的前进动力。整本书阅读正是最佳的方式，书籍中所表达的文化精髓，是在学生点点滴滴的读书中渗透入骨髓中的，而主题的形成，正是群文阅读的结果，群文阅读所形成的丰富且巨大的网状知识脉络，在一步一步的学习与开拓中，成为学生思想的基本内涵，在民族奋斗的进程中逐步形成民族文化主题。因此，整本书阅读中思想的陶冶是帮助学生升华民族文化主题的重要路径，是帮助民族文化传承发展的关键环节。

3.营造氛围，传承民族文化精神

民族文化氛围的营造离不开理论的创新，也离不开现实的实践。给学生赋予民族文化精神离不开教育，离不开教师对文化知识的教，更离不开学生对文化知识的学。而对语文学科而言，教师可以通过整本书阅读，在课堂中营造浓郁的文化氛围，在课堂中不断地进行思想的碰撞，在其中完成文化的传承。在课堂教学中，教师可以通过多媒体的形式，开阔学生的文化视野，感知不同文化的氛围，也可以通过课堂教学来帮助学生与学生之间形成文化知识的沟通，从而在不断地交流中拓宽知识视野，打开思路局限。与此同时，教师也可以围绕整本书阅读中的部分内容进行社会实践。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，在生活中从小事做起，在社会中担当榜样与责任，通过知识的学习形成一定的文化自觉性，以此来内化于心，在不断地错误纠正中、在修养形成的过程中，将民族文化精神融于无形，形成自身民族文化精神的内驱力，以自身为榜样，在不断的学习中发扬与传承民族文化，弘扬民族精神。

二、民族地区整本书阅读在文化理解中的作用

1.在整本书阅读中形成对民族地区文化理解的基本思路

整本阅读不仅反映的是民族文化的精髓，也是作者在民族文化的积淀之下的文化输出。学生在整本书阅读中需要形成对文化的基本理解，需要了解整本书的基本思路。基本思路，是学生在整本阅读中潜移默化的素养，是学生阅读的基本技能，其中不仅反映了学生对书籍中字、词、句、段、篇的内容把握，也包括对书籍思想内涵的理解，更甚者是学生对经典名著的创新解读。而民族地区整本书阅读对文化理解基本思路的形成，需要基于书籍之上，在整本书的引导下形成对民族文化的感受与见解，不仅需要在民族文化、民族习俗之上，对本地区文化有一定的理解与掌握，也需要通过对不同地域的文化学习，取得科学且合理的文化内容，并融合到本地区的民族文化中。而整本书的文化汲取是最佳路径，它不仅是经典的代表，亦是主流文化思想下的熏陶。不仅如此，基本思路的形成不仅需要教师在教学中潜移默化地进行教学，也需要家庭阅读环境的熏陶，在帮助学生提升学习技能的同时，形成良好的学习习惯。

2.在整本书阅读中形成对民族地区文化理解的基本走向

整本阅读不仅可以形成对文化理解的基本思路，也可以形成对文化理解的基本走向，其文化走向的形成不仅代表着国家的盛衰发展，也是国家软实力的象征。而在整本书阅读中形成对文化理解的基本走向，不仅需要有对文化的基本理解，也需要有着厚实的文化功底，从阅读中认识文化、感知文化，在阅读中积极思辨，在阅读中不断创新，在阅读中不停创造。在文化理解中感知其基本走向，也可以在其中逐渐形成自身对文化的分辨力，“取其精华去其糟粕”，在不断的文化进步中发现新的能够适用于人们自身的文化精神，从而为文化打造一副属于自己的“形象”与“画面”。因此，在整本书阅读中形成对文化理解的基本走向是基于文化理解的更高层次的追求，是引领文化传承下去的必由路径。

3.在整本书阅读中永葆对民族地区文化理解的创新创造

核心素养下的整本书阅读需要在文化理解之上，基于基本思路、基本走向对文化的理解进行创新创造。其不仅是对文化知识的理论创新，也是对文化知识的实践创造。文化理解的创新创造，是与人类的发展与时俱进的，是与人的内心需求同步成长的。其不仅体现的是赋予书面的文化，也是付诸实践的文化，在表达着人类的进步的同时，也表达着人类思想及精神的追求。民族地区的文化，是具有一定个性且差异性明显的文化，其中不仅代表的是我国五十六个民族自身的文化特色，也是历史传承下古人的思想结晶。所以在创新创造之下，不仅需要对其有较为有效的保护，也需要今人对其内在的思想及精神有更进一步的方式传承，如此，民族文化在整本书中的表现才可以被更多的人所理解，从而产生对其他民族地区文化更多的探索欲望。对文化理解的创新创造，是民族文化不断发展的必由之路，也是民族地区永葆文化不朽的有效途径。因此，在整本书阅读中永葆对文化理解的创新创造，是国家稳步向前的精神利器，也是保护国家各个地区民族文化的应有之义。

民族文化的发扬与传承是整个国家发展与进步的重要路径，本文从语文学科整本书阅读的角度出发，从文化传承及文化理解的作用两个方面进行了充分论述，以挖掘与发现整本书阅读下民族地区文化发展中的重要价值和意义。