希沃白板在小学数学教学中的应用——以“射线，直线和角”教学为例

◎李玮泽

(甘肃省庆阳市镇原县孟坝镇中心小学，甘肃 庆阳 744506)

引 言

信息时代的到来，从根本上改变了传统教学结构，教育信息化是时代要求，也是教育发展的必然趋势.当前，我国中小学教育信息化建设已初具雏形.希沃白板的应用，可帮助教师迅速创建适应于不同教学场景的课件，使教学变得更加轻松，提高教学效率.总之，小学数学教师要加强对希沃白板的应用，全面培养学生数学核心素养.

一、希沃白板的主要功能

(一)演示与书写

希沃白板实质上是一种以信息技术为主的教学工具，它的主要用途是帮助教师在课堂上展示准备好的教学课件与材料，使每一位学生都能跟随教师的节奏学习.除此之外，希沃白板还拥有书写功能，教师只需利用感应笔就能在授课页面随意书写.利用书写功能还可以对重点内容进行醒目标记，吸引学生注意力[1].

(二)绘板功能

希沃白板为数学等学科提供在线教学资源，以数学学科为例，希沃白板中应用最普遍的就是在线画板.众所周知，数学教材中涉及很多图形类题目，要想让学生掌握图形的绘制方法，就可以通过希沃白板的在线画板呈现.当然，希沃白板会根据教师需求提供一些已经绘制完成的图形，教师可以在此基础上创新[2].

(三)互动功能

希沃白板还能促进教师与教师、学生与学生、教师与学生间的互动.例如，当某个班级的教师进入学校群后，就能看到其他教师上传的授课视频，也可以上传自己的教学视频，有助于多元化评价机制的构建，实现信息资源共享.与此同时，教师还可以预先制作“知识胶囊”，将重点展示的课件及重点内容做成视频，指导学生有序地进行复习和预习.

(四)传屏功能

学生在解题过程中会遇到各式各样的问题，这时便能使用希沃白板的传屏功能.将拍摄好的题目用手机传到大屏幕上，这样既能让学生清晰地发现做题时的漏洞，也能节约课堂的宝贵时间，提高学生的学习效率.

(五)班级管理功能

有些教师习惯于记录学生的课堂表现情况，为后期撰写报告提供参考，然而，纸质的记录很容易出现丢失等问题.希沃白板便于教师记录学生的每一次成绩与学习状态，还能将学生成绩汇总成一张完整的报告单，体现学生的每一次进步与退步.另外，希沃白板与大部分在线实时教学软件一样，可以实现网络授课，可支持多人在线听讲.

二、在小学数学教学中应用希沃白板的重要意义

素质教育大环境对小学数学提出了更加严格的要求，教师应发挥自身的引导作用，有针对性、有目的地引导学生展开有意义的思考活动.在利用希沃白板时，教师应重点培养学生的自主学习能力与逻辑思维能力.一方面，数学本身具有较强的抽象性，学生学习时难免会遇到各种问题.另一方面，数学来源于生活，又被广泛应用于生活.故而，教师必须重视提升学生对所学知识的实际应用能力，使其能结合已有经验解决实际问题.希沃白板作为新型教学辅助工具，融合了投影、电脑、影音等技术，具有活跃课堂氛围，激发学生数学学习兴趣的作用[3].因此，在充分利用电子白板的基础上，教师可以根据学生实际学习情况设计出更加新颖的课件，使原本抽象的数学知识转化为形象、易于学生理解的知识，促进学生数学学习能力的提升.

三、希沃白板在小学数学教学中的应用优势

希沃白板因其自身优势，被广泛应用于小学数学教学.优化教学模式的同时营造良好的教学氛围，为学生提供更多思考与想象空间，具体而言，希沃白板的优势主要体现在以下几点中：首先，发挥其作用，使学生摆脱传统思维束缚.小学生不具备较强的思维能力与判断能力，容易受到客观环境影响，导致定性思维出现.希沃白板的灵活运用，能激发学生的求知欲，使学生意识到学习与创新的重要性.其次，充分发挥希沃白板的优势，有助于优化教学资源配置，进而帮助学生构建完整的数学知识框架，引导学生深度学习，将问题与实践相结合，明确解题思路，提高数学学习能力.最后，希沃白板的应用，增强了师生间的沟通交流，实现“一言堂”到“众言堂”的转变.总的来说，课堂好比一个微小的“社会”，教师和学生作为“小社会”的一分子，扮演不同的角色.只有加强师生间的交流，才能避免单一化的教学模式，才能使教师第一时间掌握学生的真实学情，从而有目的地调整教学计划.

四、希沃白板在小学数学教学中的具体应用策略

(一)创设教学情境，突破教学重难点

高效的师生互动是发挥学生主观能动性的有效举措，实现这一点需要教师深入探究.创设教学情境十分重要，那么到底什么是学习情境呢？所谓学习情境是指学生在学习过程中能将学习内容与实际生活相联系.在情境创设过程中，教师要注意以下几点：第一，情境创设并非死板的，必须建立在现实基础上，一旦脱离实际，学生接受的只是一些基本公式，对学习的帮助微乎其微.要想让学生真正得到提高，并不是在讲授完相关理论后就平铺直叙地引入情境，而要引导学生自主探究，发现隐藏在教材和生活中的学习情境.第二，不难发现，很多学生更喜欢具有“挑战性”的数学题目，这时教师应给学生提供“挑战”机会，让学生尝试寻找开放性问题的答案.将希沃白板融入情境创设中，能帮助学生迅速找到本节课的重点知识，使学生养成良好的学习习惯[4].例如，人教版小学数学四年级上册“射线、直线和角”的学习中，当学生听到关于“射线”的数学概念时，产生既陌生又熟悉的感觉.“熟悉”是指很多学生都能指出生活中常见的射线，而“陌生”则是指学生不理解到底什么样的图形才能被称为射线.由此可见，学生对“射线”的认知仅仅停留在生活层面上，没有上升到理性层面.所以，把“生活中的射线”提升为“数学中的射线”是很有必要的.于是，教师便创设了如下情境：“射线这个马虎的小朋友，今天早上起床，不小心把帽子戴在脚上，把鞋子穿在头上了，可谁知又不小心摔了一跤，怎么都站不起来.”此时，希沃白板上出现了一个动态的射线，其中一段被一个圆点“堵住了”.教师继续提问：“射线有几个端点呢？有两个端点的线还能被称为射线吗？”学生纷纷回答：“不能.”之后，教师将本节课的标题展示在希沃白板上，继续创设有关生活化的学习情境深化学生认知.譬如：“生活中的射线有哪些？”有学生回答手电筒发出的光，也有学生回答星星发出的光，还有学生表示汽车的前照灯光也是常见的射线.借助希沃白板将学生的回答一一呈现出来.此外，教师还可以邀请学生进行实际操作，利用希沃白板让射线变长、变短，判定射线的唯一标准并非射线的长度，而是射线的端点.可见，希沃白板营造的学习情境不仅能刺激学生感官，而且学生的积极性也会明显提高.

(二)创设趣味课堂，增添数学课堂魅力

希沃白板在小学数学教学中既能起到辅助作用，也能帮助学生进行深度学习.这主要是因为希沃白板能创造更加丰富多彩、趣味性强的教学活动，根据教学与学生的实际需求，有针对性地插入文字和图片，达到图文并茂的效果.小学数学的教学目标是让学生掌握数量关系与空间形式相关的基础知识，为突出学生的主体地位，教师应学会“放手”，鼓励学生积极参与教学活动，在探究中理解数学概念.希沃白板展现数学知识多样性的同时，也能加深学生对知识的理解，特别是希沃白板中思维导图的应用.作为如今应用最频繁的教学工具之一，思维导图是以教材和案例中的某一事物为主，表现出发散性思维的工具.在绘制思维导图能帮助我们梳理思路，高效地归纳和整理基础知识.教学中，最受学生欢迎的是互动环节，希沃白板根据学生心理发展特点提供了六大模块，分别为趣味分类、选词填空、判断对错、知识配对等.每一模块都有与之对应的卡通画，教师只需输入关键词，就能找到教学课件.例如，人教版小学四年级上册“射线、直线和角”一课中，教师可选择超级分类与判断对错两大模块进行授课.对比完射线直线的异同点后，进入分类练习环节.邀请学生在希沃白板上操作，将题目对应的答案填在空格内.此外，教师还设置了几道判断类型的题目，考查学生对基础知识的理解和掌握程度.

①组成角的边越大，角越大( )；

②有一条直线长10厘米( )；

③一个角的两条边是两条直线( )；

④线段比直线短( ).

以竞赛的方式，让两名学生同时做题，用时最短正确率最高的学生则能获得奖励.当学生回答正确，屏幕中会弹出一个微笑的卡通图像，当学生回答错误时，屏幕中的卡通图像会做出哭泣的动作.生动活泼的卡通图像，有趣的活动效果，极大程度提高了学生的学习兴趣.

(三)网络同步，展示教学所需内容

教师在教学过程中展示学生的作品时，大多采用数字化演示平台，学生根据自己的方法讲解解题思路，而在希沃授课助手的帮助下，能快速地将学生讲解的过程记录下来，并给出相应结论.教师只需扫描二维码，便能将手机与电脑屏幕相连接.用手机拍摄下学生的做题过程，剪辑成视频后，上传至电脑.例如，在人教版四年级上册“射线、直线和角”一课的学习中，教师要求学生画出射线和角，有的学生画出端点后，引出一条笔直的线，也有的学生画得比较短.教师将不同学生的作品拍摄下来，投放在屏幕上，询问：“这两位同学的作品之间有哪些相似之处？有哪些不同之处呢？”发现学生提出不一样的看法时，教师也应及时记录，保护学生的求知欲与好奇心，详细解答学生提出的问题.这种演示方法的控制性较强，教师可以按照教学需求选择不同方法.同时，希沃白板还有云端储存功能，不受时间和空间限制.即使教师在家中备课，也可以登录自己的账号，直接修改课件[5].

(四)灵活应用希沃白板，展开分层教学

小学生由于受到年龄与认知能力限制，无法长时间集中注意力，教师常常发现学生在课堂上有“开小差”的行为，严重影响了课堂秩序与学习效率.很多数学知识重点考查学生的逻辑思维能力与想象力，不同学习能力的学生思考问题方式不同，这就容易造成学习差的学生无法理解知识的深刻含义，逐渐丧失信心.教师可以灵活运用希沃白板，帮助学生全面深入地分析知识点，合理演示和转换数学知识.以实际案例方式呈现给学生，突破教学中的难点，采取分层教学法，优化教学效果.例如，学习“射线、直线和角”时，针对不同学习能力的学生，教师设计了个性化教学策略.对于学习能力较强的A层次学生，教师在希沃白板上，展示了逻辑性较强的题目：“如图，一个正方形两个相距最远的顶点处分别有一只蜘蛛和一个苍蝇，蜘蛛要想捕获苍蝇，该走哪条路用时最短呢？如果蜘蛛沿着棱角爬行，最短的线路有几条？”对于学习能力处于中等的B层次学生而言，应重点培养其实际应用能力，巩固其基础知识.教师在希沃白板上设计了由易到难的“闯关游戏”，在学生练习过程中，教师发现问题，并及时纠正学生.对于学习能力较弱的C层次学生，教师要从基础练习入手，不可抱着急功近利的心态，在希沃白板上设计有关基础概念的填空题：“三条直线两两相交，则交点有( )个；线段有( )个端点，射线有( )个端点，在射线、直线、线段中，( )能量出长度.”通过利用希沃白板，为学生形象化展示知识，以便学生更好地认识图形，降低学习难度.

(五)利用希沃白板，创建绿色多元化评价机制

教学评价是小学数学教学的重要组成部分，教师的评价能增强学生自信，也有助于完善教学模式.利用希沃白板对学生进行评价，使学生逐渐养成思考的好习惯.同时，教师也可以通过希沃白板进行自我评价，反省教学中的不足，提高自身教书育人的水平.在科学的教学方式的影响下，教学工作能取得良好效果.例如，小学人教版数学四年级上册“射线、直线和角”一课中，教师设计了三个教学目标：第一，要求学生区分射线、直线和角；第二，通过动手操作等实践活动，熟练绘制射线、直线和角；第三，解决实际问题.在课堂上，教师利用希沃白板对三个教学目标做了统一分析，鼓励学生展开自我评价，通过多角度评估，及时查漏补缺[6].

结 语

综上所述，教育信息化是教育未来的发展方向，小学数学教师要敢于突破现状，不仅要了解像希沃白板之类的教学辅助工具，而且还要大胆尝试操作应用.将教材中的内容与希沃白板紧紧结合在一起，持续促进学生思维能力与数学学习能力的提升.尽量结合学生的整体水平，制作出合适、有效、充满趣味性和生动的课件，满足课堂需求，最大程度发挥希沃白板对小学数学课堂的推动促进作用.