体验式学习在小学数学教学中的应用分析

◎王 睿

(武威市凉州区武南镇武南小学,甘肃 武威 733000)

引 言

数学作为小学阶段的重点学科，其课程教学对学生未来成长尤为重要.但目前小学数学教学仍存在许多不足之处，体验式教学模式的提出，在转变教师教学观念、提升学生学习兴趣等方面，都发挥了积极的作用.作为小学数学教师，需要重视不同教学模式的灵活应用，注重情感目标、能力目标、知识目标的协调统一.因此，研究此项课题，具有十分重要的意义.

一、小学数学教学中应用体验式教学的意义

数学知识相对复杂、碎片化，因而学生在学习的过程中，更加注重基础知识在日常生活中的应用，注重知识的有效性，通过完善数学知识体系的方式，更好地巩固数学知识.体验式教学模式更具针对性，依据学生的实际特点，在原有的数学知识体系中进行知识的梳理和构建.受到各种因素的影响，学生的能力并不相同，在同一条件下的学习效果也存在较大的差异性.为此，开展体验式教学可以明显改善上述问题.小学数学教师需要对问题进行深入的分析，使学生能够了解问题产生的原因，进而采取合适的方法予以解决，增强学习数学的自信心.在小学数学学习过程中，学生极易对概念性内容产生厌烦心理，而体验式教学则能在现有的知识框架内以创新性、创造性的方式为学生营造良好的数学学习氛围，加强学生与教师的交流和沟通，使学生以实践的方式加深学习印象.除此之外，体验式教学能更好地解放学生思想，培养学生灵活的思维能力.体验式教学在开放的课堂中改变教师的教学方式，注重引导和探究在学生能力提升中的作用，教师与学生共同探索、共同进步，实现共同成长的目标.在此过程中，学生能够以多样化的选择模式应用数学知识，培养良好的综合素养.与此同时，该种方式能够帮助学生深挖知识内容，有效激发学生的创新思维能力，在与教师沟通过程中提高学习能力.因此，小学数学课堂中有效应用体验式教学尤为重要，能不断激发学生的自主探究能力，使他们在解放思想的基础上树立正确的学习目标.

小学是学生意识和思维的初级阶段，传统的教学方式普遍具有枯燥且单一的特性，导致学生学习能动性低、学习兴趣不高.加上数学抽象、复杂，对学生自信心有很大打击，而体验式教学模式能够逐步完善数学的学科功能.在小学阶段，数学的教学重点在于培养学生基础运算能力，养成良好的数形结合习惯，帮助学生在实际生活中应用数学知识解决遇到的问题.体验式教学能够充分还原学生在实际生活中遇到的问题，使学生能够更好地观察自然，在实践过程中加深对数学知识的理解.借助数学知识解决数学问题时，将其融入课堂中，可帮助学生实现思维拓展、能力提升的目标.

二、小学数学体验式教学原则

(一)独特性

作为小学数学教师，需要意识到体验式教学模式的教学重点在于提升学生学习数学的体验感.而体验感的提升能够使学生在对数学初步理解的基础上，依据自身的实际情况进行知识体系重新构建，积极参与到数学课堂学习中的同时，获得更多的数学知识.所以，小学数学教师在实践教学中需要遵循独特性的原则，尊重学生的主观感受，尊重每个学生获取的不同情感体验.比如，在学习竖式计算过程中，对于一些学生无法充分理解小数点位置导致计算错误的问题，小学数学教师首先需要了解学生存在的知识误区，并在此基础上探索正确的解题思路，使学生能够对竖式计算中的小数点问题有更深的认识和理解[1].

(二)自主性

自主学习能够影响课堂学习效果，因此，小学阶段开展体验式教学，教师应严格遵循自主性学习原则，通过鼓励和引导的方式使学生能够清晰、准确地表达对数学学习的看法和理解.在营造良好的数学课堂氛围后，教师与学生之间的距离更加贴近，学生可自主地完成知识体系与知识框架的构建.除此之外，体验式教学方式能够增强学生的学习兴趣.在课堂外与学生进行交流和沟通的过程中，将自身的探究结果和体验式教学方式融合，探讨数学学习内容，使学生在提升自主实践能力的基础上，培养数学学习素养.

(三)生成性

生成性原则在小学数学体验式教学中具有重要的意义，对于小学阶段来说，完善的知识体系有助于学生理解枯燥的数学概念知识，也是培养数学思维的重要手段.因此，在小学阶段更应注重基础素质的培养，建立小学数学长效教学机制.小学数学教师应用体验式教学方法的过程中，由于学生具有个性化特点，因此教师应注重学生学习能力的差异性，因材施教的同时做好体验式课堂中学生在游戏互动以及生活实践中个体表现的观察.依据生成性原则，有计划地开展数学教学，增强学生数学学习的体验感.除此之外，还需要注重教学方式的创新，在现有的教学活动中不断延伸数学知识范围，以更生活化的场景将学生带入数学课堂中，依据教学目标要求，提升学生的数学学习能力[2].

(四)整体性

小学数学教师在开展体验式教学时应从整体性原则出发设计教学内容.注重各知识体系的衔接和知识引入，在学生学习的不同阶段满足学生的成长要求.与此同时，数学教学应注重整体推进，避免教学手段的单一性.鼓励学生学习的同时兼顾学生在课堂中的参与情况，再依据实际情况开展目的性教学.注重课后的反馈，将个人参与和集体参与进行有机的融合，通过营造良好的数学课堂氛围，提升学生的数学学习效率.

三、在小学数学教学中应用体验式学习的策略

(一)构建体验式教学情境

小学数学教师在课堂中运用体验式教学需要立足于学生自身的学习兴趣，在满足学生学习数学的实际需求的基础上，进一步提高学生学习的积极性，提高数学学习效率.数学学科内容相对抽象，概念化的内容也很多，加上小学生的自律性不强，从而严重影响了学生学习的积极性，容易使他们产生厌学情绪.而体验式教学可以通过构建学习情境的方式，引导学生摆正心态，树立学习数学的自信心，激发自身的学习积极性，主动参与到课堂学习中.比如，在学习“认识小数”时，教师可以将情境教学与体验式教学融合，借助情境教学的优势帮助学生进一步完善学习内容，充分体验数学学习情境.教师采用比较的方式让学生了解数学知识以及小数的实际应用场景，以生活化的设计让学生更快地理解和掌握数学知识内容，加强与实际生活的联系.除此之外，在创设生活化场景的同时，使学生从不同的角度、不同的思维进行数学知识体系的建立，在场景中加深对数学的理解，帮助学生在遇到问题时有效地应用数学知识进行解决.生活化学习情境能够帮助学生加深对小数知识的印象，从而理解数学概念.例如，在学习“小数乘法”时，为了使学生能够正确地认识小数乘法，可以借助多媒体教学的方式，利用视频展现案例的内容：学校宣传栏的宽度为0.6米，你能通过估计宣传栏长度是多少，进而算出宣传栏的面积是多少吗？学生可以联系生活实际，根据平时的经验来估计学校宣传栏的长度，并尝试自己计算面积.无论学生是否完成计算，都需要通过列式引导学生回答如何计算，同时鼓励学生进行讨论，激发学生对于新的课堂知识的学习欲望，活跃课堂气氛，引导学生积极参与数学知识的思考，培养主动参与的意识[3].

(二)设计实践操作教学环节

体验式教学模式能够营造良好的体验环境的同时，提高学习能力和学习体验.作为小学数学教师，可以通过设计多元化的操作内容，有效引导学生提高自主探究的意识，以实践的方式充分理解数学知识内容，进而达到小学数学体验式教学的目标.小学数学课程的教学以实践为主，因而教师可充分利用实践的优势，帮助学生理解和吸收数学知识.在进行具体操作环节的设计时，一方面需要注重学生基础知识的掌握，另一方面则应注重实践操作的多元化，从而使学生能够理解和掌握知识.为展现体验式教学的优势和灵活性，小学数学教师可以利用教学模具，在数学课堂中让学生实际动手操作，在操作过程中理解数学知识，提高实践经验水平.在此过程中，可利用生活化的物品或工具进行数学实践教学，该种方式能够锻炼学生的动手能力，在动手的过程中充分掌握数学知识，并以生活化的工具更好地完成学习任务.除此之外，多元化的实践操作能够帮助学生在运用模具的基础上，通过自主探究等方式解决学习中遇到的问题.所以，实践操作能力的提升与个人体验相辅相成，相互促进，共同发挥提高学生学习能力的作用[4].

(三)激发学生的数学学习兴趣

小学阶段的学生多数自我控制能力较弱，学习的注意力相对不够集中，对新鲜的事物拥有更多的兴趣.因此，如果教师在开展数学教学时，将重点放在知识的传授方面，则会导致学生的兴趣不断降低，无法对数学知识有更深刻的认识，最终造成数学成绩不够理想.为此，对于小学数学教学来说，应将重点放在学生数学学习兴趣的培养方面，将游戏教学融入体验式教学模式之中，让学生在学习课程知识的同时，感受到游戏的乐趣，学生会获得更加深切的情感感知.首先，不同学生的学习习惯和学习特点存在差异，将游戏纳入教学过程中，学生更愿意参与到数学课堂学习中，使数学学习更具趣味性.在此过程中，小学数学教师需要意识到在引入数学游戏的过程中应重点观察学生的反应以及在游戏完成后的反馈情况，更深层次地了解各类游戏对学生的吸引程度.后期的游戏设计中予以完善和调整，使得游戏能够应用在教学过程中，丰富学生的学习趣味.其次，教师需要认识到游戏的引入可以提升教学水平和教学质量，但该种方式无法作为完成教学目标的主要方式，因而不得过分地强调运用游戏的方式.教师还可以通过举例子的方式提升学生的学习兴趣，以帮助学生理解数学计算内容：假如学校要组织活动，每个班级都需要排练节目，在此过程中需要买各种各样的道具.老师交给班长和学习委员50元钱，此时的50元钱用+50来表示，班长和学习委员去买道具一共花了43元，那么花了的43元应如何表示呢？先让学生自行思考，然后教师在黑板上写下两个数字，让学生判断哪一个数字是正确的，以及为什么.两个数字分别为：43，-43.通过学生感兴趣的活动的例子有效激发学生的兴趣，使他们更加愿意思考相关问题.在此过程中不仅能够将教学知识的重点和难点传递，而且能帮助学生提高解题能力，学生在解题过程中得到成就感，学习积极性也会提升，保证了数学课堂的学习效率.

(四)丰富学生的数学学习体验

课程教学的各个环节中，教师均应始终保持对学生学习体验的高度重视，不断丰富学生的体验感知能力.在此过程中，教师可以通过带领学生参加课外比赛、课外活动以及春游等方式引入数学知识，进一步丰富学生的数学学习体验感.课外活动的开展需要以课堂内容为基础，进行丰富和完善.使得学生在了解数学基础知识的同时，运用数学知识解决数学问题.比如，在学习“分数”这一章节时，教师可以通过设计丰富的课外活动，加强学生与学生、学生与教师之间的互动性，丰富学生的体验和感受.教师可以以小组的形式组织学生到水果店买水果，依据水果折前折后的金额自行选择所要买的水果，但买完水果后，需要对打折前和打折后水果的金额多少进行计算，使学生更好地认识到分数在生活中的应用，增强学生的体验感和认知力，帮助学生认识数学学习的作用和意义.

(五)培养学生的自主探究能力

在培养学生自主探究能力的过程中，可以通过互动式的教学方式，营造良好的数学课堂氛围.以课本知识为基础，使得学生能够积极发表个人的意见和建议，培养良好兴趣的同时，自主搜集材料解决问题，注重寻找问题解决方法的过程体验，使学生获得成就感.例如，在学习“元、角、分”这一节课程时，尽管学生能够通过生活实例对“元、角”有一定的认识，但由于生活时代的影响而对“分”有陌生感，因此，教师可充分利用体验式教学的方式，以视频讲解的方式让学生认识“分”.当学生有了初步认识时，引导学生进行自主的运算，掌握元、角、分之间是如何换算的.在日常购物过程中，进行不同货币的换算，仔细观察超市收银员是如何找零的.在生活经验、生活实践的帮助下，学生的自主学习能力能够得到提升，对数字的拆解与合并有更深的认识[5].

结 语

总而言之，小学数学教学过程中应用体验式教学不仅能够提升教师的教学素养，更能够适应学生不同发展阶段，学生学习能力、学习意识等均会有所提升.教师通过开展多样化的体验式教学，建立小学数学长效教学机制，设定长远教学目标，符合素质教育、核心素养的要求.