企业战略管理课程思政教学探析

李萌萌

(广州商学院 管理学院，广东 广州 511370)

0 引言

高等教育都承担着培养社会主义建设者和接班人的重要角色，在人才培养过程中，除了思政教育之外，教师在教授专业知识时也会有一定的德育教育，但是由于专业课程的德育没有形成系统性，这就导致德育在专业课教学中存在着不确定性和随意性，不利于人才培育。2017年2月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出要坚持全员全过程全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制[1]。高校对于课程思政越来越重视，2020年5月28日教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观[2]。各高校纷纷就专业课程开展课程思政的研究，对专业课程的课程思政进行挖掘和教学设计。

《企业战略管理》是市场营销专业基础必修课，课程学习有利于培养学生的战略思维，是学生理解公司战略的基础，也是学生在进行专业学习时的重要基础，如何设计课程思政目标及课程思政体系，并将其融入教学过程，在进行专业教学过程中达到德育目标至关重要。本文从企业战略管理课程的思政体系设计、教学过程中的课程思政元素挖掘，以及如何融入课堂等进行研究，达到知识传授和价值引领的统一。

1 课程思政体系设计

《企业战略管理》作为基础必修课程，具有较强的专业性，而且课程以理论为主，由于传统教学模式和评价制度的影响，教师习惯于授课过程中以知识传授为主，忽略了该课程授课中的育人环节，这对于实现立德树人的目标不利。因此，《企业战略管理》课程思政教学必须要进行体系设计，这样才能够使不同教师在进行授课时，了解课程的思政目标、思政元素，并能够与课程有机结合。而企业战略管理课程思政体系设计应该包含以下环节。

1.1 教学大纲中明确课程思政目标

教学大纲是教师授课过程中的基本纲要，因此在教学大纲撰写过程中，授课教师可进行讨论，设置思政目标和教学要求，保证教师在授课过程中的德育有据可依、有的放矢。培养学生具备坚定认识到战略观的重要性，能够具有辩证唯物主义的价值观看待问题，不断创新、勇攀高峰，坚定的为社会主义事业奋斗的爱国主义情怀和使命担当。

1.2 在教案中呈现课程思政如何融入

教学大纲中课程思政目标的实现，需要具体的实施方法，而教案编写过程就是课程思政融入的过程，当授课教师在编写教案时，虽然要达到的课程思政目标相同，但是可以有自己的实施方法，企业战略管理的理论性强，可以采用案例结合思政元素的方式融入，也可以采用视频资料，对比分析等方法组织课堂，最终实现思政教学目标。

另外，如果在授课过程中可以找到合适的思政案例进行理论讲解，这种方式是理论和思政教育的结合，让学生在学习理论过程中，潜移默化地融入思政元素，甚至可以启发学生自己思考，案例带给学生的启示，达到相应的思政目标。

1.3 课程考核中评价思政目标的考核

由于每门课程的课程思政目标考核，不可能如每学期的教学评价一样单独设置评价体系，该目标就需要在课程考核中进行评价。企业战略管理课程的考核方式一般为考试，也就是以试卷的形式考核学生对于知识的掌握理解程度，在出试卷时，除了基本的客观题之外，还有一些主观案例分析题，所以设置有课程思政元素的案例分析，问题设置也可以在考量理论知识的同时，涉及一些对思政问题的思考，让学生自由回答，并在阅卷过程中，通过学生的回答来评价其课程思政目标的考核。

除此之外，也可以通过平时表现来衡量与评价，如在平时让学生小组自评，写心得体会等，根据写作质量评分[3]。

2 思政元素挖掘分析

教育的根本任务是立德树人，高校育人教育不能仅仅依靠思政课程和辅导员等的教育，还应该贯穿到专业课程中，专业课程除了进行知识传授、能力培养之外，还需要进行价值引领，真正实现育人，培养合格的社会主义建设者和接班人。

笔者在进行企业战略管理教学过程中，通过与授课教师探讨、深入挖掘推敲和思政教师交流等方式，总结了企业战略管理的课程思政目标、思政内容、融入点(见表1)。这对于授课教师也具有一定借鉴意义，在授课过程中，教师可以根据自己的教学方式进行思政点的融入。

3 课程思政元素融入设计

3.1 采用多种教学方法，进行思政元素融入

《企业战略管理》课程思政教学过程中，可以通过多种教学方法引导学生，吸引学生注意力，案例分析、视频教学、翻转课堂、课堂讨论等线上线下相结合的方法进行课程思政设计。例如在进行战略概念讲述时，可以播放电影片段，如《八佰》，让学生思考该故事发生时，四行仓库无法坚守的情况下，为什么要坚守，让学生思考当时的战略选择，理解战略的概念。或者通过让学生提前阅读《中国革命战争的战略问题》，让学生理解战略的选择和概念，同时培养学生具体问题具体分析意识。在讲述企业社会责任时，让学生在学习企业的社会责任时，引导学生也要意识到自己成长为有责任担当的人。也可以翻转课堂的方式，体现学生的主动性，在讲述企业内外部环境分析时，让学生以小组为单位，每个小组选择一个企业，分析该企业的内外部环境，在掌握知识的同时，也能让学生意识到环境是不断变化的，要用发展变化的眼光看待事物。

3.2 教学过程中融入课程思政

李文佐等[6]总结课程的思政教育可以从爱国主义教育、理想信念教育、社会主义核心价值观教育、辩证唯物主义教育、职业素养教育等方面总结思政融入点。本文结合《企业战略管理》课程内容，从辩证唯物主义、爱国主义和理想信念教育、职业素养教育三个方面对课程思政教育进行了归纳总结。

《企业战略管理》课程蕴含辩证唯物主义的哲理。进行辩证唯物主义教育，使学生可以用辩证法看待和处理问题。在讲述公司层战略时，公司层战略发展包含多元化战略，企业多元化发展一般会采用相关多元化，学生可以理解事物是普遍联系的，要用联系的观念看待事物。

《企业战略管理》课程蕴含爱国主义和理想信念教育。通过国际化战略，让学生意识到我国优秀企业的国际化进程，中国企业的崛起过程，增强学生的民族自信心和自豪感，同时让学生意识到中国在世界经济地位中的提升。

《企业战略管理》课程蕴含职业素养教育。大学生除了日常学习过程中的知识和能力培养之外，还需要其他职业素养教育，包括日常交际能力、创新能力、竞争意识等，这些能力都是隐形的，需要日积月累培养，每门课程都在其中发挥作用，最后实现量变到质变的过程，企业战略管理课程在教育过程中，通过小组作业培养学生人际沟通和团队意识，同时通过企业战略推进方式中的联盟、兼并等，让学生意识到竞争和创新的重要性，逐渐形成竞争意识和创新意识。

3.3 注重课程思政的持续性与改进性

《企业战略管理》课程思政内容在授课过程中，也要与时俱进，随着社会发展，信息化技术进步，线上课程也越来越多，企业战略管理在授课过程中实行了线上线下相结合的方式，一部分内容会让学生在慕课中学习，课堂教学中以案例结合理论的方式，帮助学生理解和应用理论。在此过程中，需要不断挖掘和思索课程思政，也要根据教学效果，不断反思和改进，及时更新或者挖掘新的思政元素，并如何授课才能达到更好的效果，教学相长，也使课程思政具有了持续性。

4 结语

课程思政作为新的教学理念，作为应用型高校，部分教师对其理解尚不深入，不清楚怎么把课程思政融入专业课程中。要真正实现思政教育融入专业课，而不是生搬硬套地在专业课中讲思政内容，还需要不断提升教师的职业素养和教学理念的及时更新。在专业知识不断提升、与时俱进的基础上，采用多种教学手段、方法进行思政融合。另外，各高校也要及时对教师进行培训，以及建立相应的课程思政整体教学体系和激励体系，才能真正实现全方位育人。