高职语文教学改革探究

郭 素

(昆明冶金高等专科学校教务处，云南 昆明 650033)

新时代已把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式。随着《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》的实施，高等职业教育必将迎来新的跨越式发展，必将培养更多高素质技术技能人才。在破除职业教育改革发展的深层次体制机制障碍，推动职业教育高质量发展，服务技能型社会建设的定位下，高等职业教育的提质培优和职业本科教育的稳步发展，必然要求高职院校要将职业能力培养融入到各学科教学中。本文联系高职语文教学与学生职业能力培养，对新时代职业教育视野下的高职语文教学改革进行讨论研究。

1 语文课程要为职业能力提高作贡献

职业能力是人们职业生涯中最重要、最基本的能力，具备职业能力将帮助人们更有效地工作，并保证工作质量符合要求。职业能力有一般职业能力、专业能力和综合能力3种：

近几年,甲氨蝶呤成为异位妊娠保守治疗的常用药,效果显著。该药属于叶酸类似物,作用原理是:通过影响二氢叶酸还原酶活性阻止其还原成四氢叶酸,进而影响核糖核酸、脱氧核糖核酸的合成,主要作用在滋养细胞上,制约胚胎组织生长,使其慢慢坏死、脱落或吸收。该药临床上以全身用药、局部用药居多。

一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手眼协调能力、人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力以及心理承受能力。

专业能力主要是指从事某一职业、胜任岗位工作的专业能力。

张丽清：华中师范大学C100计划，主要是通过联盟、合作、创新，依托大学教育的特色发展优势，广泛整合校内优质教育资源，推进合作区域内教育的高位均衡、多元发展。华中师范大学在合作办学方面提出三个目标，一是在基础教育方面开展综合改革，二是建立基础教育新的教育教学体系，三是以推进教育信息化来推动教育体制改革。在“互联网+”时代，教学改革主要是通过华中师范大学和政府合作办学，与地方政府、大集团合作，还有就是实现三方合作，政府、机构和大学一起成立学校董事会，培训职业校长，同时管理合办学校。

新时代职教视野下的高职语文教学改革是培养高素质技术技能人才的重要路径，具体表现为：首先，在高职语文教学中融入职业能力培养，让学生悟透专业课不是一门单独的学科，包括专业课在内的所有学科都与语文息息相关；其次，专业技术能力也不是一项独立的能力，它与语文能力密不可分，其能力获得是基础，是文字的应用能力、感知能力和鉴赏能力的迁移。学生语文课学得好，在专业技能、语言表达能力方面会相对更强。基于高职语文工具性与专业能力融会贯通的认知，教师必须帮助学生建立语文能力习得的实用型思维，即高素质技术技能人才拥有的任何专业知识和能力都得通过语文能力运用到岗位实际工作中。

新时代职业教育视野下重视解决教材教法方面存在的问题，实现职业技能和职业精神培养高度融合，教师是先导，也是先决条件。语文学科“双师型”教师队伍建设，是实现高职语文教学改革路径的关键环节。首先，高职语文教师的职前培养、入职培训和在职研修不能缺位。真实的工作环境、生产一线和操作过程是职业教育人才培养质量的关键影响因素，教师培训必须围绕培养实践能力这个关键点，紧贴“专业建在产业链上，课堂设在生产服务一线上”的要求，坚持产教融合、工学结合这一基本办学模式，落实教师定期到企业实践，推进固定岗与流动岗相结合、校企互聘兼职的教师队伍建设，以利于高职语文教师在校企合作、产教融合中获取开展项目教学、情境教学、模块化教学，推动现代信息技术与教育教学深度融合的第一手资料，增强提高课堂教学质量、开展高质量职业培训的感性和理性认识，在构建新型师生关系中，有的放矢明确教学的重点难点，强化德技并修，改进教学内容与教材，改革创新教学模式与方法。

新时代职教视野下的高职语文教学改革应更加突出专业特色。常规的语文教学是单纯地传授语文课本知识，并对学生学习情况进行记忆性的检验和考察，语文学习仅限于对范文的字词句、篇章结构、语修逻文的学习，而且范文的选用与中等教育阶段的课文高度重合。但新时代职教视野下的高职语文教学改革，除了强调要在日常教学过程中传授基本的语文知识外，还应重视将语文教学与职业能力培养相结合，教学过程中应引入与学生所学专业相关的内容，在提升学生语言能力、表达能力、交流能力的同时，尤其注重提升学生迅速获取关键信息点的技能，这将促使高职语文教学更加具有专业特色。

2 高职语文教学改革的价值取向

新时代职教视野下的高职语文教学改革，有利于促进高职语文教学改革走出创新之路。高职语文教学改革创新在于发挥高职语文教学在职业能力培养中的价值，更大程度地开发高职语文教学在职业能力培养中的作用。在这一需要付出艰辛、不断探索的过程中，高职语文教学的结合点是学生的专业，其覆盖面是运用不同的教学方式兼顾职业综合能力的培养，其落脚点是职业精神的锤炼及工匠精神的弘扬和培育。基于此，高职语文教师应根据教学反馈，不断调整自己的教学方案，以求取得更大成效。在这种情况下，更多的思想火花会被碰撞出来，另辟蹊径的教学改革将会成为常态。

2.1 突出专业特色

是否具有职业能力是职业教育成功与否的直接衡量标准，不仅关系到学生的职业素养、就业竞争力，也影响到高职院校的可持续发展。高职语文课程可以在3个方面为学生职业能力的提高发挥其他学科不可替代的作用：一是以“课程思政”理念为统领，通过语文教材中优秀文化潜移默化的影响，提升学生人文修养和人生境界，帮助其树立远大的职业理想和正确的价值追求；二是结合专业特点，通过现代应用文的教学，提高学生的阅读理解能力与文字表达能力，培养学生的创造性思维能力和创新意识，从而增强职业竞争能力；三是将经典文学作品的分析欣赏转化为学生认知和情感高度融合、情感体验和情感交流的过程，有效培养学生的创造性、职场情商、人际交往及沟通表达能力。

2.2 符合高素质技术技能人才培养

职业综合能力是国际上普遍注重培养的“关键能力”，主要包括跨职业的专业能力、方法能力、社会能力和个人能力4个方面。

语文学科因其较强的工具性和人文性特点，承担着十分重要的教育职能。从工具性角度来讲，高职院校大学语文教学除了传授基本的语文知识，提升学生的人文素养、语文水平外，还应侧重提升学生的表达能力和团队协作能力，深入培养学生的职业能力和工匠精神。教师应紧密结合社会实际岗位需求，科学设置大学语文教学内容。从人文性角度而言，大学语文与国家对工匠精神的弘扬十分契合，高职院校必须坚守课程思政理念，探索思政元素融入点，积极挖掘思政元素，善于挖掘和利用经典的、本地及行业(企业)的优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等教育资源，将经典诵读、中华礼仪、传统技艺等优秀传统文化蕴含的崇尚劳动、敬业守信、创新务实的工匠精神内涵融入高职语文教学中。合理设置课程内容，教学兼顾工具性的同时，与思政课程形成协同效应，以陶冶性情、感悟思想为重，充分弘扬和培养学生的工匠精神，完成“立德树人”的根本任务，这对于提高学生的综合素质，提升高职院校的办学质量具有重要的现实意义。

3 高职语文教学改革的实现路径

高职语文教学改革话题由来已久，“职业教育归根结底就是‘就业创业教育’”逐渐被各高职院校及高职语文教师所接受。作为不同教育类型的教育，高职语文教学改革应融入强化职业教育内涵建设，凸显职业教育类型特色所承载的新的历史使命中，切实以加强“双师型”教师队伍建设为先导，以强化教材科学性先进性为基础，以改进教学方法为重点，推动职业学校课堂革命，推动人才培养模式创新。

3.1 “双师型”高职语文师资队伍建设

相关研究证实，外泌体的生物学作用在慢性气道炎症性疾病如哮喘、COPD中发挥重要作用，如细胞间信息传递、免疫调节、炎症反应及信号转导。

3.2 高职语文课堂教学中融入专业知识

课堂教学是开展高职语文教学的第一阵地，便于针对不同专业的学生融入专业知识书面表达的语文分析训练。例如，“阅读训练”知识模块的教学，可以根据不同的专业，安排不同的典型素材，解析和学习专业知识传播在行文中的词组结构关系、句段逻辑关系和篇章结构，并激发学生研讨寻求更佳的表达方式，以易于学生在提升阅读技能、学习写作技巧的过程中，对相应的专业知识及其职业能力有更深入的了解掌握。如，针对安全管理与技术专业的学生，语文教师在带领学生进行“阅读训练”时，阅读材料的素材可以挑选一些经典的与生命安全相关的素材，穿插一些经典案例；同时在设置阅读问题时，可以结合阅读材料，重点考察学生是否具有应急处理事件的语言素养和紧急事态下与团体的沟通交流能力等。针对会计专业的学生，语文教师在带领学生进行“阅读训练”时，可以挑选与会计专业相关的阅读素材，穿插一些经典案例，同时设置阅读问题，重点考察学生会计知识是否夯实，是否能以会计的专业知识和素养，察觉到阅读材料中所提到的风险问题等。在高职语文教学中融入专业知识，潜移默化中增加了学生专业知识的积累，进而实现了高职语文教学改革与职业能力培育的同步提升。

3.3 高职语文教学中关注学生提升职业能力

高职语文教学改革实践中关注学生提升职业能力，首先要把“课程思政”理念融入语文教学之中，重视培养有理想、有担当、有责任的时代新人，更深层次挖掘分析文学经典之作在学生深刻印象中的诸多谦谦君子形象，帮助学生塑造更为完善的人格，并针对不同专业的学生，通过不同的语文教学实践路径来实现学生职业能力的提升。如写作训练，可以作为语文教学实践活动开展的形式之一。高职语文教师在带领学生进行写作时，为不同专业的学生，安排不同的写作主题。如针对冶金技术专业的学生，高职语文教师可以将采选冶相关的作文写作题目，与矿石的生成和选矿工艺相联系，其中可以中国古代道家的炼丹和古希腊罗马的物质认识产生联想，通过拟人化、比喻等丰富的修辞手法，考察学生对冶炼工艺和工序流程的了解及冶金知识的运用能力，并让学生在对相关矿产品议论性的写作中，加入专家的经典性解析的案例分析，这就促使高职学生不得不联系写作与专业知识和专业技能的相关素材，从而在这一过程中，将学生积累的与冶金相关的专业知识迁移到语言的表达运用中。针对所有专业，在校企合作、产教融合的实践中，教师可指导或带领学生挖掘宣传基层和一线技术技能人才的典型案例，或在技能文化月、职业教育活动周等活动开展中，多渠道总结提炼和推介优秀案例，充分展示语言文字的功用，讲好职教故事，培育和传承好工匠精神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。至于口语表达训练，除课堂提问、组织演讲等方式外，高职语文教师还可以发起语文课与专业课联合教学实践活动，联合专业课教师每月开展一次联合课堂活动，以学生为主讲，以近期专业课知识总结归纳为主要内容，邀请专业课教师从学生礼仪神态、思维敏捷度、语气语速、关键知识点的掌握及其表达的逻辑性和表达效果等方面进行点评。语文教师不仅可以了解目前专业课授课情况和进展情况，还可根据课堂训练情况，与专业课教师共同商定或优化教学实施方案。因此，语文课以重视学生职业能力的提升开展教学实践活动，才能保证高职语文教学改革更具实际意义。

例5 根据侯氏制碱原理制备少量NaHCO3的实验,经过制取氨气、制取NaHCO3、分离 NaHCO3、干燥 NaHCO3 四个步骤,下列图示装置和原理能达到实验目的的是( )。

4 结 语

综上所述，新时代职业教育视野下的高职语文教学改革，必须聚焦学生职业能力培养，除了需要学校推动内部治理体系改革建设、高职语文教师积极投身具体的教学实践外，还需要高职院校在教学管理服务过程中不断探索研究，找到高职语文课与学生职业能力提升的有效结合点，使高等职业教育更重视学生语文知识的学习，学生也更乐于学习语文知识，学生口头、书面表达能力与阅读、理解能力得到明显提高，为提升综合素养学好其他课程，为形成正确的世界观、人生观、价值观，具备良好个性和健全人格，实现学生全面发展和终身发展打下良好基础。