幼儿盥洗活动的有效组织策略

四川省成都市郫都区红光示范幼儿园 谯亚君

著名教育家陶行知提出了“生活即教育”的理念，主张用生活来教育，以社会生活为教育的素材。在幼儿园，幼儿每天都会从各种必不可少的日常活动中潜移默化地掌握很多最基本的生活经验，锻炼独立生活的能力。盥洗环节是幼儿每天必不可少、重复多次，看似毫不起眼的环节之一。近两年，突如其来的新冠肺炎疫情却让幼儿的盥洗活动变得尤为重要，我园针对“疫情背景下如何有效组织盥洗活动”开展了系列教研活动，并且建立了一套行之有效的活动方案。

通过培训教研，改变教师观念，提高教师专业素养

1.理论学习+教研

我园组织教师学习相关理论知识，先从深入学习《3～6岁儿童学习与发展指南》和陶行知先生“生活即教育”的理论开始，逐渐转变教师轻生活重教学的教育理念。为深入挖掘生活环节的教育价值，我们开展了“幼儿园生活环节的价值挖掘和组织实施--让盥洗变得轻松自如”的系列教研活动，深入挖掘盥洗活动中隐藏的教育价值。如培养幼儿的主人翁意识，引导幼儿主动发现问题，而后教师与幼儿一起商量解决，共同制定公约；如厕时怎样对幼儿进行隐私教育；怎样帮助第一次尿裤子的幼儿等。

2.常态记录+教研，提高老师专业能力

通过录像和现场观摩的形式记录教师在组织盥洗活动时的语言和行为，将幼儿在盥洗活动中出现的各种问题展示出来，通过小组讨论、共同分析等多种形式发现和解决教师在组织过程中指导不当的问题，提高教师指导能力。教师们梳理出幼儿盥洗活动的教育目标，如技能目标有独立漱口；挽袖子、七步洗手法、正确擦手；独立穿脱裤子、大小便等；行为习惯目标有主动洗手、不玩水，洗好及时关掉水龙头；有序排队、不打闹；卫生保健目标有饭前便后要洗手，主动如厕不憋尿，饭后漱口护牙健齿等。

对洗手时中容易出现的问题，教师应探讨相应的解决策略，如针对幼儿爱玩水，中大班可以采取相互监督，设置小小监督员；小班则以儿歌的形式开展相关教育活动；可以配备一些动物图案的肥皂放在方便幼儿取放的位置，让幼儿爱上洗手。如厕时小便池不够用，可以合理利用大便池；对厕纸摆放和使用，要配足厕纸筒并做好相关标识对幼儿起到提醒的作用；针对幼儿不愿在幼儿园大便，保护幼儿隐私，利用相关的绘本儿歌等开展健康的教育活动，增强幼儿安全感让幼儿中心大便等。

创设安全、温馨、会“说话”的盥洗室

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿是在与周围环境相互作用的过程中生成和开展活动的。经过多次对比、探讨，我们从细节出发，重新装饰，为幼儿提供一个安全、温馨、有序的盥洗室环境。

1.创设安全的盥洗室

我们在之前光滑的盥洗室地面上加铺一层漏水软垫，彻底解决了地面太滑的问题。盥洗室比较潮湿采光不好，于是我们检查了所有的窗户，确保随时能够打开，保证空气流通、室内干燥。同时更换较强的光源，保证盥洗室照明。

2.创设温馨的盥洗环境

首先，我园盥洗室用具大多是由不锈钢材料做成的，容易让人产生冰冷的感觉，所以我们将不锈钢的水管用彩色装饰材料包裹，让幼儿感到宽松、舒适、温馨。其次，合理利用装饰物，如老师可以用小绿植、小摆件、装饰画灯点缀盥洗室。与此同时，让幼儿参与盥洗室的环境美化，听取幼儿的意见和建议，让他们做力所能及的事情，在美化环境中初步培养幼儿创造美的意识。

3.根据幼儿年龄特点，创设会“说话”的盥洗室

环境作为幼儿园的隐形教育资源，在幼儿习惯养成、培养幼儿各项能力方面起着重要的作用。因此，根据幼儿年龄特点创设相应的环境会有效、促进幼儿安全、有序盥洗。如安全图示、七步洗手法等，在小班的盥洗室中以幼儿或者小动物的照片为主，在中大班的盥洗室中则以幼儿的绘画作品为主，让幼儿通过与环境的互动养成良好的卫生习惯；在地面用箭头设置左进右出的标识，让有限的空间富有流动性，培养幼儿良好的秩序感，保证幼儿盥洗时安全、有序。

教师安排与组织盥洗活动的策略

1.教师注意合理分工和站位

盥洗环节包含洗手、如厕、喝水多个活动，很容易造成混乱，教师之间合理分工并注意站位，才能有效观察和指导幼儿。主班教师应以照顾活动室内幼儿为主，协助生活老师帮助幼儿卷袖子，提醒幼儿喝水、正确洗手；生活老师应将主要精力放在盥洗室内的幼儿身上，更多关注如厕的幼儿。

2.合理计划环节，避免幼儿消极等待

一是做好整体计划，为各活动之间的顺利过渡打好基础。教师必须对一日生活的重点内容、时间安排和组织形式等做好整体计划，并做好充分的准备。同时注意组织方式，如鼓励中大班幼儿在自己有需求的时候进行盥洗，减少集体盥洗的时间；二是灵活组织幼儿，确保过渡环节的自然与流畅。例如，盥洗前，教师使用简洁的语言告知幼儿下一个活动的内容和需要准备的要点，让先完成盥洗的幼儿有事情可做。对于等待盥洗的幼儿，教师可以提醒其先进行盥洗的准备，如提前卷起衣服袖子；教师也可以根据上一个活动内容灵活安排，例如让完成上一个活动的幼儿先进行盥洗。根据当时的情况教师灵活组织幼儿的盥洗活动，就避免了幼儿在盥洗活动中出现消极等待的现象，让盥洗环节更加紧凑。

3.提高幼儿自主性，让幼儿爱上盥洗

提高幼儿自主性，培养幼儿主人翁意识，不仅让幼儿参与到盥洗环境的创设，还可以让幼儿参与到盥洗的整个活动中。如让幼儿自己挂毛巾、收毛巾；自己检查否缺肥皂、缺厕纸，并自己添加所缺物品；自己检查水龙头是否关好等。教师还可以设置一些礼仪监督岗，监督盥洗活动中的不良行为，既增强了幼儿服务他人的意识，又提高了幼儿的自觉性。通过多种有趣的活动，培养幼儿良好习惯的养成。

首先，通过多种形式的活动让幼儿了解洗手的重要性，例如，利用绘本故事《如果不洗手》中的“试错教育”引导孩子养成主动洗手的良好卫生习惯。其次，让幼儿知道什么时候要洗手。我们通过儿歌或者绘画的方式，让幼儿牢记什么时候需要洗手，例如，可以利用墙面张贴幼儿自己洗手的绘画作品，幼儿通过自身参与并利用墙面环境提示加深印象。最后，利用生动有趣的儿歌、歌曲，让幼儿一边唱歌一边洗手，让洗手的过程变得生动有趣。

家园配合，形成合力，促进幼儿良好习惯的养成

建议1.通过召开家长会、家长课堂推荐科学育儿知识等形式，帮助家长明确幼儿阶段健康教育的教育目标和重要性。要使幼儿从小建立良好的盥洗习惯，教师应先让家长明白盥洗环节的内容有哪些，在盥洗活动中幼儿应达到的目标是什么，从而让家长做到心中有数并积极配合老师。

建议2.促使家长了解幼儿盥洗习惯及独立盥洗的困难，帮助家长科学、耐心的对待幼儿的盥洗。有的家长由于不了解幼儿的年龄特点，在幼儿生活习惯养成方面存在包办代替或者不理解幼儿大声呵斥等现象。教师要帮助家长了解幼儿盥洗的困难和幼儿动作发展等能力，引导家长科学对待幼儿盥洗，帮助幼儿养成良好的盥洗习惯。

建议3.家园密切沟通，家长积极配合，达成教育共识，形成家园合力，真正解决幼儿盥洗困难，帮助幼儿养成良好的卫生、生活习惯。