“农家小院”里的那些事儿

江苏省如东洋口港经济开发区港城幼儿园 项苏丹

每年开学初，班级的自然角里总能发现教师们忙碌的身影：或装饰种植所需的容器，或忙着播种、拔草、施肥……而幼儿只有在散步的时候经过自然角，走一走、看一看，偶尔记录一下。这种习以为常的现象也让我们开始思考——为什么不把这自主发现、自主探索与实践的机会还给幼儿呢？可是，幼儿会喜欢这样的种植活动吗？带着对上述问题的思考，于是，我们在班级里展开了讨论：“小朋友们，你们希望班级的种植角是什么样子呢？用什么容器种植呢？种些什么植物呢？”话题一展开，幼儿便你一言我一语地讨论开了。于是，我们的种植课程就在这热闹的讨论声中拉开了帷幕。

我眼中的“农家小院”

我眼中的农家小院是什么样子呢？我可得好好想想，我想象中的农家小院应该是这个样子：院子里有树、有果实，住着开开心心的一家人；还可能是这样的：天空中有美丽的彩虹和洁白的云朵，院子里有一棵大树，等果实成熟了可以摘来填饱肚子，还有可爱的小猪和小鸡；又或是这样的：木头树枝围成小院的围墙，第一排种白菜，第二排种辣椒，第三排种小青菜；还可以是这样的……

“设计好你们眼中的农家小院，是不是可以准备需要的材料了？”可是，等了好多天，只有苗苗带来了两个气球。面对材料紧缺的情况，我们应该怎么办？是放弃还是继续？姚姚说：“老师，教室外面的箱子也可以用来种菜呀！”朵朵说：“那是抽屉，我们家也有。”那就用抽屉来装饰我们的农家小院吧！说干就干，姚姚和朵朵主动带领小伙伴们把抽屉搬进了教室。就在这时，暖心的一幕映入眼帘：小伙伴们你帮我、我帮你地穿上了反穿衣，在《小小粉刷匠》的音乐声中，我们给抽屉刷上了自己喜欢的颜色，即使刷出来的效果并没有那么完美，但是在我们的眼里，它就是最棒的！

刷完颜料，泥土从哪儿来？鲍鲍说：“埋小乌龟的地方有土。”大家都表示赞同。老师建议：“幼儿园里的泥土又干又硬，还没有养分，你们可以再想想其他办法。” 这不，一放学，凡凡带着奶奶在自家地里挖起了泥土；苗苗不需要帮忙，还嘱咐妈妈只管拍照片；源源在妈妈公司门口发现了泥土，兴奋得不得了。临近放学，我们开始打扫“战场”，赶来接我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶让我们感受到了团结的力量。在他们的帮助下，我们的教室变得整洁、美观，我们的心里暖暖的、甜甜的。

播撒希望的种子

一切准备就绪，新的问题又来了——我们的农家小院里可以种些什么呢？蚕豆、土豆、小麦、白菜、大蒜……小朋友们把自己知道的农作物都说了出来。老师说：“每个季节能种的农作物都不一样，我们得问问经验丰富的茅老师了。”在茅老师的建议下，我们讨论决定种油菜、蚕豆、麦子、大蒜这四种常见农作物吧！

老师说：“在这短短的一周里，我很担心你们遇到困难时会直接放弃；担心你们一言不合就争抢吵闹。还好，我的放手让大家看到了你们的成长：穿反穿衣时互相帮助、自己寻找解决问题的办法、自主分工合作……在老师的眼里，你们都是好样的！”

我们的农作物种好了，接下来就要等着它们慢慢长大。说实话，这是老师第一次完全放手，让我们真正体验到了种植的乐趣。但有时候，浇水、拔草也需要老师的提醒：“没关系，慢慢来，这也是我第一次带领你们尝试开展种植活动，一下子种四种农作物，到底能不能行？我们都需要不断地尝试和学习。”然而，经验丰富的陈园长建议：“四种农作物对于幼儿来说不好进行比较，开展难度较大，刚开始可以尝试只种一种。”好吧，虽然有点舍不得，但是我们还是把蚕豆、麦子、油菜拔掉，只留下大蒜。

苗苗我来照顾你

盼着盼着，种子发芽啦！每隔两三天，我们都会来看看大蒜，并记录下自己看到的点点滴滴以及想对大蒜说的话。过了几天，我们再来看大蒜，咦，大蒜怎么不长了？出了什么问题？大家纷纷猜想：没有浇水？阳光不够？难道大蒜也有品种之分？

带着这样的猜想，我们和老师一起寻找答案，苗苗说：“走廊里没有太阳，很冷，大蒜会被冻死的。”大家都同意苗苗的观点，要给大蒜搬家！老师什么都没说，带着我们来到了中三班隔壁的教室，打开门，大家乐坏了——这个地方可真好，阳光充足，做大蒜的新家再好不过了。还没等老师下达指令，我们就忙活开了：收拾、整理多余的废旧材料，这时候的我们，知道了自己的事情自己做，学会了主动分工合作。

我和苗苗共成长

周末过后，我们照例来看大蒜，新的问题又出现了——有了阳光的照耀，又恰逢周末无人照顾，泥土干得特别快，这可怎么办呢？于是，亲子活动“设计自动浇水装置”应运而生。第二天，我们陆陆续续从家里带来了自己的设计图，并在全班进行了评选。最后，我们选择了曦曦爸爸、姚姚妈妈、鲍鲍妈妈三名家长作为志愿者，陪伴我们一起组装神奇的自动浇水装置。我们期待的“约会”如期而至，在家长们的帮助下，耗时两天，我们的自动浇水装置试验成功啦！

时光飞逝，美好延续

老师说：“我们的种植课程到现在已经有两个多月的时间了，这一路走来，我们和农家小院、大蒜之间发生了许多有趣的故事，我们有欢笑、有汗水、有困惑、有思考、有实践、也有反思。我们在照顾大蒜的过程中感受着生命的意义，体会着劳动的辛苦，我们对大蒜的喜爱之情在照料行动中得以升华……”

农家小院里还会发生什么样的故事呢？我们期待着另一段美好的邂逅，我们的课程并没有结束，有的只是未完待续，就让我们共同守候，静待花开。

课程价值分析

幼儿的成长

1.在反复尝试中不断挑战、收获成长

在“农家小院”课程中，想要种什么？怎么种？怎样才能照顾好它们？……幼儿通过不断地猜想、尝试、探索进行科学探究，以寻求最好的方法照顾农作物，从而不断积累丰富的种植经验，收获不一样的成长。

2.在亲身体验中提升科学探究能力

在种植过程中，幼儿经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程。通过亲历探究过程、综合运用不一样的解决办法，最终找到答案，说明幼儿具备初步的探究能力。

教师的感悟

1.呵护幼儿好奇、好问、好探究的良好品质

好奇、好问是幼儿探究的前提条件，而自然的、身边的、生活中的事物最能激发幼儿的探究热情。《与幼儿一起发现自然》这本书中提到：“教师应该让幼儿经常接触大自然，呵护和支持幼儿的探究行为，并为幼儿的探究提供精神支持和物质条件。”作为教师，我们选择了与幼儿生活密切相关的自然角，让幼儿去自主探索与发现，从而培养幼儿的良好学习品质。

2.支持幼儿猜测、验证、合作交流的探究过程

作为教师，我们应该重视幼儿提出的问题，给予幼儿充分的时间与空间，鼓励幼儿用适宜的方法寻求答案、交流思考、解决问题，从而发现真相，巩固或调整自己的认知，重建新的知识经验。

3.用“童”心与孩子们一起快乐游戏

教师要携一份童心融入孩子们的游戏中，用肯定和赞赏让他们不断地去想象、创造、探索。当幼儿提出问题时，教师应该站在幼儿的角度去思考问题，给他们提供游戏支撑——植物没有阳光怎么办？我们引导幼儿去寻找一处阳光甚好的空教室；周末无人照顾植物怎么办？我们给幼儿和家长一次亲密接触的机会，让他们去寻找答案，尝试设计无人浇水装置。这样的游戏支撑，让幼儿能够大胆地去想象、创造，教师也在幼儿的游戏智慧中捕捉到具有教育价值的信息。

4.拥有一颗“慧”心与幼儿一同翱翔

作为教师，我们不仅要呵护幼儿良好的学习品质和探索行为，而且要为幼儿提供有效的支架式教学方法。愿我们都能拥有一颗解读儿童的“慧”心，成为幼儿教育的“明白人”。