树网之篮球的故事

山东省东营市利津县第二实验幼儿园 刘静静

在幼儿园教学楼西侧，有一个高约两米的双层树网，一层用绳子缠绕在树上，幼儿可以在上面进行走、跑、跳、爬等活动；二层由六根高高的柱子和绳子缠绕，这样的高度让游戏有了无限的可能。幼儿可以从一层爬到二层，并根据自身需要增加各种辅助材料——梯子、木板、篮球、滚筒等，从而创生了滑滑梯、运篮球、打多米诺骨牌、滚球进洞等多种游戏。随着游戏的不断深入，投篮游戏应运而生。

图1.砖块铺成两层把球反弹进滚筒

图2.把砖块平铺在地面上

精彩回放

第一次游戏：滚筒当篮筐投篮

小涛搬来一个滚筒竖起来当作篮筐，小茂爬上二层树网，找好角度，想把球投进篮筐里面，经过几次的尝试，孩子们有成功的喜悦，也有失败的沮丧。小涛、小茂、小江、小轩等小朋友商量之后，决定改变直接投篮的方法，转而利用篮球的弹力和对角度的把握把球反弹进篮筐。小志把砖块垒成两层放在的滚筒的前面，想把球投在砖块上然后让球反弹到篮筐里，小涛第一个进行尝试（见图1）。

结果出现了两种情况：一是篮球很难投到砖块上；二是就算是投到砖块上，篮球反弹的方向不好控制，很难反弹到篮筐里。这时小涛想到了一个好办法：“小轩，你把砖块平铺在地上（见图2），我问：“小涛，你为什么这样摆？”小涛说：“这样砖块的面积就大了，球更容易投在砖块上，小涛采用的是增加砖块面积的方式。重新选择摆放方式之后，孩子们又开始了一次一次的尝试活动，虽然球投在砖块上的几率增加了，但是结果和上次一样，球弹出去的方向不好控制，最后他们决定把所有的砖块都撤掉。

反思：幼儿提出了游戏过程中遇到的问题，球投进篮筐的时候总是弹出来。基于这个问题幼儿分析出原因，一是球的气太足了，容易弹出去；二是地面太硬了；三是滚筒太少了。针对上述分析，幼儿想出了几种解决方法——一是更换材料，可以换一个气不是很足的篮球或者将篮球换成沙包；二是在滚筒下面铺上一层垫子；三是增加几个滚筒，提高命中率。在基于问题分析的基础上，孩子们自己想出各种解决方法，促使游戏进一步发展。

分析：大班幼儿能通过协商、分工、合作等行为达成自己的预定目标，还可以把已有的知识经验运用到游戏中——直接投篮的方法命中率不高，孩子们通过动脑筋想办法，想利用球的弹力把球反弹进篮筐，这是迁移了以前玩滚筒抛接篮球的经验；幼儿还通过增加砖块面积的方式提高命中率，表明幼儿把学到的知识运用到了游戏当中，说明任何游戏都离不开对知识储备的调动和经验的迁移；教师帮助幼儿总结成功与失败的原因，把个别幼儿的经验分享给更多的幼儿。

第二次游戏：多个篮筐投篮

刚开始孩子们选择的方法是在滚筒下面增加一个厚厚的垫子，然后把滚筒放在垫子上面，但是由于这次选择的是粗的、短的滚筒，球就直接在滚筒里面反弹了出来，小涛说：“加了这么厚的垫子为什么还是不行？我去拿那个软的滚筒再试试。”小涛找来了软的滚筒放在的硬滚筒里面（见图3），两个滚筒相比，一个细长，一个粗短，所以想直接把球投进软的滚筒，这个方法似乎还是不可行。这时孩子们又尝试另一种方法，即增加滚筒的数量，由一个到三个（见图4）。

图3.把软滚筒放在硬滚筒的里面

图4.增加滚筒的数量

图5.篮球穿过滚筒，打到多米诺

孩子们尝试的结果就是：有可能自己想投的滚筒进不了，但是球却进了另外一个滚筒，无形中增加了篮球的命中率，这个方法很好。记分员小骏说：“投到最远的这个球筐可以得三分，中间的球筐得两分，最近的球筐得一分——本来只是想增加篮球的命中率，记分员的出现又衍生了另外的游戏规则，增强了游戏的趣味性，进一步推进了游戏的发展。

反思：我们针对出现的问题又进行进一步的分析，为什么放了垫子球还是会反弹出去？孩子们发现两次用的滚筒不一样，一个细长、一个粗短，这可能就是又一次失败的原因。通过对比，孩子们再次选择了细长型的滚筒。

分析：幼儿用自己想出的办法进行了一次又一次的尝试，说明孩子们喜欢动手动脑，喜欢探究各种可能，喜欢把自己想到的方法付诸于行动，用亲身体验、实际操作来验证自己的猜想。教师静观其变，引导幼儿通过认真观察、用自身实践的方法发现材料的不同，帮助幼儿寻找原因，并再一次进行材料的选择，从此激励幼儿验证自己的猜想。

第三次游戏：打多米诺骨牌

本来有两组幼儿，一组投篮，另一组打多米诺骨牌，后来打多米诺骨牌的孩子被吸引到了投篮的这一组，两个组长经过协商，一个新游戏产生了：穿过滚筒，打多米诺砖块(见图5)。

想法是好的，经无数次尝试之后发现球根本穿不过滚筒，一投就在滚筒口弹走了。小涛说：“拿走一个滚筒试试。”并改变了多米诺的摆放方式，但是依旧失败。

小涛和小轩商量：“让球慢慢滑下来，直接滑到滚筒里怎么样？”小轩说：“架上一个木板。”小涛将木板和滚筒连接起来，篮球顺利地滚进了滚筒里，打到了砖块，终于成功了！

分析：本来有两组幼儿，但随着另一组的游戏更吸引人，两位组长通过协商，把两组合为一组解决了问题，并把游戏变得更加有趣。这说明大班幼儿具备了协商解决问题的能力；通过无数次的尝试，幼儿发现了问题，并通过自己的努力解决了问题，说明大班幼儿发现问题、解决问题的能力进一步增强。

第四次游戏：反弹接球

这次小涛用了两个一样的滚筒，把木板架在垫子下面，但是垫子很厚，篮球卡在了垫子和木板的交接处，小尚拿来了很多砖块放在木板上（见图6），我问：“为什么要放砖块？”小尚说：“我想让球飞过去，但是垫子太软，球弹不起来，加上砖块，球就可以飞起来了。”小涛在两个滚筒上架上了一根长长的木板：“如果球飞高了，我就可以把球接住。”于是孩子们就玩起了在滚筒上接球的游戏，还分成了简单模式和快乐模式。

问题：“除了通过增加砖块的方式，还有什么方式可以让球弹起来？”小尚说：“这个垫子太软太厚了，可以换成薄的、硬的垫子，应该就可以弹起来了，我要试一试。”

反思：怎样才能让更多幼儿参与到接球的游戏当中？我们进行了一个户外小游戏——踩报纸。开始一张报纸展开到最大，慢慢地对折，然后再慢慢地展开报纸，最终得出结论，报纸越大越安全，参与的人越多。

分析：幼儿通过观察发现，垫子很厚挡住了球的路线，说明幼儿的观察能力有了进一步提高；发现问题之后，在木板上放上砖块解决了问题，说明解决问题已经成为幼儿游戏的常规操作；小涛站在木板上接住球，说明幼儿对游戏的走向有一定的预见性并能及时做出调整，既帮助了队友，又节省了游戏时间。

图6.增加砖块

洞察秋毫

1.基于问题推进游戏发展

每一次游戏的推进都是在问题产生、解决问题的基础上进行的，每次的反思环节教师都在和幼儿一起探讨解决问题的办法，再尝试验证幼儿的猜想。本案例中，球总是投进去又反弹出来，幼儿自己想出办法，在探索各种解决方式中使得游戏进一步发展；球弹不起来，孩子们想出了把厚垫子换成两块薄垫子的方法，通过调整垫子的硬度来推动游戏发展。

2.通过区角实验推进游戏发展

在游戏过程中，秉承“玩中学、学中玩”的理念，把在游戏中遇到的问题迁移到室内区角进行科学小实验。在建构区，给幼儿提供篮球、垫子，幼儿通过在地板和垫子上进行实验得出结论：球在垫子上弹力小；去户外分别在公路、塑胶场地、草坪、沙子、沙土上进行实验，最后得出一致结论：球在硬的地方弹力要大，软的地方弹力小。提供有气的球、气小的球、沙包等材料，得出结论：有气的篮球弹力大，气小的篮球弹力小，而沙包没有弹力。将通过实验习得的经验迁移到游戏中时，游戏才得以顺利进行。

3.通过传统游戏推进游戏的发展

玩传统游戏也能让幼儿获得相应的知识储备与游戏经验。案例中，通过玩传统游戏“打人”“跑城”“花样玩沙包”，幼儿感受到沙包没有弹力的特性；拍球时感受有气的球、气小的球的弹力特点；用“踩报纸”游戏来验证是否面积越大越安全等。通过这种方式，幼儿获取经验，并把经验运用到游戏当中，这种轮回的方法也是推进游戏发展的一种方式。